Periode apa kehidupan manusia dibagi menjadi? periodisasi usia. Periode usia kehidupan manusia

Tabel perkembangan usia dari lahir sampai akhir hayat.

Perkembangan mental adalah proses yang berlangsung dari waktu ke waktu dan ditandai oleh perubahan kuantitatif dan kualitatif. Menurut definisi B. G. Ananiev, perkembangan usia memiliki dