Mihin ajanjaksoihin ihmisen elämä on jaettu? ikäjaksostaminen. Ihmiselämän ikäjaksot

Taulukko iän kehityksestä syntymästä elämän loppuun.

Henkinen kehitys on prosessi, joka kehittyy ajan myötä ja jolle on ominaista sekä määrälliset että laadulliset muutokset. B. G. Ananievin määritelmän mukaan iän kehityksellä on kaksi ominaisuutta - metrinen ja topologinen. Metrinen ominaisuus tarkoittaa tiettyjen henkisten prosessien ja tilojen kulun kestoa sekä ajallista ominaisuutta psyykessä tapahtuville muutoksille, jotka tapahtuvat läpi ihmisen elämän. Metrinen ominaisuus mitataan aikaväleillä (päivät, kuukaudet, vuodet jne.) tai tietyn henkisen ilmiön muutosten dynamiikan indikaattoreilla (tempo, nopeus, kiihtyvyys). Ikäkehityksen ajallista näkökulmaa tutkittaessa tunnistettiin ajallisia malleja, kuten epätasaisuutta ja heterokroniaa. Ikäkehityksen epätasaisuus ilmenee siinä, että ihmisen yksilöllisillä henkisillä toiminnoilla ja henkilökohtaisilla ominaisuuksilla on tietty ajan myötä muuttuva liikerata, joka voi olla sekä yksinkertaista että monimutkaista, luonteeltaan kaarevaa. Toisin sanoen henkisten toimintojen kasvu ja ikääntyminen tapahtuu epätasaisesti, eri tahtiin, mikä vaikeuttaa ihmisen ikäkehityksen eri ajanjaksojen määrittelyä. Henkisen kehityksen epätasaisuuteen vaikuttaa historiallinen aika. Samat ominaisuudet toimivat eri tahdilla riippuen siitä, mihin sukupolveen yksilö kuuluu. Näin ollen samat ajanjaksot, tiedon määrä ja henkisen toiminnan järjestelmä muuttuvat merkittävästi koulutuksen ja kulttuurin yleisen edistymisen myötä. 1900-luvulla verrattuna 1800-luvulle. kypsymismuutoksen loppuunsaattamisen vauhtia ja ajoitusta, yleisen somaattisen ja neuropsyykkisen kehityksen kiihtymisen eli kiihtymisen ilmiöitä ja samalla ikääntymisprosessia hidastavia ilmiöitä havaitaan.

Toinen ajallinen malli ilmenee iän kehityksen heterokroniassa. Kun verrataan henkisten toimintojen ja ominaisuuksien vaihteluasteita keskenään, ajoituksen ero paljastuu iän kehityksen, kasvun, kypsyyden saavuttamisen ja evoluution vaiheiden kulussa, mikä osoittaa iän kehityksen monimutkaisuutta ja epäjohdonmukaisuutta. Heterokronia voi olla intrafunktionaalista, kun tietyt henkisen toiminnan osa-alueet kehittyvät eri aikoina, ja intertoiminnallista, jossa eri toiminnot käyvät läpi kehitysvaiheensa eri aikoina. Intrafunktionaalinen heterokronia viittaa erilaisten väriherkkyystyyppien ikääntymisen ajoituksen eroon. Iän myötä herkkyys siniselle ja punaiselle ikääntyy nopeimmin, ja herkkyys keltaisille ja vihreille väreille (Smithin mukaan) osoittautuu vakaammaksi iän myötä. Interfunktionaalinen heterokronia viittaa ajalliseen eroon aistillisten ja älyllisten, luovien kykyjen ja sosiaalisen kehityksen optimaalisen saavutuksen välillä. Sensorinen kehitys saavuttaa kypsyysvaiheen 18–25-vuotiaana (Lazarevin mukaan), älylliset, luovat kyvyt voivat saavuttaa optiminsa keskimäärin paljon myöhemmin - 35-vuotiaana (Lemanin mukaan) ja henkilökohtainen kypsyys - 50–60-vuotiaana. Kaikki tämä luo suotuisat mahdollisuudet ihmisen ikään liittyvälle yksilölliselle kehitykselle koko hänen elämänsä ajan. Kasvukauden aikana nopeimmin kehittyvät ne toiminnot, jotka ovat ensiarvoisen tärkeitä muiden psyyken muotojen muodostumiselle. Joten varhaisessa esikoululapsuudessa suuntautuminen tilaan muodostuu, ja myöhemmin lapsi oppii ajan käsitteet. Heterokronia ikääntymisen aikana varmistaa joidenkin toimintojen säilymisen ja kehittämisen toisten kustannuksella, jotka tällä hetkellä heikkenevät ja involutoituvat. Ikääntyneen tietoisuus, sanavarasto voi lisääntyä, kun taas psykomotoriset ja sensoris-havaitsemistoiminnot heikkenevät, jos heille ei ole systemaattista koulutusta eikä heitä sisällytetä ammatilliseen toimintaan.

Metrinen ominaisuus on yhtä tärkeä kuin iän kehityksen topologinen ominaisuus. Se tarkoittaa yksilön muodostumisen tietyn tilan, vaiheen tai ajanjakson varmuutta. Koska ikään liittyvä kehitys kokonaisvaltaisena muodostelmana on monimutkainen dynaaminen järjestelmä, sen laadulliset topologiset piirteet voidaan määrittää tutkimalla sen eri näkökohtien välisten yhteyksien rakenteellisia piirteitä ja tuomalla esiin johtavat, selkärankatekijät, jotka liittyvät tietyn erityispiirteisiin. elämän ajanjakso.

Nykyaikaisissa ikäkehityksen periodisoinneissa metrisiä ja topologisia ominaisuuksia käytetään yhdessä luokitusjärjestelmässä. Eri periodisaatioiden erot, eri ajanjaksojen rajojen yhteensopimattomuus liittyvät pääasiassa henkisen kehityksen epäyhtenäisyyteen, joka johtuu ajallisten kuvioiden vaikutuksesta, epätasaisuudesta ja heterokronisuudesta sekä eri vaiheiden topologisesta monimutkaisuudesta, biologisten välisten suhteiden dynamiikasta. ja sosiaalinen ihmisen koko elinkaaren ajan. Elämänpolun rakenne ja sen pääkohdat (alku, optimi, loppu) muuttuvat historiallisen kehityksen aikana, sukupolvesta toiseen, mikä vaikuttaa myös ikäkehityksen periodisaatioon.

Eri ikäluokat voidaan jakaa kahteen ryhmään. Yksityiset luokitukset on omistettu yksittäisille elämän segmenteille, useammin lasten ja kouluvuosille. Yleiset luokitukset kattavat ihmisen koko elämänpolun. Erityinen on J. Piagetin älykkyyden kehityksen luokittelu, joka erottaa kolme sen muodostumisen pääjaksoa syntymähetkestä 15 vuoteen:

Sensomotorisen älykkyyden ajanjakso (0–2 vuotta). Tällä ajanjaksolla on kuusi päävaihetta;

erityisoperaatioiden valmistelu- ja organisointiaika (3 vuotta - 11 vuotta). Tässä erotetaan kaksi osajaksoa - operaatiota edeltävien esitysten osajakso (3 vuotta - 7 vuotta), joissa Piaget erottaa kolme vaihetta, ja tiettyjen toimintojen osajakso (8-11 vuotta);

ja lopuksi muodollisten operaatioiden aika (12-15 vuotta), jolloin teini voi menestyksekkäästi toimia suhteessa ympäröivään todellisuuteen, mutta myös abstraktien, sanallisten oletusten maailmaan.

Myös ensimmäiseen ryhmään kuuluvan D. B. Elkoninin luokituksessa tarkastellaan kolmea elämän aikakautta - varhaislapsuutta, lapsuutta ja murrosikää. Jokaisella aikakaudella tapahtuu muutos johtavissa toimintatyypeissä, jotka aiheuttavat muutoksia lapsen kehityksessä ja siirtymisessä uuteen aikakauteen. Niiden jaksojen jälkeen, jolloin motivaatiosfäärin hallitseva kehitys tapahtuu, seuraavat luonnollisesti jaksot, joissa vallitsee sosiaalisesti kehittyneiden esineiden kanssa toimimismenetelmien kehittyminen, lasten toiminnallisten ja teknisten valmiuksien muodostuminen. Elkonin järjesti valitut toimintatyypit järjestelmässä "lapsi - sosiaalinen aikuinen" ja järjestelmässä "lapsi - sosiaalinen objekti" siinä järjestyksessä, jossa niistä tulee johtava. Seurauksena on, että hän sai seuraavan sarjan, jossa havaitaan johtavien toimintotyyppien muutoksen tiheys:

suora emotionaalinen kommunikaatio (lapsuudessa);

objektimanipuloiva toiminta (varhaislapsuus);

roolipeli (esikouluikäinen);

koulutustoiminta (alakoululainen);

intiimi-henkilökohtainen kommunikaatio (nuorempi teini);

koulutus- ja ammatillinen toiminta (vanhempi teini).

Näin ollen tässä ikäjaksossa kaksi indikaattoria toimii tärkeimpänä kehityksen kriteerinä - motivaatiovaatimuksena oleva alue sekä lapsen toiminnalliset ja tekniset valmiudet. Tarkkojen ajallisten rajojen puuttuminen tässä luokittelussa osoittaa, että kirjoittaja ei ole keskittynyt metriikkaan, vaan ikäkehityksen topologisiin ominaisuuksiin.

Ihmisen koko elinkaaren kattaviin periodisointeihin kuuluu eräässä Neuvostoliiton tiedeakatemian symposiumissa vuonna 1965 hyväksytty ikäluokittelu (taulukko 6).

Taulukko 6

Birrenin ehdottama jaksotus sisältää elämänvaiheet lapsesta vanhuuteen. B. G. Ananievin mukaan se on mielenkiintoinen, koska se ottaa huomioon nykyaikaiset historialliset suuntaukset kypsymisen kiihdyttämisessä kasvun aikana ja ikääntymisprosessin hidastamisessa. Tämän luokituksen mukaan: nuori - 12-17 vuotta vanha, varhainen kypsyys - 18-25 vuotta vanha, kypsyys - 26-50 vuotta vanha, myöhäinen kypsyys - 51-75 vuotta vanha ja vanhuus - 76-vuotiaasta alkaen.

Ihmisen kahdeksan elämänvaihetta syntymästä vanhuuteen kuvailee E. Erickson, joka kiinnitti huomion ihmisen "minän" kehittymiseen läpi elämän, persoonallisuuden muutoksiin suhteessa sosiaaliseen ympäristöön ja itseensä, mukaan lukien sekä positiiviset että negatiivisia puolia. Ensimmäinen vaihe (luottamus ja epäluottamus) on ensimmäinen elinvuosi. Toinen vaihe (itsenäisyys ja päättämättömyys) - 2-3 vuotta. Kolmas vaihe (yritys ja syyllisyys) - 4-5 vuotta. Neljäs vaihe (taito ja alemmuus) - 6-11 vuotta. Viides vaihe (henkilöiden tunnistaminen ja roolien sekaannukset) - 12-18 vuotta. Kuudes vaihe (intiimiys ja yksinäisyys) on kypsyyden alku. Seitsemäs vaihe (yleinen ihmisyys ja itseensä imeytyminen) on kypsä ikä ja kahdeksas vaihe (kokonaisuus ja toivottomuus) on vanhuus. Tämä luokittelu käyttää metrisiä ja topologisia kriteerejä. Lisäksi iän myötä topologisten ominaisuuksien merkitys ihmisen psykologisen vaihtelun arvioinnissa kasvaa. Saksalaisen antropologin G. Grimmin luokittelu on rakennettu puhtaasti laadullisesti, ilman iän kehityksen vaiheiden keston metrisiä määritelmiä. Hänen mielestään numeeriset ilmaisut aikarajojen määrittämiseksi ovat mahdollisia vain ensimmäisillä jaksoilla, mikä tarkoittaa yksilöllisen vaihtelun lisääntymistä iän myötä. Tämä luokittelu on kiinnostava, koska siinä otetaan huomioon morfologiset ja somaattiset muutokset, niin tärkeä indikaattori kuin ihmisen työkyky eri elämänvaiheissa. Täydellisin ja yksityiskohtaisin, koko elinkaaren kattava, on D. Bromleyn ikäjaksosointi. Hän pitää ihmisen elämää viiden syklin sarjana: kohdun, lapsuuden, nuoruuden, aikuisuuden ja ikääntymisen. Jokainen sykli koostuu useista vaiheista. Ensimmäinen sykli koostuu 4 vaiheesta syntymään asti. Siitä lähtien kehitykselle on ollut ominaista muutos suuntautumistavoissa, käyttäytymisessä ja kommunikaatiossa ulkoisessa ympäristössä, älyn dynamiikassa, emotionaal-tahto-alueella, motivaatiossa, persoonallisuuden sosiaalisessa muodostumisessa ja ammatillisessa toiminnassa. Toinen sykli - lapsuus - koostuu kolmesta vaiheesta: varhaislapsuudesta, esikoululapsuudesta ja varhaiskoulusta, ja se kattaa 11-13 elinvuotta. Teini-iän sykli koostuu kahdesta vaiheesta: murrosiän vaiheesta (11-13-15 vuotta) ja myöhäisestä murrosiästä (16-21). Aikuisuuden kiertokulku koostuu neljästä vaiheesta:

1) varhainen aikuisuus (21–25 vuotta);

2) keski-ikä (26–40 vuotta);

3) myöhäinen aikuisuus (41–55 vuotta);

4) varhaiseläkeikä (56–65 vuotta). Vanhenemissykli koostuu kolmesta vaiheesta:

1) erottaminen asioista (66–70 vuotta);

2) vanhuus (71 vuotta tai vanhempi);

3) viimeinen vaihe - tuskallinen vanhuus ja rappeutuminen. Periodointi vaihtelee sen mukaan, kuinka laajasti ja kuinka yksityiskohtaisesti

ne esittelevät ikääntymiseen liittyviä muutoksia psyyken eri puolilla ja missä määrin ihmisen ikääntymiseen liittyvän kehityksen metriset ja topologiset ominaisuudet ilmenevät. B. G. Ananievin mukaan vaikein tehtävä on määrittää kehitysvaiheiden ja kriittisten pisteiden kesto, sen erilliset hetket, koska tulee ottaa huomioon toiminnallisten ja persoonallisuuden muutosten heterokronia sekä ikä ja yksilöllinen vaihtelu muuttuvissa historiallisissa olosuhteissa. .

Lapsessa alkavat syntymästä lähtien toimia erilaiset henkisen toiminnan mekanismit, jotka varmistavat hänen vuorovaikutuksensa aikuisten ja ympäristön kanssa sekä elintärkeiden tarpeiden tyydyttämisen. Vastasyntynyt pystyy havaitsemaan vaikutukset eri aistielimiin alkeellisessa muodossa. Kaikki analysaattorit lapsen ensimmäisistä elämänpäivistä suorittavat alustavan, alkeellisen analyysin ympäristön vaikutuksista. Vastasyntyneet eivät vain reagoi voimakkaaseen ääneen, vaan pystyvät erottamaan äänet, jotka eroavat yhdellä oktaavilla. Lapsilla todettiin värin esiintyminen sekä maku- ja hajuherkkyys. Siellä on tietoa muun tyyppisten tuntemusten läsnäolosta. Herkimmät kosketusalueet ovat lapsen huulet, otsa ja kämmenet. Hän saattaa kieltäytyä maidosta, joka on 1 ° C tavallista kylmempää. Lapset 10 ensimmäisen elinpäivän aikana pitävät rakenteellisia, monimutkaisia, kolmiulotteisia, liikkuvia esineitä. Pienet lapset voivat seurata esinettä, paikantaa sitä avaruudessa, vertailla esineitä keskenään. Erilaisten aistitoiminnan muotojen ohella vastasyntyneellä on suuri joukko asento- ja liikkumisrefleksejä. Kaikki tämä edistää lapsen nopeaa sopeutumista uusiin elinolosuhteisiin ja edellytysten luomista hänen jatkokehitykseensä. Yksilöllisen kokemuksen syntyminen, tilapäisten yhteyksien mekanismiin perustuvien erilaisten suhteiden ja yhteyksien luominen sosiaaliseen ympäristöön tarkoittaa siirtymistä ensimmäisen elinkuukauden lopussa vastasyntyneestä uuteen, infantiiliin kehitysvaiheeseen.

Vauvan ikä 1 kuukaudesta 1 vuoteen on ominaista sensoristen ja motoristen toimintojen kehitysprosessien korkea intensiteetti, puheen ja sosiaalisen kehityksen edellytysten luominen lapsen ja aikuisten välisen suoran vuorovaikutuksen olosuhteissa. Tällä hetkellä ympäristö on erittäin tärkeä, aikuisten osallistuminen ei vain fyysiseen, vaan myös lapsen henkiseen kehitykseen (rikastetun fyysisen ja puheympäristön luominen, tunneviestintä, avustaminen hänen erilaisten liikkeidensä kehityksessä , tarttuminen ja liikkuminen, ongelmatilanteiden luominen jne.). P.). Vauvan henkiselle kehitykselle on ominaista selkein intensiteetti, ei vain vauhdin, vaan myös uusien muodostelmien mielessä. Tällä hetkellä on selvitetty kaikentyyppisten motoristen taitojen (silmien liikkeet, tarttumistoiminta, liikkuminen), ajattelun alkumuodot, puheen edellytykset ja havaintotoimintojen kehitysvaiheet. Tällä rikkaalla ja monilaatuisella pohjalla, vuoden elinajan jälkeen ja koko ihmisen elinkaaren ajan, suoritetaan psyyken sosiaalinen kehitys.

Seuraava - esikoulu -jakso - 1 vuodesta 3 vuoteen. Näiden kahden elinvuoden merkitys johtuu siitä, että tällä hetkellä lapsi hallitsee puheen ja luodaan edellytykset persoonallisuuden ja toiminnan kohteen muodostumiselle. Puheen nopea kehitys johtuu siitä, että melkein samanaikaisesti lapsi alkaa oppia kielen foneettista rakennetta (11 kuukaudesta alkaen) ja sen sanastoa (10-12 kuukaudesta). Esikouluiän lopussa hän alkaa linkittää yksittäisiä sanoja lauseiksi (1 vuodesta 10 kuukaudesta alkaen), mikä tarkoittaa siirtymistä taivutuspuheeseen. Sanojen ja esineiden välisten yhteyksien muodostuminen riippuu suoraan aikuisen ja lapsen välisen viestinnän tiheydestä, kestosta ja luonteesta. Toisen elinvuoden puheen perusteella hän ei vain liitä sanaa yhteen esineeseen, vaan alkaa myös ryhmitellä esineitä silmiinpistävimpien ulkoisten piirteiden mukaan, esimerkiksi värin mukaan. Tämä tarkoittaa yleistysfunktion kehityksen ensimmäisen vaiheen ilmestymistä.

Esikouluikä on puheen säätelytoiminnon muodostumisen alkuvaihe. Puheen estävä toiminta sen kehityksessä jää sen laukaisevan toiminnan jälkeen. Alle 3-vuotias lapsi ei voi vielä noudattaa monimutkaista ohjetta, joka vaatii valinnan. Hän voi seurata vain aikuisen yksinkertaisia ​​ohjeita. Tällä hetkellä psyyken erilaiset perusmuodot kehittyvät aktiivisesti: muisti tunnistamisen muodossa, visuaalinen ajattelu, huomio, havainto, psykomotorinen toiminta. Iän myötä aika esineen havaitsemisen ja sen tunnistamisen välillä pitenee. Toisena elinvuotena lapsi tunnistaa läheiset ihmiset ja esineet muutaman viikon kuluttua, kolmantena vuonna - muutaman kuukauden kuluttua ja neljäntenä - vuoden kuluttua niiden havaitsemisesta.

Esikouluiässä alkavat muotoutua erilaiset mielentoiminnot, kuten kyky yleistää, siirtää hankittua kokemusta uusiin olosuhteisiin, kyky luoda yhteyksiä ja suhteita sekä alkeellisessa muodossa aktiivisen kokeilun avulla ratkaista tiettyjä ongelmia eri esineiden avulla. keinona saavuttaa päämäärä. Lapsen puheella ja käytännön toiminnalla on merkittävä rooli ajattelukyvyn kehittymisessä. Esikouluiässä hallitseva toiminto on havainnointi, joka kehittyy intensiivisesti tänä aikana ja samalla määrittää muiden visuaal-aistillisella tasolla (muisti, ajattelu) toimivien mielen muotojen erityispiirteet.

1 vuodesta 6 kuukaudesta alkaen lapset selviävät onnistuneesti mallin mukaisten yksinkertaisten muotojen, kuten neliön, kolmion, puolisuunnikkaan, valinnasta. 3-vuotiaana lapset pystyivät visuaalisesti korreloimaan reikien muodon ja muodon ja sitten toimimaan oikein, esimerkiksi työntämään tietyntyyppisen avaimen vastaavaan reikään.

Se, kuinka aktiivisesti esikoululainen otetaan mukaan aistinvaraiseen toimintaan, ei riipu pelkästään havainnon muodostumisesta, vaan myös muista lapsen psyyken muodoista. Ja tässä tulee esiin aikuisten järjestämä pohdiskelu- ja kokeiluprosessi, lasten laaja ja monipuolinen käytännön tutustuminen heidän ympärillään olevan maailman esineisiin. Lapsen kognitiivisen ja käytännön toiminnan edistämiseksi emotionaaliset kontaktit äitiin ovat tärkeitä. Kuuden kuukauden iässä lapset osoittavat samat tulokset henkisessä kehityksessä elinolosuhteista ja kasvatuksesta riippumatta. Vuoden iässä vanhemmistaan ​​erotetut lapset alkavat jäädä henkisessä kehityksessään jälkeen. Kolmessa vuodessa myös sosioekonomisen tekijän vaikutus vaikuttaa. Kulttuurin ja varakkaiden perheiden lapset kehittyvät paremmin kuin työssäkäyvien perheiden lapset. Lapsuuden henkistä puutteesta tehdyt tutkimukset ovat osoittaneet, että lapsen pitkäaikainen erottaminen äidistään tai muusta hänen tilalleen tulevasta henkilöstä ensimmäisinä elinvuosina johtaa pääsääntöisesti lapsen mielenterveyden loukkaamiseen, jättäen seuraukset hänen jatkokehityksensä ajan.

Suorat kontaktit äitiin varhaislapsuudessa tuovat lapseen monenlaisia ​​myönteisiä vaikutuksia. Aikuinen ei vain emotionaalisesti stimuloi kognitiivista ja käytännöllistä toimintaa, vaan myös toteuttaa ympäristön optimaalisen järjestämisen rikastamalla sitä leluilla ja erilaisilla esineillä. Se toimii sosiaalisen ja emotionaalisen vahvistuksen lähteenä pienen lapsen toiminnassa. Samalla hän käyttää havainnon hallitsevaa roolia vaikuttaakseen tehokkaasti lasten käyttäytymiseen. Kommunikaatiossa ja yhteistyössä aikuisten kanssa lapsen kommunikaatioaktiivisuus alkaa ilmetä, mikä puolestaan ​​vaikuttaa hänen kognitiivisten toimintojensa kehittymiseen, ei vain puheeseen, vaan myös huomioimiseen, muistiin ja erityisesti niiden mielivaltaisiin muotoihin.

Käytännön aiheen muodostuminen alkaa esikouluiässä. Tällä hetkellä lapsi oppii käyttämään erilaisia ​​​​talous- ja leikkitarvikkeita (kirjoituskone, lusikka, kuppi), voi suorittaa peräkkäisiä toimintoja alkeisohjeiden mukaan. Tänä elämänjaksona lapsen suora yhteistyö aikuisten kanssa on erityisen tärkeää, mikä edistää hänen itsenäisyyden ja aloitteellisuuden muodostumista.

Varhaislapsuudessa luodaan myös edellytykset persoonallisuuden kehittymiselle. Lapsi alkaa erottaa itsensä muista esineistä, erottua ympärillään olevista ihmisistä, mikä johtaa itsetietoisuuden alkumuotojen syntymiseen. Ensimmäinen vaihe persoonallisuuden todellisessa muodostumisessa itsenäiseksi, ympäröivästä maailmasta erottuvaksi subjektiksi liittyy oman kehon hallintaan, vapaaehtoisten liikkeiden syntymiseen. Näitä jälkimmäisiä kehitetään ensimmäisten objektiivisten toimien muodostumisprosessissa. 3-vuotiaana lapsella kehittyy käsitys itsestään, mikä ilmenee siirtymisessä itseään kutsumisesta pronominien "minä", "minä" jne. käyttöön. Itsetietoisuuden synnyn huomioon ottaen B. G. Ananiev uskoi, että oman "minän" muodostuminen on valtava kehitysharppaus, kun ollaan siirtymässä erottamaan itsensä pysyvänä kokonaisuutena nykyisestä muuttuvien toimintojen virrasta. Tärkeimmät tekijät lapsen itsetietoisuuden syntymiselle ovat hänen mielestään kommunikointi aikuisten kanssa, puheen hallinta ja objektiivinen toiminta. On myös huomattava, että esikouluikäiselle on ominaista erilaisten henkisten toimintojen nopea ja samalla epätasainen kehitys. Huomion kehittäminen on erittäin tärkeää. Lapset, joilla on kehittymätön reaktio uutuuteen, osoittavat myös huonompia pisteitä muistissa, ajattelussa ja puheessa. Tänä elämänjaksona ilmaantuu mielivaltainen huomion muoto, jota havaitaan visuaalisen haun aikana aikuisen sanallisten ohjeiden mukaan. Jos tämä muoto puuttuu edelleen 12 kuukauden iässä, 23 kuukauden iässä se on jo 90 prosentilla lapsista. Tällä hetkellä kasvuvauhdilla mitattuna johtava on spatiaalinen visuaalinen muisti, joka on kehityksessään figuratiivista ja sanallista muistia edellä.

Toisen elinvuoden lopussa ilmaantuu mielivaltainen muoto muistaa sanoja. Kyky luokitella esineitä muodon ja värin mukaan ilmenee useimmilla lapsilla toisen elinvuoden jälkipuoliskolla. Esikouluiässä puhetoiminto muodostuu intensiivisesti. Köyhtyneen sosiaalisen ympäristön ja aikuisten ja lasten välisen riittämättömän kommunikoinnin olosuhteissa juuri ne toiminnot, jotka ovat psyyken sosiaalisen kehityksen perusta, osoittautuvat alikehittyneiksi. Tutkimuksessa verrattiin perheessä ja lastenkodissa kasvaneiden 23–25 kuukauden ikäisten lasten henkisiä toimintoja. Suurimmat erot havaittiin puheen, tahdonalaisen huomion, muotoluokittelun ja kuulomuistin kehityksessä ja pienimmät erot tahdosta riippumattomien huomion muotojen ja värin perusteella luokittelussa.

Siten 3-vuotiaana luodaan tarvittavat edellytykset siirtymiselle seuraavalle esikoulukaudelle. Varhaislapsuudessa puhetoiminta, motoriset taidot ja objektiiviset toimintamuodot kehittyvät intensiivisesti. Myös monet kognitiiviset toiminnot alkuperäisissä muodoissaan (sensoriikka, havainto, muisti, ajattelu, huomio) kehittyvät nopeasti. Samaan aikaan lapsi alkaa kehittää kommunikatiivisia ominaisuuksia, kiinnostusta ihmisiin, sosiaalisuutta, matkimista, itsetietoisuuden ensisijaisia ​​muotoja.

Varhaislapsuuden henkinen kehitys ja sen muotojen ja ilmenemismuotojen monimuotoisuus riippuu siitä, kuinka paljon lapsi on mukana vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa ja kuinka aktiivisesti hän ilmenee objektiivisessa ja kognitiivisessa toiminnassa.

Esikouluikä on ajanjakso, jossa psyyke kehittyy edelleen intensiivisesti, erilaisten laadullisten muodostumien ilmaantumista tapahtuu sekä psykofysiologisten toimintojen kehittämisessä että henkilökohtaisella alueella. Uutta laadukasta koulutusta syntyy monista tekijöistä: puheesta ja kommunikaatiosta aikuisten ja ikätovereiden kanssa, erilaisista kognitiivisista muodoista ja osallisuudesta erilaisiin toimintoihin (leikki, tuotanto, kotitalous). Kaikki tämä edistää lapsen parempaa sopeutumista sosiaalisiin oloihin ja elämän vaatimuksiin. Samaan aikaan psyyken alkeismuodot, sensoriikka ja havainto kehittyvät edelleen.

Havainnon perusominaisuuksien kehittymisessä havaitaan kaksi ristiriitaista suuntausta. Toisaalta eheys lisääntyy ja toisaalta havaintokuvan yksityiskohdat ja rakenne ilmenevät. Esikouluiän loppuun mennessä ilmenee kyky eristää esineen muoto. 6-vuotiaana lapset alkavat selviytyä tehtävästä asettaa hahmon, kuten sienen, ääriviivat kotona ilman virheitä. Nuoremmille lapsille ratkaisu tähän ongelmaan on edelleen käytännössä mahdotonta. Kuvaamalla lapsen silmien liikettä V. P. Zinchenkon kokeissa havaittiin, että 3-vuotiaat lapset eivät voi vielä korjata tasomaisten hahmojen ääriviivoja. Heidän silmiensä liikkeet suoritetaan figuurien "sisällä" pienellä määrällä fiksaatioita (1-2 liikettä sekunnissa). Vasta 6-vuotiaana hahmoon tutustutaan perusteellisesti ja silmän liikkeet seuraavat koko sen ääriviivaa. Kuitenkin jo 3-vuotiaana lapset pystyvät seuraamaan osoitinta ääriviivaa pitkin, mikä osoittaa korkeaa oppimiskykyä tässä iässä. Lasten kyky valita esineitä ääriviivaa pitkin tarkoittaa havainnon eheyden muodostumista. 5-6-vuotiaasta lähtien tulee käännekohta sellaisen havaintoominaisuuden kuin rakenteen kehityksessä. Tämä ilmenee siinä, että lapset pystyvät rakentamaan hahmon sen yksittäisistä osista, erottamaan ja korreloimaan rakenteellisia elementtejä monimutkaisissa esineissä. Lapset ratkaisevat onnistuneesti ongelmia valitsemalla yksinkertaisten, mutta myös monimutkaisten monikomponenttihahmojen mallin mukaan. Esikouluiässä myös sosiaaliset havaintostandardit omaksuvat geometristen muotojen tuntemuksen, temperoidun musiikillisen rakenteen muodossa.

Psyyken johtava muoto tällä hetkellä on esitys, jota kehitetään intensiivisesti erilaisissa leikkisissä ja tuottavissa toimissa (piirtäminen, mallintaminen, suunnittelu, roolileikit, tarinapelit). Esitykset jättävät jäljen koko henkisen kehityksen prosessiin. Psyyken eri muodot muodostuvat onnistuneimmillaan, jos ne yhdistetään toissijaisiin kuviin, toisin sanoen esityksiin. Siksi sellaiset psyyken muodot kuin mielikuvitus, kuvitteellinen muisti ja visuaalinen-figuratiivinen ajattelu kehittyvät nopeasti.

Lasten kognitio asioiden erilaisista ominaisuuksista ja yhteyksistä tapahtuu näiden asioiden kuvien kanssa toimimisen prosessissa. Ei vain erilaiset henkiset toiminnot, vaan myös lapsen puhe, sen kehitys tänä aikana liittyvät pääasiassa ideoihin. Lasten puheen ymmärtäminen riippuu suurelta osin niiden ideoiden sisällöstä, jotka syntyvät heissä sen havaintoprosessissa. Psyykkisten toimintojen kehitystä esikouluiässä vaikeuttaa se tosiasia, että kommunikaatioprosessissa, kognitiivisessa ja käytännön toiminnassa psyyken sosiaaliset muodot muodostuvat aktiivisesti, ei vain havaintoalueella, vaan myös muistin alalla (verbaalinen). muisti, sanojen ja esineiden mielivaltainen muistaminen). Esikouluiän loppuun mennessä ilmaantuu verbaal-looginen ajattelu. Esikouluikä on kognitiivisen ja käytännön toiminnan aiheen muodostumisen alkuvaihe.

Tämä elämänjakso on erittäin tärkeä psyyken ja moraalisen käyttäytymisen sosiaalisten muotojen synnyn ja muodostumisen kannalta. Ihmisen kuvaan liittyvien aiheiden vallitsevuus esikoululaisen työssä osoittaa hänen ensisijaisen suuntautumisensa sosiaaliseen ympäristöön. Tämä luo laajan pohjan sosiaalisesti merkittävien ominaisuuksien primääristen muotojen muodostumiselle. Esikouluiän loppuun mennessä tapahtuu siirtymä suorasta tunnesuhteesta ulkomaailmaan suhteisiin, jotka rakentuvat moraalisten arvioiden, sääntöjen ja käyttäytymisnormien assimilaatiolle. Moraalikäsitteiden muodostuminen esikouluiässä tapahtuu eri tavoin. Kun lapsilta kysyttiin, mitä ystävällisyys, rohkeus ja oikeudenmukaisuus ovat, he joko käyttivät tiettyjä käyttäytymistapauksia tai antoivat käsitteen yleisen merkityksen. Vastaukset yleisessä muodossa 4-vuotiailla lapsilla olivat 32%, ja 7-vuotiailla - 54%. Siten kommunikoidessaan aikuisten kanssa lapsi oppii usein moraalikäsitteitä kategorisessa muodossa, vähitellen selkeyttäen ja täyttäen niitä tietyllä sisällöllä, mikä nopeuttaa niiden muodostumisprosessia ja samalla luo vaaran niiden muodollisesta assimilaatiosta. Siksi on tärkeää, että lapsi oppii soveltamaan niitä elämässä suhteessa itseensä ja muihin. Tämä on välttämätöntä ennen kaikkea hänen persoonallisuuden piirteidensä muodostumiselle. Samalla tärkeitä ovat yhteiskunnallisesti merkittävät käyttäytymisstandardit, joista tulee kirjallisia sankareita ja lasta suoraan ympäröiviä ihmisiä. Erityisen tärkeitä esikouluikäisen käyttäytymisstandardeina ovat satujen hahmot, joissa positiivisia ja negatiivisia luonteenpiirteitä korostetaan konkreettisessa, kuvaannollisessa, helposti saavutettavissa olevassa muodossa, mikä helpottaa lapsen alkuorientoitumista ihmisen henkilökohtaisten ominaisuuksien monimutkaiseen rakenteeseen. Persoonallisuus kehittyy prosessissa, jossa lapsi on todellisessa vuorovaikutuksessa maailman kanssa, mukaan lukien sosiaalinen ympäristö, ja sen kautta, että hän omaksuu hänen käyttäytymistään säätelevät moraaliset kriteerit. Tätä prosessia ohjaavat aikuiset, jotka osallistuvat yhteiskunnallisesti merkittävien kiinteistöjen valintaan ja koulutukseen. Lapsen riippumattomuus alkaa näkyä siinä tapauksessa, että hän soveltaa moraalisia arvioita itseensä ja muihin ja säätelee käyttäytymistään sen perusteella. Tämä tarkoittaa, että tässä iässä kehittyy niin monimutkainen persoonallisuuden ominaisuus kuin itsetietoisuus. B. G. Ananiev korosti itsetunnon muodostumista itsetietoisuuden synnyssä. Lapsen arvoarvioinnin riittävyyden määrää vanhempien sekä kasvattajien jatkuva arviointitoiminta, joka liittyy lasten ryhmän käyttäytymissääntöjen toimeenpanoon eri toiminnassa (pelit, velvollisuus, tunnit). Jo 3-4-vuotiaana on lapsia, jotka pystyvät itsenäisesti arvioimaan joitain kykyjään ja ennustamaan oikein toimintansa tuloksia oman kokemuksensa perusteella (esimerkiksi hypyn etäisyys). On huomattava, että vanhempien arvioiden vaikutus esikoululaisen itsetuntoon riippuu lapsen ymmärryksestä äidin ja isän osaamisesta ja kasvatustyylistä, perhesuhteiden luonteesta. Lapset hyväksyvät ja omaksuvat vanhemman arvioinnit, joka on heille tärkeä henkilö ja käyttäytymisnormien kantaja.

5-vuotiaana lapsilla on tietty asema ryhmässä, heidät erotetaan sosiometrisen aseman mukaan. Samaan aikaan lapsen mieltymykset tovereitaan kohtaan leikkitoiminnassa, luokkahuoneessa ja työtehtävien suorittamisessa ovat suhteellisen vakaat. Valinnan valikoivuus liittyy motivaatiosfäärin ja erilaisten henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiseen esikouluiässä. Suurin motiivi, joka rohkaisee lapsia yhdistymään, on tyytyväisyys leikkiviestinnän prosessiin. Toisella sijalla on suuntautuminen valitun positiivisiin ominaisuuksiin, jotka ilmenevät kommunikaatiossa (iloinen, ystävällinen, rehellinen jne.). Myöhemmin, 6–7-vuotiailla lapsilla, heidän kykynsä suorittaa jotakin tiettyä toimintaa toimii myös motiivina kumppanin valinnassa. Suuntautuminen henkilökohtaisiin ominaisuuksiin, jotka muodostuvat suoran leikkiviestinnän ulkopuolella, erilaisissa toimissa, vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa (ahkeraus, tottelevaisuus, kyky piirtää, laulaa), osoittaa erilaisia ​​​​motiivien muodostumisen lähteitä, jotka määrittävät suhteita lasten ryhmissä.

Esikouluikä on toiminnan kohteen muodostumisen alkuvaihe. Siirtymistä esikoulujaksoon leimaa se, että lapsi ei ole enää tyytyväinen yksinkertaisiin manipuloiviin toimiin, jotka hän hallitsi aiempina vuosina. Tavoitteiden asettaminen, toiminnan kohteen tahdonmukainen komponentti muodostuu. Keskittyminen ja johdonmukaisuus toiminnassa, oman toiminnan ja saavutetun tuloksen itsearviointi ilmenee. Aikuisen arvioiden ja ohjauksen vaikutuksesta vanhempi esikoululainen alkaa havaita virheitä omassa ja muiden työssä ja samalla tuoda esille roolimalleja. Esikouluiässä muodostuu sekä yleisiä, henkisiä että erityisiä kykyjä visuaaliseen, musiikilliseen, koreografiseen ja muuhun toimintaan. Niiden omaperäisyys piilee siinä, että ne perustuvat erilaisten esitysmuotojen (visuaalinen, auditiivinen jne.) kehittämiseen.

Nousevat erilaiset laadulliset muodostelmat, kuten henkilökohtaiset ominaisuudet, toiminnan subjektin psykologiset rakenteet, kommunikaatio ja kognitio, intensiivinen psyyken luonnollisten muotojen sosialisaatioprosessi, sen psykofysiologiset toiminnot, luovat todelliset edellytykset siirtymiselle koulun elämänjakso. Aikuiset määrittävät suurelta osin esikoululaisen henkisen kehityksen omaperäisyyden ja monimutkaisuuden, muodostaen hänen psykologisen valmiutensa kouluun.

Koululapsuuden pääasiallinen toiminta on koulutus, jonka aikana lapsi ei vain hallitse tiedon hankkimisen taitoja ja menetelmiä, vaan myös rikastuttaa itseään uusilla merkityksillä, motiiveilla ja tarpeilla, hallitsee sosiaalisten suhteiden taidot.

Kouluontogeny kattaa seuraavat ikäjaksot: yläkouluikä - 7-10 vuotta; juniori teini - 11-13 vuotta vanha; vanhempi teini - 14-15 vuotta; murrosikä - 16-18 vuotta. Jokaiselle näistä kehitysjaksoista on ominaista omat ominaisuutensa.

Yksi koulun ontogeneesin vaikeimmista jaksoista on murrosikä, jota kutsutaan muuten siirtymäkaudeksi, sillä sille on ominaista siirtyminen lapsuudesta nuoruuteen, kypsymättömyydestä kypsyyteen.

Teini-ikä on kehon nopean ja epätasaisen kasvun ja kehityksen aikaa, jolloin keho kasvaa intensiivisesti, lihaskoneistoa parannetaan ja luuston luutuminen on käynnissä. Epäjohdonmukaisuus, sydämen ja verisuonten epätasainen kehitys sekä endokriinisten rauhasten lisääntynyt toiminta johtavat usein joihinkin tilapäisiin verenkiertohäiriöihin, kohonneeseen verenpaineeseen, sydänjännitykseen nuorilla sekä heidän kiihtyneisyytensä lisääntymiseen, mikä voidaan ilmaista. ärtyneisyydessä, väsymyksessä, huimauksessa ja sydämen sykkeessä. Nuoren hermosto ei aina kestä voimakkaita tai pitkävaikutteisia ärsykkeitä, ja niiden vaikutuksesta se usein siirtyy estotilaan tai päinvastoin voimakkaaseen kiihtymiseen.

Teini-iän fyysisen kehityksen keskeinen tekijä on murrosikä, joka vaikuttaa merkittävästi sisäelinten toimintaan.

Seksuaalinen halu (usein tiedostamaton) ja siihen liittyvät uudet kokemukset, halut ja ajatukset ilmaantuvat.

Nuoruuden fyysisen kehityksen ominaisuudet määrittävät tärkeimmän roolin oikean elämäntavan tänä aikana, erityisesti työ-, lepo-, uni- ja ravitsemustapa, liikunta ja urheilu.

Henkisen kehityksen ominaispiirre on, että sillä on progressiivinen ja samalla ristiriitainen heterokrooninen luonne koko koulukauden ajan. Psykofysiologinen toiminnallinen kehitys on tällä hetkellä yksi henkisen evoluution pääsuunnista.

Oppimistoiminta saadaan aikaan kehittämällä yksittäisen organisaation ensisijaisia ​​ja toissijaisia ​​ominaisuuksia. Hermoston vahvuus kasvaa viritys- ja estoprosessien suhteen 8-10-18 vuoden aikana. Sensorinen herkkyys kasvaa merkittävästi kehitysvaiheessa, esimerkiksi valoa erottava herkkyys kasvaa luokasta 1 luokkaan 5 160%.

Huomion, muistin, ajattelun toiminnot monimutkaistuvat. Ensimmäisessä vaiheessa (8-10 vuotta) havaitaan huomion kehittymisen progressiivinen luonne, jonka varmistaa kaikkien sen näkökohtien (volyymi, vakaus, selektiivisyys, vaihto) kasvu. 10–13-vuotiaana havaitaan kasvun, toiminnan hidastumista ja monisuuntaisia ​​muutoksia sen yksittäisissä piirteissä. 13–16-vuotiaana huomion, erityisesti sen vakauden, kasvu on kiihtynyttä ja yksisuuntaista. Koko koulun ontogeneesin ajan tiettyjen muistityyppien tuottavuuden dynamiikka on värähtelevää, luonteeltaan kaarevaa. Samanaikaisesti figuratiivisen muistin korkein tuottavuustaso saavutetaan 8-11-vuotiaana ja verbaalisen - 16-vuotiaana (Rybalko E.F.).

Älyllisen alan kehitys on kouluiän kehityksen keskeinen lenkki. ”Ajattelu on se toiminto, jonka intensiivisin kehittäminen on yksi kouluiän tyypillisimpiä piirteitä. Sensaatioissa tai muistikyvyissä ei ole niin suurta eroa 6–7-vuotiaan lapsen ja 17–18-vuotiaan nuoren miehen välillä, mikä on heidän ajattelussaan”, kirjoitti P. P. Bolonsky. Koululla on ratkaiseva vaikutus henkiseen kehitykseen.

Huomattuaan määrälliset ja laadulliset muutokset lasten kognitiivisten toimintojen ja älyn kehityksessä, J. Piaget päätti, että kun lapset kasvavat ja käyvät koulua, he kehittävät kykyä suorittaa monia aiemmin saavuttamattomia henkisiä operaatioita. 7-8-vuotiaana lapsen ajattelu rajoittuu tiettyihin, todellisiin esineisiin ja niiden kanssa toimimiseen liittyviin ongelmiin. Vasta 11-12-vuotiaasta alkaen muodostuu kyky ajatella loogisesti abstrakteja, abstrakteja ongelmia, on tarve tarkistaa ajatusten oikeellisuus, hyväksyä toisen näkökulma, ottaa henkisesti huomioon ja korreloida useita merkkejä. tai kohteen ominaisuuksia samanaikaisesti. Ilmenee niin sanottu ajattelun "käännettävyys", eli kyky muuttaa ajatuksen suuntaa palaamalla esineen alkuperäiseen tilaan. Tämän ansiosta lapsi ymmärtää esimerkiksi, että yhteenlasku on vähennyksen vastakohta ja kertominen jakolasku. Nuoret kehittävät tieteellisen ajattelun taitoja, joiden ansiosta he puhuvat menneisyydestä, nykyisyydestä ja tulevaisuudesta, esittävät hypoteeseja, oletuksia ja tekevät ennusteita. Nuoret miehet kehittävät taipumusta yleisiin teorioihin, kaavoihin jne. Taipumus teoretisoida tulee tietyssä mielessä ikään liittyväksi piirteeksi. He luovat omia teorioita politiikasta, filosofiasta, onnen ja rakkauden kaavoja. Formaaliseen operatiiviseen ajatteluun liittyvä nuoruuden psyyken piirre on mahdollisuuksien ja todellisuuden kategorioiden välisen suhteen muutos. Loogisen ajattelun hallitseminen synnyttää väistämättä älyllistä kokeilua, eräänlaista käsitteiden, kaavojen jne. peliä. Tottelee järjestelmiä, ei todellisuusjärjestelmiä.

Mentaalialueen muodostumattomuus, kyvyttömyys tehdä vertailuja, luoda syy-seuraus-suhteita ja tehdä johtopäätöksiä vaikeuttaa opiskelijan oppimista, vaatii valtavasti mekaanista muistia, sinnikkyyttä ja vaikeuttaa oppimisprosessia. ei kiinnosta.

Ihmisen älyllisen kehityksen määrää toimintojen ja henkisen toiminnan kypsyysaste sekä harjoittelun olosuhteet ja sisältö. Koulujen erikoisopetuksen olosuhteet vaikuttavat merkittävästi älyllisten toimintojen dynamiikkaan. Älyllisen potentiaalin kehittyminen vaikuttaa negatiivisesti opiskelijoiden vaatimusten alentamiseen, koulutusohjelmien helpottamiseen, koulutukseen ilman elämän- ja ammatillisten tavoitteiden muodostumista, koska tämä luo edellytykset hitaaseen, epäharmoniseen älylliseen kehitykseen. .

Älyllisen sfäärin kehitys vaikuttaa lapsen psyyken muiden näkökohtien kehittymiseen. Teini-ikäisen henkisessä ulkonäössä "... ajatusten analysointiaktiivisuus, taipumus päättelyyn ja erityinen emotionaalisuus, vaikuttavuus yhdistyvät useimmiten. Tällainen "ajattelun" ja "taiteen" piirteiden yhdistelmä luonnehtii iän ainutlaatuista omaperäisyyttä ja on ilmeisesti tae monenväliselle kehitykselle tulevaisuudessa" (N. S. Leites).

Koulukauden aikana kasvatustoiminnan motiivit kehittyvät. Motivaatiorakenteessa alakoululaisia ​​hallitsee koululaisen asemaan pyrkimisen motiivi, keskiluokilla (luokilla 5-8) vallitsee halu saada tietty paikka vertaisryhmässä, ylimmällä luokalla ( luokat 10-11) merkittävin on tulevaisuuteen suuntautuminen ja johtava motiivi tulevaisuuden elämännäkökulman vuoksi opettamisen motiivi. Samanaikaisesti, kuten I. V. Dubrovina ym. huomauttavat, monilla koululaisilla on muodostumaton kognitiivinen tarve tarve hankkia ja omaksua uutta tietoa. Ja tämä puolestaan ​​johtaa siihen, että koululaiset pitävät opettamista epämiellyttävänä velvollisuutena, joka aiheuttaa negatiivisia tunteita ja jatkuvaa kouluahdistusta, jota havaitaan keskimäärin 20 prosentilla koululaisista.

Jos nuoremmassa murrosiässä tapahtuu voimakkaimpia muutoksia fyysisessä kehityksessä, niin vanhemmassa murrosiässä ja nuoruudessa lapsen persoonallisuus kehittyy nopeimmin.

Persoonallisuuden kehittymisprosessille on ominaista kaksi vastakkaista suuntausta: toisaalta luodaan yhä tiiviimpiä yksilöiden välisiä kontakteja, keskittyminen ryhmään lisääntyy, toisaalta lisääntyy itsenäisyys, sisäisen toiminnan komplikaatio. maailma ja henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostuminen.

Nuorten kriisit liittyvät uusiin kasvaimiin, joiden joukossa keskeisellä paikalla on "aikuisuuden tunne" ja uuden tason itsetietoisuuden ilmaantuminen.

10-15-vuotiaan lapsen ominaispiirre ilmenee kohonneessa halussa vakiinnuttaa asemansa yhteiskunnassa, saavuttaa aikuisten tunnustus oikeuksistaan ​​ja mahdollisuuksistaan. Ensimmäisessä vaiheessa halu tunnustaa heidän kasvamisensa tosiasia on erityistä lapsille. Lisäksi joillekin nuoremmille nuorille se ilmaistaan ​​haluna vain puolustaa oikeuttaan olla aikuisten kaltainen, saavuttaa aikuisuuden tunnustus (esim. tasolla "Voin pukeutua haluamallani tavalla"). Toisille lapsille aikuisuuden halu on uusien kykyjensä tunnustamisen jano, toisille halu osallistua erilaisiin aktiviteetteihin tasavertaisesti aikuisten kanssa (Feldshtein D.I.).

Heidän lisääntyneiden kykyjensä uudelleenarvioinnin määrää nuorten halu tietylle itsenäisyydelle ja omavaraisuudelle, tuskallinen ylpeys ja kauna. Lisääntynyt kriittisyys aikuisia kohtaan, terävä reaktio muiden yrityksiin vähätellä heidän arvokkuuttaan, vähätellä aikuisuuttaan, aliarvioida heidän oikeudellisia kykyjään ovat syitä toistuviin konflikteihin teini-iässä.

Suuntautuminen ikätovereiden kanssa kommunikointiin ilmenee usein pelkona joutua heidän hylkäämään. Teini-ikäisen emotionaalinen hyvinvointi alkaa yhä enemmän riippua hänen paikastaan ​​​​tiimissä, ja se alkaa määräytyä ensisijaisesti tovereidensa asenteesta ja arvioista. Ilmenee ryhmittymistäipumus, joka saa aikaan taipumuksen muodostaa ryhmiä, "veljeskuntia", valmiutta piittaamattomasti seuraamaan johtajaa.

Intensiivisesti muodostuneita moraalikäsityksiä, ideoita, uskomuksia, periaatteita, joita teini-ikäiset alkavat ohjata käyttäytymisessä. Usein he muodostavat omien vaatimusten ja normien järjestelmän, joka ei ole sama kuin aikuisten vaatimukset.

Yksi tärkeimmistä hetkistä teini-ikäisen persoonallisuuden muodostumisessa on itsetietoisuuden, itsetunnon (SE) kehittyminen; nuorilla kehittyy kiinnostus itseään, persoonallisuutensa ominaisuuksia kohtaan, tarve vertailla itseään muihin, arvioida itseään, ymmärtää tunteitaan ja kokemuksiaan.

Itsetunto muodostuu muiden ihmisten arvioiden vaikutuksesta, vertaamalla itseään muihin, tärkein rooli sen muodostumisessa on toiminnan onnistuminen.

Jos peruskouluiässä SA on erottamaton toisten arvioinnista, niin murrosiässä tapahtuu merkittäviä muutoksia: suuntautuminen ulkoisista arvioinneista itsensä arvioimiseen. SO:n sisältö monimutkaistuu: se sisältää moraalisia ilmentymiä, asenteita muita kohtaan ja omia kykyjä. Ulkoisten arvioiden käsitys ja itsenäkemys pahenevat, omien ominaisuuksien arvioinnista tulee teini-ikäiselle kiireellinen tehtävä. Teini-iässä SO:n kehitys suuntautuu toisaalta sen eheyden ja integraation lisäämiseen ja toisaalta erilaistumiseen. Iän myötä itsensä tunteessa ihminen kurkistaa toiseen ihmiseen kuin peilistä. Muiden ihmisten puoleen kääntyminen, itsensä vertaaminen heihin on välttämätön yleinen ennakkoedellytys itsensä tuntemiselle. Siten tapahtuu eräänlainen erilaisten toisessa havaittujen persoonallisuuden ominaisuuksien siirtyminen itselleen.

Kuten monet tutkimukset osoittavat, positiivinen itsetunto, itsekunnioitus on välttämätön edellytys yksilön normaalille kehitykselle. Samaan aikaan itsetunnon säätelyrooli kasvaa tasaisesti alakouluikäisestä nuoruuteen ja nuoruuteen. Teini-ikäisen itsetunnon ja hänen väitteidensä välinen ristiriita johtaa akuuteihin affektiivisiin kokemuksiin, liioiteltuihin ja riittämättömiin reaktioihin, katkeruuden, aggressiivisuuden, epäluottamuksen, itsepäisyyden ilmenemiseen.

Karakterologisten piirteiden kehitystrendit ovat, että 12-17-vuotiaista sosiaalisuuden, ihmisten kanssa kommunikoinnin helppouden, dominanssin, sitkeyden, kilpailukyvyn indikaattorit lisääntyvät selvästi, samalla on taipumus vähentää impulsiivisuutta, kiihtyneisyyttä. Tässä iässä tietyt luonteen ominaisuudet ilmenevät ja korostuvat erityisen voimakkaasti. Tällaiset korostukset, jotka eivät sinänsä ole patologisia, lisäävät kuitenkin henkisen trauman ja käyttäytymisnormien poikkeamien mahdollisuutta. Emotionaaliset vaikeudet ja murrosiän tuskallinen eteneminen eivät kuitenkaan ole nuoruuden yleistä omaisuutta.

Teini-iän kriisi etenee paljon helpommin, jos opiskelijalla on tänä aikana suhteellisen pysyviä henkilökohtaisia ​​kiinnostuksen kohteita tai muita vakaita motiiveja käyttäytymiseen. Henkilökohtaisille kiinnostuksen kohteille, toisin kuin episodisille, on ominaista niiden "tyydyttymättömyys"; mitä tyytyväisempiä he ovat, sitä vakaampia ja jännittyneempiä heistä tulee. Tällaisia ​​ovat esimerkiksi kognitiiviset kiinnostuksen kohteet, esteettiset yms. Tällaisten intressien tyydyttäminen liittyy aina uusien tavoitteiden asettamiseen. Vakaiden henkilökohtaisten kiinnostuksen kohteiden läsnäolo teini-ikäisessä tekee hänestä määrätietoisen, sisäisesti kerätymmän ja organisoidumman.

Siirtymävaiheen kriittinen ajanjakso päättyy erityisen persoonallisen muodostelman syntymiseen, jota voidaan nimittää termillä "itsemäärääminen", sille on ominaista tietoisuus itsestään yhteiskunnan jäsenenä ja elämän tarkoituksestaan. Siirtymisessä murrosiästä varhaiseen murrosikään sisäinen asema muuttuu dramaattisesti, tulevaisuuden pyrkimyksestä tulee persoonallisuuden pääpaino, nuoren miehen kiinnostuksen kohteiden ja suunnitelmien painopiste on ammatin valinnan ongelma, uusi elämäpolku . Pohjimmiltaan puhumme monimutkaisimman, korkeimman tavoitteen asettamismekanismin muodostumisesta tässä ikävaiheessa, mikä ilmaistaan ​​tietyn "suunnitelman", elämänsuunnitelman olemassaolossa ihmisessä.

Vanhemman opiskelijan sisäiselle asemalle on ominaista erityinen asenne tulevaisuuteen, käsitys, nykyhetken arviointi tulevaisuuden näkökulmasta. Tämän iän pääsisältö on itsemääräämisoikeus ja ennen kaikkea ammatillinen.

Ammattiksi tulemisen päävaiheita silmällä pitäen E. A. Klimov korostaa erityisesti "option" vaihetta (latinasta optatio - halu, valinta), jolloin henkilö tekee perustavanlaatuisen päätöksen ammatillisen kehityksen polun valinnasta. Optiovaihe kattaa ajanjakson 11–12–14–18 vuotta (Klimov E. A.).

Riittävän ammatillisen valinnan perusta on yksilön kognitiivisten intressien ja ammatillisen suuntautumisen muodostuminen. Etujen kehityksen tutkimus antaa meille mahdollisuuden erottaa 4 vaihetta niiden muodostumisprosessissa. Ensimmäisessä vaiheessa, 12–13-vuotiaana, kiinnostuksen kohteille on ominaista suuri vaihtelevuus, ne ovat huonosti integroituneita, eivät liity yksilöllisten psykologisten ominaisuuksien rakenteeseen ja ovat pääasiassa kognitiivisia. Toisessa vaiheessa, 14–15-vuotiaana, on taipumus lisääntyvään kiinnostuksen kohteiden muodostumiseen, niiden integroitumiseen, sisällyttämiseen yleiseen yksilöllisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien rakenteeseen. Kolmannessa vaiheessa, 16–17-vuotiaana, kiinnostuksen kohteiden integroituminen lisääntyy ja samalla niiden eriyttäminen sukupuolen mukaan, kognitiivisten ja ammatillisten intressien yhdistäminen sekä etujen keskinäiset suhteet yksilöön. psykologiset ominaisuudet lisääntyvät. Neljännessä vaiheessa - alkuperäisen ammattimaisuuden vaiheessa - tapahtuu kognitiivisten etujen kaventuminen, jonka määrää muodostunut ammatillinen suuntautuminen ja ammatin valinta (Golovey L. A.).

Korkealle kehittyneet kiinnostuksen kohteet ovat perusta yksilön ammatillisen suuntautumisen ja riittävän kypsän ammatillisen valinnan muodostumiselle. Ammatillinen suuntautuminen perustuu yksilöllisiin psykologisiin ominaisuuksiin, persoonallisuuden potentiaalien järjestelmään ja sillä on melko selvä sukupuolispesifisyys: pojilla on todennäköisemmin tekninen suuntautuminen, kun taas tytöillä on sosiaalinen ja taiteellinen suuntautuminen.

Ammatillinen itsemääräämisprosessi kulkee läpi useita vaiheita. Ensimmäinen vaihe on lasten leikki, jonka aikana lapsi ottaa erilaisia ​​ammatillisia rooleja ja "menettää" niihin liittyviä käyttäytymisen yksittäisiä elementtejä. Toinen vaihe on teini-fantasia, jossa teini-ikäinen näkee itsensä unissaan itselleen houkuttelevan ammatin edustajana. Kolmas vaihe, joka kattaa koko murrosiän ja suurimman osan murrosiästä, on ammatin alustava valinta. Erilaiset toiminnot lajitellaan ja arvioidaan ensin teini-ikäisen kiinnostuksen kohteiden perusteella ("Rakastan historiaa, minusta tulee historioitsija!"), sitten hänen kykyjään ("Olen hyvä matematiikassa, voinko tehdä sen?") ) ja lopuksi hänen arvojärjestelmänsä näkökulmasta ("Haluan auttaa sairaita, minusta tulee lääkäri"). Neljäs vaihe - käytännön päätöksenteko, varsinainen ammatin valinta - sisältää kaksi pääkomponenttia: tulevan työn pätevyystason määrittely, siihen tarvittavan valmistelun määrä ja kesto, eli tietyn erikoisuuden valinta. Kuitenkin sosiologien tietojen perusteella suuntaus yliopistoon pääsyyn muodostuu aikaisemmin kuin tietyn erikoisalan valinta kypsyy.

Päätöksenteossa on kiinnostuksen kohteiden, kykyjen ja arvolähtöisyyden lisäksi tärkeä rooli oman objektiivisten kykyjen - perheen aineellisten olosuhteiden, koulutustason, terveydentilan jne. - arvioimisella.

Menestyneen ammatillisen itsemääräämisen tärkeimmät psykologiset edellytykset ovat muodostunut henkinen potentiaali, riittävä itsetunto, emotionaalinen kypsyys ja yksilön itsesääntely.

Nykyaikaisen kouluopetuksen olosuhteissa, kun useimpien koululaisten on valittava tuleva ammattinsa tai koulutusprofiilinsa 13–14-vuotiaana, nuoret eivät useinkaan ole valmiita itsenäiseen valintaan ja osoittavat alhaista aktiivisuutta ammatillisessa itsemääräämisessä. Tämä osoittaa, että kouluissa ja muissa oppilaitoksissa ammatinvalintaan on otettava ammatillinen perehtyminen ja psykologinen neuvonta käyttöön.

Kehityspsykologiassa aikuisuutta on perinteisesti pidetty vakaana ajanjaksona. Ranskalainen psykologi E. Claparede kuvaili kypsyyttä henkisen "kivettymisen" tilaksi, kun kehitysprosessi pysähtyy. Myöhemmin kuitenkin osoitettiin, että ihmisen kehitysprosessi ei pääty aikuisuuden alkamiseen, jonka kaikissa vaiheissa erotetaan herkät ja kriittiset hetket, kypsyyden psykofysiologisen kehityksen luonne on heterogeeninen ja ristiriitainen. N. N. Rybnikov ehdotti termiä "acmeology" vuonna 1928 kypsyysajan määrittelemiseksi ihmisen elämän tuottavimmaksi, luovimmaksi ajanjaksoksi (acme - korkein kohta, kukoistaminen, kypsyys, paras aika). Tämä ajanjakso kattaa iän 18-55-60 vuotta ja eroaa nuoruuden ajanjaksosta ensisijaisesti siinä, että yleinen somaattinen kehitys ja murrosikä päättyvät siinä, fyysinen kehitys saavuttaa optiminsa, sille on ominaista korkein älyllinen, luova, ammatillinen taso. saavutuksia.

Tämän ihmiselämän ajanjakson suurimmat systemaattiset kattavat tutkimukset järjestettiin ja suoritettiin akateemikko B. G. Ananievin johdolla Pietarin valtionyliopistossa ja Venäjän koulutusakatemian aikuiskoulutusinstituutissa.

Aikuisten psykofysiologisen kehityksen rakenteessa yhdistyvät nousu- ja alamäkijaksot sekä toimintojen vakiintuminen. Samaan aikaan paikallaan oleva tila on suhteellisen harvinainen (14 %:ssa tapauksista). Kehityksen ristiriitainen rakenne luonnehtii sekä monimutkaisimpia muodostelmia: älyä, loogisia ja muistotoimintoja että alkeellisimpia prosesseja, mukaan lukien lämmöntuotanto, aineenvaihdunta ja psykomotorisen monitasoiset ominaisuudet.

Kypsyyden alkuvaiheessa 18–20-vuotiaana havaitaan visuaalisen, kuulo- ja kinesteettisen herkkyyden optimi (korkeimman nousun pisteet). Näkökentän tilavuus saavuttaa maksiminsa 20-29 vuoden iässä. Herkkyyden ikään liittyvä vaihtelu riippuu henkilön ammatillisesta toiminnasta.

Esimerkiksi hienoja yksityiskohtia käsittelevien ihmisten näöntarkkuus heikkenee nopeammin kuin niillä, joiden ammatillinen toiminta liittyy kaukaisten esineiden havaitsemiseen.

Huomiotoiminnan tutkimus osoitti, että huomion volyymi, vaihtuvuus ja selektiivisyys lisääntyvät asteittain 18-vuotiaasta 33-vuotiaaksi, 34 vuoden jälkeen alkavat vähitellen laskea, samalla kun huomion vakaus ja keskittyminen muuttuvat hieman koko kypsyyden. . Lyhytaikaisen verbaalisen muistin korkeimmat indikaattorit havaittiin 18–30 vuoden iässä ja heikkenemisjakso oli 33–40 vuoden iässä. Pitkäaikaiselle verbaaliselle muistille on ominaista suurin pysyvyys 18-35 vuoden iässä ja kehitystason lasku - 36-40 vuoteen. Kuvantavalla muistilla tapahtuu vähiten ikään liittyviä muutoksia.

On huomattava, että erityisesti järjestetty muistiharjoittelu, kun muistamisesta tulee erityinen älyllinen toiminta, lisää muistin kehitystä paitsi lapsilla myös aikuisilla.

Siten psykofysiologisten toimintojen kehitys aikuisiän aikana on monimutkaista ja ristiriitaista, mikä heijastaa ontogeneettisiä malleja ja työtoiminnan vaikutusta, henkilön käytännön kokemusta.

Kuten B. G. Ananyevin tutkimukset ovat osoittaneet, ontogeneettisen kehityksen prosessissa erotetaan kaksi vaihetta. Ensimmäiselle vaiheelle on tyypillistä toimintojen yleinen eteneminen (nuoruudessa, nuoruudessa ja varhaisessa keski-iässä). Toisessa vaiheessa toimintojen evoluutiota seuraa niiden erikoistuminen tiettyyn toimintaan. Tämä toiminnallisen kehityksen toinen huippu saavutetaan myöhemmillä kypsyysjaksoilla. Jos kehityksen ensimmäisessä vaiheessa toiminnallinen ontogeneettinen mekanismi toimii päämekanismina, niin toisessa vaiheessa nämä ovat toimintamekanismeja, ja tämän vaiheen kesto määräytyy henkilön aktiivisuuden asteen subjektina ja persoonallisuutena (Ananiev) B.G.). Korkean kehitystason saavuttaminen aikuisiässä on siis mahdollista, koska henkiset toiminnot ovat optimaalisen kuormituksen, lisääntyneen motivaation ja toiminnallisten muutosten olosuhteissa. Niinpä esimerkiksi autoilijan ammatinharjoittajilla näöntarkkuus, näkökenttä ja silmä säilyivät ehjänä eläkeikään asti ammatilliseen toimintaan osallistumisen vuoksi.

Älykkyys on äärimmäisen tärkeä kypsyysajan kehityksen rakenteessa. Useimmat tutkijat mainitsevat suhteellisen varhaiset päivämäärät optimaalisen älyllisen kehityksen ilmaantumiselle ja niiden asteittaiselle heikkenemiselle iän myötä. Joten Fulds ja Raven uskovat, että jos 20-vuotiaiden loogisen kyvyn kehitystaso on 100%, niin 30-vuotiaana se on 96%, 40-vuotiaana - 87, 50-vuotiaana. - 80 ja 60-vuotiaana - 75 % . Älykkyyden kehittymisen määrää kaksi tekijää: sisäinen ja ulkoinen. Sisäinen tekijä on lahjakkuus. Lahjakkaimmilla älyllinen prosessi on pidempi ja involuutio tapahtuu myöhemmin kuin vähemmän lahjakkailla. Ulkoinen tekijä on koulutus, joka vastustaa ikääntymistä ja hidastaa henkisten toimintojen involuutioprosessia. Varhaisessa nuoruudessa optiminsa saavuttavat sanalliset loogiset toiminnot voivat pysyä melko korkealla tasolla pitkään ja heikkenevät 60 ikävuoteen mennessä. Pitkittäismenetelmän käyttö osoitti luovien ihmisten indeksien jyrkkää nousua 18-vuotiaista 50-vuotiaisiin ja lievää laskua 60 ikävuoteen mennessä.

E. I. Stepanova tunnistaa 3 makrojaksoa aikuisten älyllisessä kehityksessä: I jakso - 18-25 vuotta vanha, II - 26-35 vuotta vanha, III - 36-40 vuotta vanha. Näille ikäisille makrojaksoille on ominaista erilaiset muistin, ajattelun, huomion ja älyn kehitysasteet yleensä. Älykkyyden suurin vaihtelu havaittiin makrojaksolla I, II ja III on suhteellinen vakaus ja verbaalisen älykkyyden selvä nousu, mikä voidaan selittää henkilön keräämän tiedon vaikutuksella. Yleisesti ottaen koko aikuisiän alueella 17–50-vuotiailla älykkyyden verbaalisten ja ei-verbaalisten komponenttien kehitys on epätasaista. Tieteelliset tiedot osoittavat vakuuttavasti, että itse oppimisprosessi on älyllistä kehitystä optimoiva tekijä. Korkeasti koulutetuilla ja jatkuvasti henkisesti koulutetuilla henkilöillä korkea älykkyystaso säilyy koko aikuisiän ajan, aikuisiän kehitysprosessissa oppimiskyky lisääntyy.

Kypsyyden aikana optimia havaitaan myös ihmisen luovassa toiminnassa. Tieteellisen luovuuden optimaaliset ikähetket tunnetaan, jotka osuvat 35–45 vuoden ikään. Erityyppisissä toimissa ne eivät kuitenkaan ole samat. Koreografiassa tällaisia ​​hetkiä juhlitaan 20-25-vuotiaana, musiikissa ja runoudessa - 30-35-vuotiaana, filosofiassa, tieteessä, politiikassa - 40-55-vuotiaana. Eri alojen tutkijoiden luovalla toiminnassa kypsyysaikana on useita vuorottelevia optimi- ja laskujaksoja (taulukko 7).

Taulukko 7

Tiedemiesten luovan toiminnan ontogeneettinen dynamiikka

Siten luovan toiminnan esimerkillä voidaan jäljittää kypsän ihmisen potentiaalien kehityksen jatkuvuus, ja aikuisuuden aika ilmenee tuottavimpana älyn korkeimpiin saavutuksiin nähden.

Varhaisen aikuisuuden aikana rakennetaan omaa elämäntapaansa, hallitaan ammatillisia rooleja ja ne otetaan mukaan kaikenlaiseen sosiaaliseen toimintaan. Keski-ikääntymisen aikana tulee sosiaalisten ja ammatillisten roolien lujittaminen. Myöhäisaikuisuudelle on tunnusomaista sosiaalisten ja erityisroolien edelleen vakiinnuttaminen ammatin mukaan ja samalla niiden uudelleenjärjestely, joidenkin heistä hallitseminen ja toisten heikkeneminen; perhesuhteiden rakenne (lasten eroaminen perheestä) ja elämäntapa ovat muuttumassa. Statuksen kehittyminen tapahtuu esieläkeikään asti, jolloin havaitaan yleisimpien sosiaalisten saavutusten huippu - asema yhteiskunnassa, auktoriteetti.

Kypsää ikää voidaan kutsua ihmisen käytännön, työelämän ikään. Elämäntehtävien asettaminen perustuu jo edellisessä vaiheessa määriteltyihin periaatteisiin ja ihanteisiin, ihmisen elämänsuunnitelmiin. Henkilökohtainen kehitys tänä aikana liittyy läheisesti ammatillisiin ja perherooleihin, ja sitä voidaan kuvata lyhyesti seuraavasti. Varhainen aikuisuus on ammatin "tulon", sosiaalisen ja ammatillisen sopeutumisen, kansalaisoikeuksien ja velvollisuuksien tiedostamisen, sosiaalisen vastuun aika; perhekasvatus, perheen sisäisten suhteiden solmiminen, kotitalous- ja budjettiongelmien ratkaiseminen, lasten kasvatustyylin kehittäminen.

Normatiivinen 30-33 vuoden kriisi johtuu ihmisen elämänsuunnitelmien ja todellisten mahdollisuuksien välisestä ristiriidasta. Ihminen suodattaa pois merkityksettömän, harkitsee arvojärjestelmää uudelleen. Haluttomuus muuttaa arvojärjestelmää johtaa ristiriitojen kasvuun persoonallisuuden sisällä.

Vakaalle 33-40-vuotiaalle ajanjaksolle on ominaista se, että tässä iässä ihminen tekee mitä haluaa menestyksellisimmin, hänellä on tavoitteita, jotka hän asettaa ja saavuttaa. Henkilö osoittaa lukutaitoa, pätevyyttä valitussa ammatissa ja vaatii tunnustusta. 40-45 vuotta - keski-iän kriisi; tämä aikakausi on kriisi monille, sillä maailmankuvan eheyden ja yksilinjaisen kehityksen välillä on kasvava ristiriita. Ihminen menettää elämän tarkoituksen. Kriisistä selviämiseksi on hankittava uusi merkitys - yleisinhimillisissä arvoissa, tulevaisuuden kiinnostuksen kehittämisessä, uusissa sukupolvissa. Jos ihminen keskittyy edelleen itseensä, tarpeisiinsa, tämä johtaa hänet sairauteen, uusiin kriiseihin.

Ajanjakso 45-50 vuotta on vakaa, ihminen saavuttaa todellisen kypsyyden, tasapainottaa tarpeensa hyvin muiden tarpeiden kanssa, hän löytää myötätuntoa ja yhteisymmärrystä muiden ihmisten kanssa. Monille tämä ajanjakso on johtajuuden ja pätevyyden aikaa.

Tiettyihin elämänvaiheisiin liittyvät vaikeudet voitetaan ihmisen itsensä halulla kehittyä, tulla kypsemmäksi ja vastuullisemmaksi. Kypsä persoonallisuus kehityksen aikana valitsee tai muuttaa yhä itsenäisemmin kehityksensä ulkoista tilannetta ja tämän ansiosta muuttaa itseään.

Siten aikuisiän aikana yksilön sosiaalinen kehitys lisääntyy, hänen osallisuutensa sosiaalisten suhteiden ja toiminnan eri aloille. Persoonallisuuden kehitysprosessi riippuu tässä tapauksessa suurelta osin sosiaalisen toiminnan tasosta ja persoonallisuuden itsensä tuottavuuden asteesta.

Gerontogeneesin periodisoinnissa erotetaan kolme asteikkoa: vanhuus: miehet - 60-74 vuotta, naiset - 55-74 vuotta, vanhuus - 75-90 vuotta, satavuotiaat - 90 vuotta ja vanhemmat. Ikääntyminen myöhäisessä ontogeneesissä tapahtuu ihmisen erilaisissa rakenteissa yksilönä, persoonallisuutena, toiminnan subjektina. Ikääntymisen erityispiirteitä sen yksilöllisen organisaation eri tasoilla, joissa hiilihydraatti-, rasva- ja proteiiniaineenvaihdunnan intensiteetti vähenee, solujen kyky suorittaa redox-prosesseja on heikentynyt, on tutkittu yksityiskohtaisesti. Tätä edesauttaa myös sidekudoksen kasvu erilaisissa toimintajärjestelmissä, luustolihaksissa, verisuonissa ja muissa elimissä. Samanaikaisesti tiedemiehet ymmärtävät ikääntymisen sisäisesti ristiriitaisena prosessina, jolle on ominaista ei vain kehon toiminnan väheneminen, vaan myös heikkeneminen heterokronian lain eli monisuuntaisten muutosten vaikutuksesta. esiintyy yksittäisissä toiminnallisissa järjestelmissä. Erityisen tärkeitä ovat keskushermostossa tapahtuvat evoluutio-involuutioprosessit. Gerontogeneesin aikana viritys- ja estoprosessit heikkenevät. Tässä tapauksessa hermoston toiminnoissa ei kuitenkaan ole etuosan heikkenemistä. Vanhemmilla ihmisillä puolustava ehdollinen refleksi on säilynyt parhaiten. Näissä ruokarefleksi kehittyy hitaammin kuin nuorten ryhmissä, eikä 65–70 vuoden iän jälkeen ollut mahdollista saada orientoivaa-tutkivaa refleksiä. Keskushermoston heterokronia ilmenee myös siinä, että iän myötä ensisijaisesti estoprosessi ja hermoprosessien liikkuvuus vanhenevat ja sulkemistoiminto kärsii suhteellisesti vähemmän. Gerontogeneesin aikakauden monisuuntaisuuden ja epäjohdonmukaisuuden lisääntymisen ohella toiminnan ikään liittyvän vaihtelun yksilöllistyminen on selvä. Assosiaatiokoe suoritettiin 40-90-vuotiailla koehenkilöillä. 40-60-vuotiaiden ryhmässä puhereaktioiden piilevä aika oli 1,2-7,2 s, 60-70-vuotiailla 1,2-12 s, vanhemmassa 70-80-vuotiaiden ryhmässä 1, 2-15 s, ja 80-90-vuotiailla piilevä jakso oli 1,3-25 s. Saatujen tietojen vertailu nuoren iän (1,2 s) keskiarvoon osoittaa, että vanhusten ja seniili-iän yksilölliset erot ovat äärimmäisiä. Joillakin koehenkilöillä on erittäin korkeaan ikään asti tunnusomaista puhereaktion piilevän ajan ja muiden psyyken ilmiöiden indikaattorin korkea säilyvyys, kun taas toisilla tämä ja muut indikaattorit muuttuvat suuresti iän myötä.

Gerontogeneesin aikana tapahtuu sopeutuminen uusiin elämänolosuhteisiin ja kehon eri rakenteiden biologisen aktiivisuuden lisääntyminen eri tavoilla, mikä varmistaa sen suorituskyvyn lisääntymisjakson päättymisen jälkeen. Yksi sopeutumistavoista on kehon varavoimavarojen mobilisointi. Oksidatiivisten prosessien intensiteetin heikkenemisen myötä iän myötä varaenergiantuotantopolku, glykolyysi, aktivoituu ja monien entsyymien aktiivisuus lisääntyy. Toinen tapa kehon uudelleenjärjestelyyn ilmaistaan ​​uusien mukautumismekanismien muodostuksessa. Haitallisten muutosten (rasvojen, suolojen laskeutuminen) ohella lipofuskiinipigmentin kerääntyminen, jolla on korkea hapenkulutus, lisää myös ytimien määrää monissa maksan, munuaisten, sydämen, luurankolihasten, hermoston soluissa, mikä johtaa niiden aineenvaihduntaprosessien paranemiseen. Myös jättimäisten mitokondrioiden, jotka ovat energian kertymisen päämekanismeja, ilmaantuminen vanhuuteen on osoitettu. Näin ollen ikääntymisen aikana tuhoavien ilmiöiden voittaminen ja erilaisten kehon rakenteiden aktiivisuuden lisääminen tapahtuu eri tavoin: varaamalla, tehostamalla ja kompensoimalla olemassa olevia rakenteellisia muodostelmia sekä muodostamalla korkealaatuisia muodostelmia, jotka edistävät ihmisen suorituskyvyn ylläpitämistä. . Gerontogeneesin aikana henkilökohtaisen tekijän rooli terveiden elämäntapojen luomisessa kasvaa. Yksilöllisen organisaation säilyttämiseen ja sen edelleen kehittämiseen tähtäävässä tietoisessa käyttäytymisen säätelyssä tärkeä rooli on tunnesfäärillä, psykomotorisella ja puhetoiminnalla, jotka ovat ihmisen psyyken olennaisia ​​ominaisuuksia. Fyysisen passiivisuuden tutkimuksessa saadut tiedot osoittavat motorisen laitteiston ja erilaisten kehon järjestelmien välisiä yhteyksiä. Samaan aikaan aivojen ja sydämen verenkierto häiriintyy, fokaalinen tuho, hapen nälänhätä havaitaan elimissä, oksidatiivisten prosessien intensiteetti sydämessä ja luustolihaksissa laskee. Tietyllä harjoittelujärjestelmällä voidaan optimoida vanhusten hengitys-, verenkierto- ja lihasten suorituskykyä. Emotionaalisesti merkittävien ärsykkeiden vaikutuksen monimutkaisuudesta henkilöön todistavat tiedot elinajanodotteen riippuvuudesta pitkittyneen stressin vaikutuksista. B. G. Ananiev piti erittäin tärkeänä puhetekijää, joka edistää ihmisen turvallisuutta. Hän kirjoitti, että puhe- ja ajattelutoiminnot vastustavat ikääntymisprosessia ja käyvät läpi involuutiomuutoksia paljon myöhemmin kuin kaikki muut psykofysiologiset toiminnot. Gerontogeneesin aikana ei vain somaattisessa organisaatiossa, vaan myös psykologisten toimintojen tasolla niiden ikädynamiikan epäjohdonmukaisuus, epätasaisuus ja heterokronia lisääntyy. Tämä ilmenee siinä, että kuuloanalysaattorin heikkeneminen iän myötä on valikoivaa sekä ihmisen historiallisen luonteen että kehon suojaavien toimintojen vuoksi. Korkeilla taajuuksilla (4000-16 000 Hz) 40 vuoden kuluttua äänenvoimakkuusherkkyys laskee merkittävästi, jolloin sen aleneminen vuorottelee nousuhetkien kanssa. Keskitaajuusalueella, jossa puheäänet sijaitsevat, äänenvoimakkuuden herkkyyden heikkeneminen 20–60 vuoden aikana tapahtuu vähäisessä määrin, mutta matalataajuiset äänet (32–200 Hz) - äänet, kahina säilyttävät signaaliarvonsa. myöhäisessä ontogeneesissä. Myös erilaisten väriherkkyystyyppien heikkeneminen 25–80-vuotiaana tapahtuu epätasaisesti (A. Smithin tiedot). Herkkyys keltaiselle 50 vuoden jälkeen ei käytännössä muutu, ja vihreälle se vähenee hitaammin. Päinvastoin, aistivasteen merkittävä heikkeneminen tapahtuu iän myötä punaisille ja sinisille väreille, eli spektrin äärimmäisille, lyhyen ja pitkän aallonpituisille osille. Samalla visuaaliselle toiminnalle ja sensoriselle näkökentällä on tietojemme mukaan melko korkea turvallisuus jopa 70 vuoteen. Kaikki tämä todistaa näiden toimintojen tärkeydestä ihmisen koko elämän ajan ikääntymiseen asti.

Gerontogeneesin aikana heterokroniaa havaitaan myös muiden henkisten toimintojen kehityksessä. 70–90-vuotiaana mekaaninen painaminen kärsii erityisesti. Looginen, sanallinen muisti säilyy parhaiten. Semanttiset yhteydet ovat perusta muistin vahvuudelle vanhemmalla iällä. B. G. Ananiev kirjoitti englantilaisen gerontologin D. B. Bromleyn tutkimuksen perusteella, että gerontogeneesin prosessissa verbaalisten (tietoisuus, sanasto) ja ei-verbaalisten (käytännöllinen äly) toimintojen päinvastainen kehitys on erityisen huomionarvoista. Ei-verbaalisten toimintojen väheneminen tulee selväksi 40 vuoden iässä. Samaan aikaan juuri tästä ajanjaksosta verbaaliset toiminnot etenevät voimakkaimmin ja saavuttavat korkean tason 40–70 vuoden iässä. Ammatillinen toiminta ja koulutus vaikuttavat merkittävästi henkisten toimintojen säilymiseen ja kehittämiseen gerontogeneesin aikana. Korkealla koulutustasolla sanalliset toiminnot eivät heikkene vanhuuteen asti. Koulutustaso liittyy läheisesti puhenopeuteen, eruditioon ja loogiseen ajatteluun. Tärkeä tekijä vanhuksen elinkyvyn kannalta on hänen ammattinsa. Eläkeikäisille on ominaista niiden toimintojen korkea säilyminen, jotka olivat aktiivisesti mukana heidän ammatillisessa toiminnassaan. Näin ollen M. D. Aleksandrovan mukaan monet vanhempien insinöörien ei-verbaaliset toiminnot eivät muuttuneet iän myötä, ja vanhat kirjanpitäjät suorittivat aritmeettisten operaatioiden nopeuden ja tarkkuuden testejä niin kuin nuoretkin. Kuljettajien, merimiesten ja lentäjien näöntarkkuus ja näkökenttä säilyvät korkealla tasolla vanhuuteen saakka. Sen sijaan henkilöillä, joiden ammatillinen toiminta perustuu läheisen, ei-kaukaisen tilan havaintoon (mekaanikot, piirtäjät, ompelijat), näöntarkkuus voi heikentyä merkittävästi iän myötä.

Myöhäisessä ontogeneesissä yksilön rooli, hänen sosiaalinen asemansa ja hänen osallisuutensa sosiaalisten suhteiden järjestelmään vahvistuu, edellyttäen, että henkilön kyky työskennellä erilaisten toimintojen subjektina säilyy. Erityisen tärkeä tekijä, joka vastustaa henkilön involuutiota, on hänen luova toimintansa. Erinomaiset tiedemiehet ja taiteilijat säilyttivät korkean tehokkuuden paitsi vanhuudessa myös vanhuudessa. IP Pavlov loi "Kahdenkymmenen vuoden kokemuksen" 73-vuotiaana ja "Luennot aivopuoliskon työstä" - 77-vuotiaana. Leo Tolstoi kirjoitti "Sunday" 71-vuotiaana ja "Hadji Murat" 76-vuotiaana. Michelangelo, Claude Monet, O. Renoir, S. Voltaire, B. Shaw, V. Goethe ja monet muut erosivat korkeasta luovasta potentiaalista elämänsä myöhempinä vuosina. Luovien ihmisten ominaispiirteisiin kuuluu heidän kiinnostuksen kohteidensa laajuus ja monimuotoisuus. Luovien yksilöiden toiminta ylittää heidän perheensä ja kapeat ammatilliset intressinsä ja ilmenee heidän osallistumisensa pedagogiseen, sosiaaliseen ja muuhun toimintaan. Intialaisen kirjailijan ja julkisuuden hahmon R. Tagoren (1861–1941) toiminnassa on voimakas genrevalikoima. Hän kirjoitti runoutta, näytelmiä, romaaneja, novelleja ja novelleja. Lisäksi hän oli opettaja, taidekriitikko, poliitikko. 60 vuoden jälkeen hän alkoi maalata ja loi useita upeita kankaita. Hänen kirjallisessa työssään erottuu kolme huippua: 34, 49 ja 69 vuotta. Kokonaisuutena R. Tagoren työlle on ominaista monimuotoisuus, uuden etsintä, valtava työkyky, dynaamisuus ja ajattelun stereotypioiden puuttuminen.

Myös Johann Sebastian Bach (1685-1750) osoitti teoksissaan poikkeuksellista monimuotoisuutta. Hän kirjoitti pyhää, orkesteri-, kamari-, tanssimusiikkia, sävelsi teoksia urkuille ja kuorolle, urku- ja soololaululle, klavierille, viululle ja orkesterille. Hän sävelsi fuugat, sonaatit, preludit, kantaatit, koraalit, konsertot. Myöhempinä vuosinaan Bach harjoitti pedagogista ja kirjallista toimintaa, kirjoitti musiikista ja toimi musiikkitieteilijänä. Luovuuteen osallistuvien ikääntyneiden tärkeä piirre on vahvasti ilmaistut toimintamotiivit, määrätietoisuus ja keskittyminen suunnitelmiensa ja ideoidensa toteuttamiseen ja toteuttamiseen käytännössä. Pitkälle kehittynyt itseorganisaatio ja kriittisyys työnsä tuloksiin, mielen joustavuus ovat myös luontaisia ​​luovalle ihmiselle koko elämän ajan gerontogeneesiin asti. Suora kiinnostus luovuuden prosessia kohtaan lähentyy yksilön osallistumiseen yhteiskunnan elämään, mikä määrittää itse luovuuden henkilökohtaisen merkityksen. Mitä suurempi persoonallisuus, sitä selvempi sen suuntautuminen tulevaisuuteen, sosiaaliseen edistykseen. 70 vuoden jälkeen yksi tai toinen seniilin dementian muoto, dementia on harvoin tieteen ja taiteen erinomaisten hahmojen joukossa, luova toiminta vaikuttaa psykologiseen ja biologiseen pitkäikäisyyteen. Elintoiminnan itseorganisoituminen on äärimmäisen tärkeää myöhäisen ontogeneesin aikana yhtenä tärkeimmistä pitkäikäisyyden ehdoista. Ikääntyneen aktiivista pitkäikäisyyttä edistää siis hänen kehittyminen sosiaalisesti aktiiviseksi ihmiseksi ja luovan toiminnan subjektiksi.

Kokonaisvaltaisesti ja harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden onnistunut muodostuminen on mahdollista vain, jos sen kehityksen lait otetaan huomioon.

Ihmisen sisällyttäminen erilaisiin järjestelmiin: biologiseen, ekologiseen, sosiaaliseen - määrittää yksilön kehityksen vaikuttavien tekijöiden ja mahdollisuuksien äärimmäisen monimutkaisuuden ja heterogeenisyyden.

Ihmisen kehitys on yksittäinen prosessi, jonka määräävät yhteiskunnan historialliset olosuhteet. Biologisen ja sosiaalisen vuorovaikutuksen tulos ihmisen yksilöllisessä kehityksessä on yksilöllisyyden muodostuminen. Sen olemus on ihmisen persoonallisuuden ja toiminnan subjektin ominaisuuksien yhtenäisyys ja keskinäinen yhteys, jonka rakenteessa toimivat ihmisen luonnolliset ominaisuudet yksilönä; tämän fuusion, ihmisen kaikkien ominaisuuksien integroitumisen yksilönä, persoonallisuutena ja toiminnan subjektina, yleinen vaikutus on yksilöllisyys ja sen kaikkien ominaisuuksien kokonaisvaltainen organisointi ja niiden itsesäätely. Yksilön sosialisoituminen, jota seuraa yhä suurempi yksilöllistyminen, kattaa ihmisen koko elämänpolun.

Psykofysiologisen kehityksen luonne on heterogeeninen ja ristiriitainen läpi ontogenian. Yleinen kehitys on tulosta hallituista toiminnoista: työstä, tiedosta ja viestinnästä. Ne vaikuttavat merkittävästi henkilön mahdollisten ominaisuuksien muodostumiseen.

Monissa teoksissa paljastettiin tosiasiat erilaisten henkisten toimintojen indikaattoreiden merkittävästä muutoksesta työtoiminnan seurauksena. Jos henkisten toimintojen kehityksen ensimmäinen vaihe toimii niiden ikääntymisen seurauksena, niin toimintojen jatkokehitys johtuu ensisijaisesti toimintamekanismien muodostumisesta toimintaprosessissa, mikä voi merkittävästi laajentaa mahdollisuuksia kehittyä. potentiaalia ja edistää luovan pitkäikäisyyttä.

Kun persoonallisuus kehittyy, sen psykologisen organisaation eheys ja integratiivisuus kasvaa, erilaisten ominaisuuksien ja ominaisuuksien keskinäiset yhteydet lisääntyvät, uusia kehitysmahdollisuuksia kertyy. Yksilön siteet ulkomaailmaan, yhteiskuntaan ja muihin ihmisiin laajenevat ja syvenevät. Erityinen rooli on niillä psyyken osa-alueilla, jotka tarjoavat yksilön sisäisen toiminnan, joka ilmenee hänen kiinnostuksissaan, emotionaalisessa, tietoisessa asenteessa ympäristöön ja omaan toimintaansa.

Yksi kehityssuuntauksista on persoonallisuussuhteiden yleistyminen sen muodostumisprosessissa: integraalisen yksilöllisyyden ontogenian aikana eri tasojen ominaisuuksien väliset ristiriidat poistetaan asteittain (V. S. Merlin), ihmisestä tulee enemmän kokonaisena, integroituna. Ilmeisesti voidaan sanoa, että yksilöllisyydestä kehityksen tuotteena muodostuessaan itsestään tulee objektiivinen tekijä elämän ja kehityksen jatkossa.

Kehittymisen tärkein tekijä on yleiset kyvyt tai lahjakkuus. Samanaikaisesti ristiriitojen esiintyminen henkilön mahdollisuuksien, potentiaalien ja hänen etujensa, suhteiden, suuntausten (eli voimavarojen ja taipumusten välillä) välillä toimii välttämättömänä tekijänä ja liikkeellepanevana voimana yksilöllisyyden kehittymiselle. Ristiriitojen ratkaisemistavat ja keinot voivat olla erilaisia: yksilöllisen tyylin muodostuminen, vaatimustason lasku, uusien etujen synty, suhteet; yksilön ominaisuuksien kehittäminen ja parantaminen (Ganzen V. A., Golovey L. A.).

Useat tutkimukset ovat osoittaneet suuren samankaltaisuuden persoonallisuuden kehityksen ominaisuuksissa lapsuudessa, nuoruudessa, varhaisessa, keski- ja myöhäisessä aikuisiässä, mikä antaa mahdollisuuden puhua erilaisten yksilöllisten kehitystyylien olemassaolosta.

Kehityspotentiaalit sisältävät siis yksilöllisiä, subjektiivisia ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, jotka ihmisen toiminnan vaikutuksesta muuntuessaan muodostavat eräänlaisen yksilöllisen kehityspotentiaalin yhdistelmän.

Ontogeneesin aikana yksittäiset elimet ja järjestelmät kypsyvät vähitellen ja täydentävät kehitystään eri elämänvaiheissa. Tämä kypsymisen heterokronia määrittää eri-ikäisten lasten organismin toiminnan erityispiirteet. Kehityksen päävaiheet ovat kohdunsisäinen ja synnytyksen jälkeinen syntymähetkestä alkaen. Kohdunsisäisen ajanjakson aikana kudokset ja elimet asetetaan, ja niiden erilaistuminen tapahtuu. Synnytyksen jälkeinen vaihe kattaa koko lapsuuden, sille on ominaista elinten ja järjestelmien jatkuva kypsyminen, muutokset fyysisessä kehityksessä ja merkittävät laadulliset muutokset kehon toiminnassa. Jokaiselle ikäkaudelle on ominaista sen erityispiirteet. Siirtymä ikäkaudesta toiseen on yksilön kehityksen käännekohta tai kriittinen ajanjakso.

Nykyaikaisessa tieteessä ei ole olemassa yhtä yleisesti hyväksyttyä kasvu- ja kehitysjaksojen ja niiden ikärajojen luokittelua, mutta ehdotetaan seuraavaa järjestelmää:

• 1) vastasyntynyt (1-21 päivää);
• 2) vauvaikä (21 päivää - 1 vuosi);
• 3) varhaislapsuus (1-3 vuotta);
• 4) esikoulujakso (4-7 vuotta);
• 5) peruskouluikä (pojilla 8-12 vuotta, tytöillä 8-11 vuotta);
• 6) esipuberteetti (12-15 vuotta);
• 7) murrosikä (15-18 vuotta);
• 8) nuoruuden aika (18-21 vuotta)
• 9) kypsä ikä:

I-jakso (22-35 vuotta miehillä, 22-35 vuotta naisilla);

II jakso (36-60 vuotta miehillä, 36-55 vuotta naisilla);

• 10) vanhuus (61-74 vuotta miehillä, 56-74 vuotta naisilla);
• 11) seniili-ikä (75-90 vuotta);
• 12) satavuotiaat (90 vuotta ja vanhemmat).

Tämä periodisointi sisältää joukon ominaisuuksia: kehon ja elinten koko, paino, luuston luutuminen, hampaiden syntyminen, umpieritysrauhasten kehitys, murrosiän aste, lihasvoima. Järjestelmä ottaa huomioon poikien ja tyttöjen ominaispiirteet. Jokaiselle ikäkaudelle on ominaista erityispiirteet. Siirtymistä ikäkaudesta toiseen kutsutaan yksilön kehityksen käännekohtaksi tai kriittiseksi ajanjaksoksi. Yksittäisten ikäjaksojen kesto vaihtelee suuresti. Iän kronologinen viitekehys ja sen ominaisuudet määräytyvät ensisijaisesti sosiaalisten tekijöiden perusteella.

Yksittäisten ikäjaksojen kesto voi suurelta osin muuttua. Sekä iän kronologinen viitekehys että sen ominaisuudet määräytyvät ensisijaisesti sosiaalisten tekijöiden perusteella. Erilaiset toiminnalliset järjestelmät kypsyvät epätasaisesti, ne kytketään päälle askel askeleelta, vaihdetaan vähitellen, mikä luo olosuhteet keholle sopeutua eri ontogeneettisen kehityksen jaksoissa. Ne rakenteet, jotka yhdessä muodostavat elintärkeän toiminnallisen järjestelmän syntymähetkeen mennessä, asetetaan ja kypsyvät valikoivasti ja nopeutetaan. Esimerkiksi suun ympyrälihas hermotetaan kiihtyvällä nopeudella ja kauan ennen kuin muut kasvojen lihakset hermotetaan. Samaa voidaan sanoa muista keskushermoston lihaksista ja rakenteista, jotka suorittavat imemisen. Toinen esimerkki: kaikista käden hermoista varhaisimmin ja täydellisimmin kehittyvät ne, jotka supistavat lihaksia - sormien koukuttajat, jotka suorittavat tarttumisrefleksin.

Vastasyntyneiden kausi

Välittömästi syntymän jälkeen on ajanjakso, jota kutsutaan vastasyntyneiden ajanjaksoksi. Tämän jaon perusteena on se, että tällä hetkellä lasta ruokitaan ternimaiolla 8-10 päivän ajan. Vastasyntyneet, jotka alkavat sopeutua kohdun elämän ulkopuolisiin olosuhteisiin, jaetaan kypsyysasteen mukaan täysiaikaisiin ja keskosiin. Täysiaikaisten vauvojen synnytystä edeltävä kehitys kestää 39-40 viikkoa, keskosten - 28-38 viikkoa. Kypsyyttä määritettäessä ei oteta huomioon vain näitä termejä, vaan myös kehon massa (paino) syntymähetkellä.

Vastasyntyneet, joiden paino on vähintään 2500 g (kehon pituus vähintään 45 cm) katsotaan täysiaikaisiksi ja alle 2500 g painoiset vastasyntyneet ennenaikaisiksi. Painon ja pituuden lisäksi mitat otetaan huomioon, esimerkiksi rinnan ympärysmitta suhteessa vartalon pituuteen ja pään ympärysmitta suhteessa rinnan ympärysmittaan. Uskotaan, että rinnan ympärysmitta nännien tasolla saa olla yli 0,5 kehon pituutta 9-10 cm ja pään ympärysmitta - enemmän kuin rinnan ympärysmitta enintään 1-2 cm .

vauva-aika

Seuraava jakso - rintakehä - kestää jopa vuoden. Tämän ajanjakson alku liittyy siirtymiseen "kypsän" maidon ruokintaan. Rintajakson aikana havaitaan voimakkainta kasvua verrattuna kaikkiin muihin kohdun ulkopuolisiin jaksoihin. Kehon pituus kasvaa syntymästä vuoteen 1,5 kertaa ja paino kolminkertaistuu. 6 kuukaudesta alkaen maitohampaat alkavat puhjeta. Lapsena kehon epätasainen kasvu on selvä. Vuoden ensimmäisellä puoliskolla vauvat kasvavat nopeammin kuin toisella vuosipuoliskolla. Ensimmäisen elinvuoden jokaisena kuukautena ilmaantuu uusia kehitysindikaattoreita. Ensimmäisen kuukauden aikana lapsi alkaa hymyillä aikuisten vetoomuksesta, 4 kuukauden iässä. yrittää jatkuvasti seistä jaloilla (tuella), 6 kuukauden iässä. yrittää ryömiä nelijalkain, 8-vuotiaana - yrittää kävellä, vuoteen mennessä, kun lapsi yleensä kävelee.

varhaislapsuuden aika

Varhaislapsuuden ajanjakso kestää 1 vuodesta 4 vuoteen. Toisen elinvuoden lopussa hampaiden synty loppuu. Kahden vuoden kuluttua vuotuisen ruumiinkoon absoluuttiset ja suhteelliset arvot pienenevät nopeasti.

Esikoulu

4-vuotiaasta alkaen alkaa ensimmäisen lapsuuden aika, joka päättyy 7-vuotiaana. 6-vuotiaasta alkaen ilmaantuvat ensimmäiset pysyvät hampaat: ensimmäinen poskihammas (suuri poskihammas) ja mediaalinen etuhammas alaleuassa.

Ikää 1 vuodesta 7 vuoteen kutsutaan myös neutraalin lapsuuden ajanjaksoksi, koska pojat ja tytöt eivät juuri eroa toisistaan ​​koon ja vartalon muodon suhteen.

Peruskouluikäinen aika

Toisen lapsuuden ajanjakso kestää pojilla 8-12 vuotta, tytöillä 8-11 vuotta. Tänä aikana kehon koon ja muodon sukupuolierot paljastuvat, ja kehon pituuden lisääntynyt kasvu alkaa. Tyttöjen kasvuvauhti on nopeampaa kuin poikien, sillä tyttöjen murrosikä alkaa keskimäärin kaksi vuotta aikaisemmin. Lisääntynyt sukupuolihormonien eritys (etenkin tytöillä) aiheuttaa toissijaisten sukupuoliominaisuuksien kehittymistä. Toissijaisten seksuaalisten ominaisuuksien esiintymisjärjestys on melko vakio. Tytöillä muodostuu ensin maitorauhaset, sitten häpykarvoja ja sitten kainaloihin. Kohtu ja emätin kehittyvät samanaikaisesti maitorauhasten muodostumisen kanssa. Paljon vähemmässä määrin murrosiän prosessi ilmenee pojilla. Vasta tämän ajanjakson loppupuolella ne alkavat kiihdyttää kivesten, kivespussin ja sitten peniksen kasvua.

prepubertaalikausi

Seuraavaa ajanjaksoa - esipuberteettia - kutsutaan myös murrosiän ajanjaksoksi. Se jatkuu pojilla 13-16-vuotiailla, tytöillä - 12-15-vuotiailla. Tällä hetkellä kasvunopeudet kiihtyvät edelleen - murrosiän hyppy, joka koskee kaikkia kehon kokoja. Tyttöjen ruumiinpituus kasvaa eniten 11-12-vuotiaana ja paino 12-13-vuotiaana. Pojilla havaitaan pituuden kasvua 13-14 vuoden välillä ja painon nousua 14-15 vuoden välillä. Kehonpituuden kasvuvauhti on erityisen nopeaa pojilla, minkä seurauksena he 13,5-14-vuotiaana ohittavat tytöt vartalonpituudeltaan. Hypotalamus-aivolisäkejärjestelmän lisääntyneen toiminnan vuoksi muodostuu toissijaisia ​​seksuaalisia ominaisuuksia. Tytöillä maitorauhasten kehitys jatkuu, karvoja kasvaa häpyssä ja kainaloissa. Selvin merkki naisen kehon murrosiästä on ensimmäiset kuukautiset.

Esimurrosiässä esiintyy poikien intensiivistä murrosikää. 13-vuotiaana heidän äänensä muuttuu (mutatoituu) ja häpykarvoja ilmestyy, ja 14-vuotiaana kainaloihin ilmestyy karvoja. 14-15-vuotiaana pojat näkevät ensimmäiset märät unet (tahattomat siittiöiden purkaukset).

Pojilla on tytöihin verrattuna pidempi murrosikä ja selvempi murrosikäinen kasvupyrähdys.

Murrosikä (nuori) ja nuorekas ikä

Teini-ikä kestää 18-21-vuotiailla pojilla ja tytöillä 17-20-vuotiaita. Tänä aikana kasvuprosessi ja kehon muodostuminen periaatteessa päättyvät, ja kaikki kehon tärkeimmät mittaominaisuudet saavuttavat lopullisen (lopullisen) arvon.

Nuoruudessa lisääntymisjärjestelmän muodostuminen ja lisääntymistoiminnan kypsyminen ovat valmiit. Naisen ovulaatiosyklit, testosteronin erityksen rytmi ja miehen kypsän siittiön tuotanto ovat vihdoin vakiintuneet.

Aikuinen, vanha, seniili ikä

Aikuisen yksilöllinen kehitys on ontogenian jatkoa, johon on upotettu fylogeneettinen ohjelma. Varhaisnuoruuden jälkeisenä aikana yksilön ja persoonallisuuden kypsymisprosessi jatkuu läpi nuoruuden, aikuisuuden, kypsyyden ja vanhuuden vaiheet. Tämä sykli päättyy henkilön kuolemaan, joka voi tietysti tapahtua vanhuutta aikaisemmissakin vaiheissa (parantumaton sairaus, tapaturma, itsemurha jne.). Aikuisen yksilöllisen kehityksen periodisaatioon tutustuessa tulee huomioida joitain erityisongelmia. Kunkin vaiheen alun ja lopun välillä ei ole jäykkiä rajoja. Se riippuu organismin säännöllisyydestä ja kypsymisestä sekä siinä olevista involuutioprosesseista. Kuten lukuisat asiantuntijatutkimukset osoittavat, kypsymis- ja involuutioprosesseille on ominaista epätasaisuus ja heterokroonisuus. Prosessien epätasaisuus ja yksilön tilanmuutosten heterokronia heijastuen kehityksen sisäisistä ristiriidoista sisältää erilaisia ​​elämän mahdollisuuksia - joissain tapauksissa ennenaikaisesta ikääntymisestä toisissa pitkäikäisyyteen. Voi todellakin olla kolmekymppinen vanha mies, luovasti ja fyysisesti aktiivinen, "nuori" seitsemänkymmentä ja sitä vanhempi.

Antropologiassa aikuisen kehityksessä on kolme pääjaksoa: 1) kypsä ikä (naisilla 20-40 vuotta ja miehillä 25-45 vuotta); 2) maturiteetti - enintään 52 vuotta; 3) vanhuus, jolle on ominaista jatkuva involuution lisääntyminen ja täydennys luonnollisella fysiologisella kuolemalla, samalla kun aikuisen kehityksen antropologinen periodisaatio ei ole yleisesti hyväksytty gerontologiassa ja psykofysiologiassa.

Ajattelun kehitystason nousu- ja alamäkimuutos ei todista vain sen kehityksen epätasaisuutta iästä toiseen, vaan myös syklisyydestä, joka mahdollistaa siirtymävaiheiden jäljittämisen.

Ajattelun kehittymisen indikaattoreiden korkeimmat arvot putoavat 20, 23, 25 ja 32 vuoteen. Kolmannella makrojaksolla huippuja havaitaan 39 ja 45 vuoden iässä, mutta vähemmän kuin aikaisemmilla makrojaksoilla. 26-29-vuotiaana on yleistä laskua, joka myöhemmin korvataan nousulla, joka ei kuitenkaan saavuta ensimmäisen ja toisen makrojakson tasoa.

Ajattelun kehitystason dynamiikka tarkasteltuna kypsyysiän aikana on epävakaa. Suurin alttius muutoksille havaitaan 18-25 vuoden iässä, varhaiskypsyyden kaudella, mikä viittaa henkisten toimintojen aktiiviseen uudelleenjärjestelyyn näinä vuosina.

Myös muistin muutokset tapahtuvat epätasaisesti, mutta ajatteluun verrattuna tahti on hieman hitaampi. Ylä- ja alamäkien muutos tapahtuu noin kolmen tai neljän vuoden kuluttua, kun taas ajattelussa - yhden tai kahden vuoden kuluttua. Muistin tasoindikaattoreiden korkeimmat arvot putoavat 19-vuotiaille, 23-24-vuotiaille ja 30-vuotiaille. 25 vuodesta 28 vuoteen on lasku, jota seuraa edelleen nousu, jonka korkein kohta osuu 30 vuoteen. Myöhemmin iässä tapahtuu tasaista laskua vaihteluineen, mikä on aikaisempiin ajanjaksoihin verrattuna erityisen voimakasta 45-46-vuotiaana.

E.I:n mukaan Stepanova, ylä- ja alamäkien muutoksen kannalta muistin kehitys on ajattelun kehittymistä edellä, ja ikään liittyvän kypsyyden kehityksen aikana muistin tason lasku tapahtuu aina nopeammin.

Myös huomiokyky kehittyy epätasaisesti. Merkittävimmät muutokset havaitaan 22-25 vuoden iässä. Ensimmäisellä makrojaksolla huomion taso osoittautui alhaisemmaksi kuin ajattelun ja muistin taso. Kohtalainen nousu alkaa 26-vuotiaana ja jatkuu 29-vuotiaaksi asti. Huomion kehittymisen indikaattorit olivat näinä vuosina korkeammat kuin ajattelun ja muistin. Korkeimmat nousupisteet ovat 29, 32 ja 33 vuotta. Pudotus 34-35-vuotiaana osuu samaan aikaan muistin ja ajattelun tason laskun kanssa näinä vuosina. Tulevaisuudessa ylä- ja alamäkien muutos jatkuu. Kolmannella makrojaksolla huomion kehitystaso on edellä sekä ajattelun että muistin, erityisesti jälkimmäisen, kehitystasoa. Täällä huiput ovat 38 vuotta ja 42 vuotta.

Eri prosessien kehityksen vertailu mahdollisti kolme epätasaisen kehityksen vaihetta.

Ensimmäiselle on ominaista ajattelun ja muistin monisuuntainen kehitys, joka lopulta ilmenee suhteellisessa tasapainossa tason laskuna 26 vuoden kohdalla. Tulevaisuudessa havaitaan koordinoidumpia ja yksisuuntaisempia muutoksia.

Toisessa vaiheessa muisti ja ajattelu kehittyvät rinnakkain, mutta muistin johtavassa roolissa. 30-vuotiaana muisti saavuttaa optimaalisen kehityspisteen. Ajattelun taso tässä iässä on korkeampi kuin muistin taso.

Kolmas vaihe alkaa 31-vuotiaana. Se erottuu muistin ja ajattelun monisuuntaisesta kehityksestä, joka vaikuttaa muistin tason laskuun ja ajattelun korkean kehitystason säilyttämiseen, jonka optimaalinen piste on 32 vuotta. Muistin ja ajattelun monisuuntainen kehitys jatkuu jopa 46 vuotta. Muistin kehitystaso laskee aikaisemmin kuin ajattelun taso.

Ajattelun ja huomion kehitystason vertailu antaa meille mahdollisuuden erottaa seuraavat vaiheet:

• 1. 18-25-vuotiaana ajattelun kehitystaso on korkeampi kuin huomion kehittymisen taso. Huomion kehitystason nousut laskevat 22- ja 24-vuotiaille, jolloin ajattelun kehitystaso laskee. Alhaisilla huomion kehittymisen indikaattoreilla niiden suhteellinen vakiintuminen on ominaista, ja korkealla ajattelussa havaitaan vaihtelua. Tulevaisuudessa ajattelun ja huomion kehitystasojen suhteen dynamiikka muuttuu.
• 2. 26-29-vuotiaana huomio alkaa kehittyä ajattelua nopeammin. Tämä on ajattelun monisuuntaisen kehityksen vaihe.
• 3. 30–32-vuotiaana molempien toimintojen tasot ovat samat. Nostopisteet ovat täällä 32-vuotiaana, 33-35-vuotiaana huomiotaso on korkeampi kuin ajattelun taso.
• 4. 36-vuotiaasta alkaen alkaa vaihe, jolloin huomiotaso laskee ja ajattelutaso nousee. Ajattelun ja huomion yksisuuntaisen kehityksen vaihe korvataan näiden toimintojen monisuuntaisen kehityksen vaiheella.

Psyykkisten toimintojen ikävaihteluiden ja euttisen etsinnän (ongelmien ratkaisuprosessin) vastaavuus paljastettiin. Euettisen haun kehitysindikaattoreiden nousut osuvat ajattelun kehityksen huippuihin, niitä esiintyy myös 20, 25 ja 32 vuoden iässä. Pudotus havaittiin samoina vuosina (26-29 vuotta).

Älykkyyden kehityksen korkeimmat nousukohdat osuvat 19-vuotiaille, 22-vuotiaille ja 25-vuotiaille. 36-40-vuotiaana tuomioiden kypsyyttä kuvaavat indikaattorit ovat korkeimmat, mikä ilmeisesti liittyy elämänkokemuksen hankkimiseen.

Samanaikainen muistin, ajattelun ja huomion kehitystason nousu havaittiin vain kahdella mikrojaksolla - 22-25 vuotta ja 30-33 vuotta, samanaikainen tason lasku - vain yhdessä mikrojaksossa - 34-35 vuotta.

Kansainvälisen luokituksen mukainen gerontogeneesi (ikääntymisen aika) alkaa miehillä 60-vuotiaasta ja naisilla 55-vuotiaasta alkaen ja siinä on kolme asteikkoa: vanhukset, seniilit ja satavuotiaat. Mitä ihmisen elämä voi olla tänä aikana? Rahoaminen, rappeutuminen, sairaus, vamma, vamma jne.? Tai päinvastoin, mahdollisuus elää täysipainoista (muuttuneet realiteetit huomioon ottaen), mielenkiintoista elämää: työskentele parhaan kykysi mukaan, yritä olla rakkaiden, ystävien tarvitsema, hyväksyä oma vanhuutesi seuraavana elämänvaiheena, jolla on omat ilonsa ja ongelmansa (kuten ja aiemmissa elämänvaiheissa)?

Ikääntyminen on geneettisesti ohjelmoitu prosessi, johon liittyy tiettyjä ikääntymiseen liittyviä muutoksia kehossa. Vanhemmat ihmiset eivät ole yhtä vahvoja eivätkä kykene kestämään pitkäaikaista fyysistä tai hermostunutta stressiä kuin nuorempana; heidän kokonaisenergiansa pienenee ja pienenee; kehon kudosten elinvoimaisuus menetetään, mikä liittyy läheisesti niiden nestepitoisuuden vähenemiseen. Tämän kuivumisen seurauksena iäkkäiden ihmisten nivelet kovettuvat. Ikään liittyvä kuivuminen johtaa ihon kuivumiseen, siitä tulee herkempi ärsytyksille ja auringonpolttamalle, paikoin esiintyy kutinaa, iho menettää pehmeytensä ja mattapintaiseksi. Ihon kuivuminen puolestaan ​​estää hikoilua, joka säätelee kehon pintalämpötilaa. Hermoston herkkyyden heikkenemisen vuoksi vanhukset ja iäkkäät ihmiset reagoivat hitaasti ulkolämpötilan muutoksiin, joten he ovat alttiimpia lämmön ja kylmän haitallisille vaikutuksille. Erilaisten aistielinten herkkyydessä tapahtuu muutoksia, joiden ulkoiset ilmenemismuodot ilmenevät tasapainoaistin heikkenemisessä, kävelyn epävarmuudessa, ruokahaluttomuudessa, kirkkaamman tilan valaistuksen tarpeessa jne. Tässä muutamia esimerkkejä: yli 50-vuotiaat tarvitsevat kaksi kertaa enemmän valoa ja yli 80-vuotiaat kolme kertaa; 20-vuotiaalla haava paranee keskimäärin 31 päivässä, 40-vuotiaana - 55 päivässä, 60-vuotiaana - 100 päivässä ja sen jälkeen - vähitellen.

Ihmisen ikääntymisen monimutkainen ja ristiriitainen luonne yksilönä liittyy kvantitatiivisiin muutoksiin ja biologisten rakenteiden laadulliseen uudelleenjärjestelyyn, mukaan lukien kasvaimet. Keho sopeutuu uusiin olosuhteisiin; toisin kuin ikääntyminen, mukautuvat toiminnalliset järjestelmät kehittyvät; kehon erilaiset järjestelmät aktivoituvat, mikä säilyttää sen elintärkeän toiminnan, mahdollistaa ikääntymisen tuhoisat (tuhoavat, negatiiviset) ilmiöt. Kaikki tämä antaa meille mahdollisuuden ajatella, että myöhäisen ontogeneesin ajanjakso on uusi vaihe ontogeneesin, heterokronian ja rakenteen muodostumisen yleisten lakien kehityksessä ja erityisessä toiminnassa. Samalla on kasvava tarve vahvistaa tietoista biologisten prosessien hallintaa ja säätelyä.

Vanhukset ja vanhat eivät muodosta monoliittista ryhmää; he ovat yhtä heterogeenisia ja monimutkaisia ​​kuin ihmiset teini-iässä, nuoruudessa, nuoruudessa, aikuisuudessa ja kypsässä iässä. Muut muutokset gerontogeneesin aikana riippuvat tietyn henkilön kypsyysasteesta persoonana ja toiminnan subjektina. Erityisen tärkeä on yksilön luova toiminta tekijänä, joka vastustaa ihmisen involuutiota kokonaisuutena. Tässä on tietoa niiden toimintojen säilymisestä eläkeikäisillä, jotka olivat johtavia ammatillisessa toiminnassa. Tiedemiehet eivät muuta sanastoaan ja yleistä eruditionsa iän myötä; vanhemmilla insinööreillä on monia ei-sanallisia tehtäviä; kuljettajat, merimiehet, lentäjät säilyttävät korkean näöntarkkuuden ja näkökentän vanhuuteen asti jne.

Kuitenkin jopa vanhuksilla ja vielä varsinkin seniili-iässä ihmisen voi olla melko vaikeaa selviytyä työpäivän yleisistä tuotantonormeista, involuutioprosessit tavalla tai toisella vaikuttavat ammatilliseen työkykyyn, vähitellen. vähentää sitä. Mutta samaan aikaan hänen yleinen työkykynsä, joka muodostuu jo ennen ammatillisen työtoiminnan aloittamista, kehittyy sen mukana, voi säilyä melko pitkään. Yleisen työkyvyn pitkäaikainen säilyminen on tärkein satavuotiaiden elinkyvyn indikaattori.

"Iän" käsitettä voidaan tarkastella eri näkökulmista: tapahtumien kronologian, kehon biologisten prosessien, sosiaalisen muodostumisen ja psykologisen kehityksen näkökulmasta.

Ikä kattaa koko elämänpolun. Sen lähtölaskenta alkaa syntymästä ja päättyy fysiologiseen kuolemaan. Ikä näkyy syntymästä tiettyyn tapahtumaan henkilön elämässä.

Syntymä, kasvaminen, kehitys, vanhuus - kaikki ihmisen elämät, joista koko maallinen polku koostuu. Syntyessään ihminen aloitti ensimmäisen vaiheensa, ja sitten ajan myötä hän käy läpi ne kaikki peräkkäin.

Ikäjaksojen luokittelu biologian kannalta

Ei ole olemassa yhtä luokittelua, vaan eri aikoina se on koottu eri tavalla. Jaksojen rajaaminen liittyy tiettyyn ikään, jolloin ihmiskehossa tapahtuu merkittäviä muutoksia.

Ihmisen elämä on jaksoja keskeisten "pisteiden" välillä.

Passi tai kronologinen ikä ei välttämättä ole sama kuin biologinen. Jälkimmäisen perusteella voidaan arvioida, kuinka hän tekee työnsä, mitä kuormituksia hänen kehonsa kestää. Biologinen ikä voi olla jäljessä passista ja sitä edellä.

Harkitse elinkausien luokittelua, joka perustuu iän käsitteeseen, joka perustuu kehon fysiologisiin muutoksiin:

Tiedemiesten näkemykset ihmisen elämän ikäjaksoista

Aikakaudesta ja maasta riippuen tiedemiehet ja filosofit ovat ehdottaneet erilaisia ​​kriteerejä tärkeimpien elämänvaiheiden luokitteluun.

Esimerkiksi:

• Kiinalaiset tiedemiehet jakoivat ihmiselämän 7 vaiheeseen. "Toivottavaksi" kutsuttiin esimerkiksi ikä 60 - 70 vuotta. Tämä on henkisyyden ja inhimillisen viisauden kehittymisen aikaa.
• Muinainen kreikkalainen tiedemies Pythagoras tunnisti ihmisen elämän vaiheet vuodenaikojen kanssa. Jokainen kesti 20 vuotta.
• Hippokrateen ajatuksista tuli keskeisiä elämänjaksojen määrittelyssä. Hän valitsi 10, jokainen 7 vuotta, syntymästä lähtien.

Pythagoraan elämänjaksot

Muinainen filosofi Pythagoras, pohtiessaan ihmisen olemassaolon vaiheita, tunnisti ne vuodenaikojen kanssa. Hän valitsi niistä neljä:

• Kevät on elämän alku ja kehitys syntymästä 20 vuoteen.
• Kesä - nuoriso, 20-40 vuotta.
• Syksy - kukoistus, 40-60 vuotta.
• Talvi - haalistuu, 60 - 80 vuotta.

Pythagoraan mukaan ajanjaksot kestivät tasan 20 vuotta. Pythagoras uskoi, että kaikki maan päällä mitattiin numeroilla, joita hän ei käsitellyt vain matemaattisina symboleina, vaan myös antoi niille jonkinlaisen maagisen merkityksen. Numerot antoivat hänelle myös mahdollisuuden määrittää kosmisen järjestyksen ominaisuudet.

Pythagoras sovelsi myös "neljän" käsitettä ikäkausiin, koska hän vertasi niitä ikuisiin, muuttumattomiin luonnonilmiöihin, esimerkiksi alkuaineisiin.

Ihmisen elämänjaksot (Pythagoraan mukaan) ja niiden edut perustuvat ikuisen paluun ajatukseen. Elämä on ikuista, kuten peräkkäiset vuodenajat, ja ihminen on osa luontoa, elää ja kehittyy sen lakien mukaan.

Pythagoraan mukaan "vuodenaikojen" käsite

Tunnistaessaan ihmiselämän ikäjakaumia vuodenaikojen kanssa Pythagoras keskittyi siihen, että:

• Kevät on alun, elämän syntymän aikaa. Lapsi kehittyy ja omaksuu uutta tietoa ilolla. Hän on kiinnostunut kaikesta ympärillään, mutta kaikki tapahtuu silti pelin muodossa. Lapsi kukoistaa.
• Kesä on kasvukausi. Ihminen kukoistaa, häntä houkuttelee kaikki uusi, vielä tuntematon. Kukoistaen edelleen, ihminen ei menetä lapsellista hauskuustaan.
• Syksy - ihmisestä on tullut aikuinen, tasapainoinen, entinen iloisuus on väistänyt itseluottamusta ja hitautta.
• Talvi on pohdinnan ja yhteenvedon aikaa. Ihminen on kulkenut suurimman osan tiestä ja harkitsee nyt elämänsä tuloksia.

Ihmisten maallisen polun pääjaksot

Kun otetaan huomioon yksilön olemassaolo, voimme erottaa ihmisen elämän pääjaksot:

• nuoriso;
• kypsä ikä;
• vanhuus.

Jokaisessa vaiheessa ihminen hankkii jotain uutta, harkitsee arvojaan uudelleen, muuttaa sosiaalista asemaansa yhteiskunnassa.

Olemassaolon perusta on ihmisen elämän jaksot. Jokaisen ominaisuudet liittyvät kasvamiseen, ympäristön muutoksiin, mielentilaan.

Persoonallisuuden olemassaolon päävaiheiden piirteet

Ihmisen elämänjaksoilla on omat ominaisuutensa: jokainen vaihe täydentää edellistä, tuo mukanaan jotain uutta, jotain, mitä elämässä ei ole vielä ollut.

Nuoruus on luontaista maksimalismille: on henkisten, luovien kykyjen kynnyksellä, kasvamisen tärkeimmät fysiologiset prosessit valmistuvat, ulkonäkö ja hyvinvointi paranevat. Tässä iässä järjestelmä vakiintuu, aikaa aletaan arvostaa, itsehillintä lisääntyy ja muita arvioidaan uudelleen. Ihminen määrittelee elämänsä suunnan.

Saavutettuaan kypsyyden kynnyksen ihminen on jo saavuttanut tietyt korkeudet. Ammattialalla hänellä on vakaa asema. Tämä aika osuu samaan aikaan sosiaalisen aseman vahvistumisen ja maksimaalisen kehittymisen kanssa, päätökset tehdään tietoisesti, henkilö ei välttele vastuuta, arvostaa tätä päivää, voi antaa anteeksi itselleen ja muille virheet, arvioi realistisesti itseään ja muita. Tämä on saavutusten, huippujen valloittamisen ja maksimaalisten kehitysmahdollisuuksien saamisen aikakautta.

Vanhuus on enemmän menetystä kuin voittoa. Ihminen lopettaa työtoimintansa, hänen sosiaalinen ympäristönsä muuttuu, väistämättömiä fysiologisia muutoksia ilmaantuu. Ihminen voi kuitenkin edelleen harjoittaa itsensä kehittämistä, useimmissa tapauksissa se tapahtuu enemmän henkisellä tasolla, sisäisen maailman kehityksessä.

Kriittiset kohdat

Ihmisen elämän tärkeimmät jaksot liittyvät kehon muutoksiin. Niitä voidaan kutsua myös kriittisiksi: hormonaalinen tausta muuttuu, mikä aiheuttaa mielialan muutoksia, ärtyneisyyttä, hermostuneisuutta.

Psykologi E. Erickson tunnistaa 8 kriisijaksoa ihmisen elämässä:

• Teinivuodet.
• Ihminen tulee aikuiseksi, kun hän täyttää kolmekymmentä vuotta.
• Siirtyminen neljännelle vuosikymmenelle.
• Neljäskymmenes vuosipäivä.
• Keski-ikää - 45 vuotta.
• viisikymmentä vuotta.
• Viisikymmentäviisi vuotta.
• Viisikymmentäkuusi vuotta.

Selvitä "kriittiset kohdat" itsevarmasti

Jokaisen esitetyn ajanjakson voittamiseksi henkilö siirtyy uuteen kehitysvaiheeseen, samalla kun hän voitetaan tiellä syntyneet vaikeudet ja pyrkii valloittamaan elämänsä uusia korkeuksia.

Lapsi irtautuu vanhemmistaan ​​ja yrittää löytää oman suunnan elämässään.

Kolmannella vuosikymmenellä ihminen harkitsee uudelleen periaatteitaan, muuttaa näkemyksiään ympäristöstä.

Neljättä kymmentä lähestyessä ihmiset yrittävät saada jalansijaa elämässä, kiivetä uraportaille, alkaa ajatella järkevämmin.

Keskellä elämää ihminen alkaa miettiä, elääkö hän oikein. On halu tehdä jotain, joka jättää hänestä muiston. Heidän henkensä puolesta on pettymys ja pelko.

50-vuotiaana fysiologisten prosessien hidastuminen vaikuttaa terveyteen, ikääntymiseen liittyviä muutoksia tapahtuu. Ihminen on kuitenkin jo asettanut elämänsä prioriteetit oikein, hänen hermostonsa toimii vakaasti.

55-vuotiaana viisaus ilmestyy, ihminen nauttii elämästä.

56-vuotiaana ihminen ajattelee enemmän elämänsä henkistä puolta, kehittää sisäistä maailmaansa.

Lääkärit sanovat, että jos olet valmistautunut ja tietoinen elämän kriittisistä jaksoista, ne selviävät rauhallisesti ja kivuttomasti.

Johtopäätös

Ihminen päättää itse, millä kriteereillä hän jakaa elämänsä ja mitä hän laittaa "iän" käsitteeseen. Se voisi olla:

• Puhtaasti ulkoinen houkuttelevuus, jota henkilö pyrkii jatkamaan kaikin käytettävissä olevin keinoin. Ja hän pitää itseään nuorena, niin kauan kuin ulkonäkö sen sallii.
• Elämän jako "nuoruuteen" ja "nuoruuden loppuun". Ensimmäinen jakso kestää niin kauan kuin on mahdollisuus elää ilman velvoitteita, ongelmia, vastuuta, toinen - kun ongelmia, elämänvaikeuksia ilmaantuu.
• Fysiologiset muutokset kehossa. Ihminen seuraa muutoksia selkeästi ja identifioi ikänsä niihin.
• Ikäkäsitys liittyy sielun ja tietoisuuden tilaan. Ihminen mittaa ikänsä sielunsa tilalla ja sisäisellä vapaudella.

Niin kauan kuin ihmisen elämä on täynnä merkitystä, halua oppia jotain uutta ja kaikki tämä yhdistyy orgaanisesti sisäisen maailman viisauteen ja henkiseen vaurauteen, ihminen on ikuisesti nuori, huolimatta hänen fyysisten kykyjensa heikkenemisestä. hänen vartalonsa.

Ikä ei ole vain määrällinen ja absoluuttinen käsite. Se on edelleen olemassa vaiheena henkisen ja fyysisen kehityksen prosessissa. Ja aika pitkään. Tarkkaan ottaen syntymästä kuolemaan. Kymmeniä vuosia, ja jotkut - noin tai enemmän kuin sata. Ja vastaavasti ikäluokat ja elämänjaksot eivät voineet muodostaa muuta kuin muodostaa, jotka monessa suhteessa leikkaavat toisiaan. Tästä voidaan kuitenkin keskustella tarkemmin.

Lapsenkengät

Jos puhumme ikäluokista, on tarpeen aloittaa varhaisimmasta ajanjaksosta. Ja tämä on tietysti lapsenkengissä. Joka on myös jaettu tiettyihin luokkiin. Ensimmäinen kestää syntymähetkestä 1. kuukauteen. Sen määrää heikko emotionaalinen kehitys - lapsella on liian "yleistetty" tila. Ja vauva itse vaatii vanhempien jatkuvaa osallistumista jokaiseen elämänsä prosessiin.

2. jakso - kahdesta kolmeen kuukautta. Sille on ominaista kehittynyt tunnejärjestelmä. Näet, että vauva jo osaa suuttua ja hymyillä tutuille ihmisille, jopa keskittyä kasvoihin.

Seuraava jakso kestää 4-6 kuukautta. Lapsella on jo enemmän tai vähemmän vahvistunut tunne- ja aistijärjestelmä. Hän tunnistaa ihmiset, jotka ovat jatkuvasti lähellä häntä, erottaa tuttavat tuntemattomista, osaa määrittää suunnan, josta äänet tulevat.

7 kuukauden ja 1,5 vuoden välisenä aikana lapselle tehdään motoristen kykyjen muodostuminen ja harjoittelu. Kun hänen ikänsä ylittää 2 vuoden rajan, alkaa lisääntyneen fyysisen aktiivisuuden aika. Ja lapsi itse siirtyy toiseen ikäluokkaan.

Lapsuus

Tämä on melko pitkä aika. Joka on jaettu useisiin muihin. Varhaislapsuudelle (1-3-vuotiaille) ja (3-7-vuotiaille). Ensimmäistä luokkaa kutsutaan usein lastentarhaksi. Tämä on ehdollinen jako, joka liittyy pääasiassa sosiaalisiin syihin. Lapsella, joka kävi ensin päiväkodin ja sitten päiväkodin, ei ole enää vaikeuksia sopeutua uuteen joukkueeseen (luokkaan koulussa).

Jos puhumme ikäluokista, niin koululaisten kaltaista solua voidaan pitää yhtenä psykologisesti vaikeimmista. Koska juuri koulutuksen aikana muodostuu lapsen persoonallisuus ja luodaan tietty "perusta", jolla on roolinsa tulevaisuudessa.

Lisäksi kouluikäluokkaan kuuluvat lapset kasvavat intensiivisesti kaikissa suunnitelmissa. On sellaisia ​​prosesseja kuin selkärangan luutuminen ja luuston kasvu, lihaskudos kasvaa, lihasten hermolaitteisto lopettaa muodostumisen, mutta keuhkokudos, keuhkojen kapasiteetti ja tilavuus kasvavat. Ja tietysti lasten varhaisille ikäryhmille on ominaista aivojen toiminnallinen kehitys. 8-9-vuotiaana lapsella on jo vakiintunut asema

Teinivuodet

Se on myös kiinnitettävä huomiota, puhumalla ikäluokista. Tämä ajanjakso on epäselvä. Tytöt katsotaan 10–18-vuotiaiksi teini-ikäisiksi. Pojat - 12-18.

Tämän ikäiset lapset kokevat käännekohtia kehon kehityksessä, koska murrosikää tapahtuu. Endokriinisen järjestelmän toiminta muuttuu, samoin kuin elinten toiminta. Lapset alkavat kasvaa intensiivisemmin, ruumiinpainon kasvua havaitaan. Hormonituotanto tehostuu, mikä heijastuu psykososiaaliseen kehitykseen. päättyy murrosiän lopussa. Ja lapset siirtyvät toiseen ikäluokkaan.

Nuoriso ja nuoriso

Tässä psykologisella aspektilla on tärkeä rooli, ei biologisella. Ja mielipiteet eroavat. Joten esimerkiksi psykologi E. Erickson uskoo, että nuoruus kestää 13-19-vuotiaina, minkä jälkeen nuoruus astuu sisään, joka kestää 35-vuotiaaksi. Tänä aikana henkilö alkaa "kypsyä", ymmärtää itsensä ja pääsääntöisesti solmia suhteita.

Mutta jos käännymme vuonna 1965 määriteltyyn Neuvostoliiton APN:n luokitukseen, seuraa teini-iän jälkeen. Mutta tytöillä se alkaa 16:sta ja päättyy 20:een, ja pojille se kestää 17-21.

Jos puhumme biologisesta komponentista, niin tämän ikäluokan ihmisillä havaitaan fyysisen kehityksen lopullinen valmistuminen. Mutta vain miehillä vartalo ei vielä saavuta aikuisen miehen voimaa ja voimaa. Sama koskee tyttöjä. Nuorten naisten hahmo poikkeaa selvästi synnyttäneiden naisten omistamista. Ja biologisesti käsite nuoruuden on ehdollinen juuri tästä syystä. Henkilö voi olla 19-vuotias, ja itse asiassa häntä pidetään psykologisesti tyttönä. Mutta jos hän synnytti lapsen, hänen ruumiinsa menettää nuoruutensa. Ja kutsu häntä objektiivisesti naiseksi, ei tytöksi.

Keskimääräinen ikä

Tai, kuten sitä yleisesti kutsutaan, kypsyys. Kun puhutaan ihmisten ikäluokista vuosien mukaan, sitä ei voida sivuuttaa. Tämän uskotaan olevan pisin ajanjakso. Perinteisesti se kestää miehillä 21-60 vuotta ja naisilla 20-55 vuotta.

Ikäluokkien taulukko osoittaa, että se on jaettu kahteen jaksoon. Ensimmäinen - 21-20-35. Sille on ominaista kehon vakaa toiminta. 35-vuotiaana keskivertoihminen aloittaa neuroendokriinisen uudelleenjärjestelyn. Fysiologiset perusindikaattorit laskevat hitaasti mutta asteittain. Ehkä sairauksien ensisijaisten merkkien esiintyminen, joka yleensä voittaa vanhukset. Mutta jos henkilö on terve, johtaa oikeaa elämäntapaa, kaikki tämä voidaan lykätä määräämättömäksi ajaksi. Jälleen, ihmisten ikäluokat ovat yksi asia, mutta se, miten he hoitavat terveytensä, on aivan eri asia. 20-vuotiaana voit näyttää 35:ltä ja päinvastoin. Joillakin "henkilöillä" ja 25-vuotiaana munuaiset epäonnistuvat.

Kypsyystiedot

Väestön ikäluokkia tutkivat asiantuntijat onnistuivat löytämään paljon mielenkiintoista ja hyödyllistä tietoa. Esimerkiksi ihmisten kuolleisuus pahanlaatuisiin kasvaimiin on kolminkertaistunut viimeisen 60 vuoden aikana.

Ja johtuen siitä, että toiseen kypsyysjaksoon mennessä ihminen alkaa jatkuvasti tuntea itsensä väsyneeksi jatkuvasta työstä ja samasta elämäntavasta, erilaisia ​​patologian muotoja alkaa ilmaantua. Näitä ovat vammat (koti- ja teollisuus), kasvaimet, sydän- ja verisuonitaudit. Suurelta osin siitä syystä, että ihminen lakkaa arvioimasta itseään kriittisesti - hänestä näyttää siltä, ​​että hän on yhtä nuori ja täynnä energiaa kuin 25-vuotiaana. Mutta jos hän on 50-vuotias, hän ei voi enää tehdä mitään niin kuin hän käsitteli. se 20 vuotta sitten.

Ja sydän- ja verisuonisairaudet ovat ylipäätään surullinen aihe. Ne johtuvat siitä, että nykyaikaista ihmistä seuraa jatkuvasti elämässä: stressi, hermostunut jännitys, masennus, huono ravitsemus, fyysisen toiminnan puute, tupakointi, alkoholi. Tämän lisäksi keski-iän aikana lisää henkistä stressiä, joka ilmenee henkilökohtaisista ja perhesyistä.

Eläkeikä

Siihen osallistuvat miehet ja naiset, jotka ovat 60-vuotiaita ja 55-vuotiaita. Ikääntymisen merkit lisääntyvät: hiusten ja ihon rakenne muuttuu, kävely muuttuu, hahmon muoto muuttuu. Eläkeikään liittyy sydämen massan väheneminen ja sen supistumistiheys. Verisuonet menettävät kimmoisuutensa, myös tietty määrä verta menetetään. Myös hengityselimet muuttuvat. Rintakehä jänteiden muutosten ja kylkiluiden luutumisen vuoksi lakkaa olemasta yhtä liikkuva kuin ennen. Ja vastaavasti keuhkot eivät pysty selviytymään tehtävästään kuten ennen "reippaasti".

Mutta tietysti se riippuu myös fysiologiasta. Ihmiset voivat näyttää hyvältä ja tuntea olonsa hyvältä sekä 65- että 70-vuotiaana. Jälleen elämäntyylillä on väliä ja kuinka "väsynyt" ihminen on ollut olemassaolonsa aikana. Ihmisten ikäluokat vuosien mukaan on yksi asia. Mutta heidän psykologinen olonsa on täysin erilainen.

vanhinkunta

Tämä on viimeinen elämänjakso, se jaetaan ehdollisesti. Se kestää yleensä 75-90-100 vuotta. Mutta tämä on meidän aikanamme. Yleisesti ottaen ikäjaksostaminen on outo ja kiistanalainen aihe, varsinkin jos se koskee "yli 35-vuotiaita".

Muista ainakin XIX vuosisadan loppu. Silloin 45-50-vuotiaita pidettiin syvävanhoina ihmisinä, joiden olisi pitänyt jo jäädä eläkkeelle! Ja tämä on todella inspiroivaa meidän aikanamme. Osoittautuu, että vanhuus "väistyy" vähitellen ja nuorten iän kesto pitenee sen seurauksena.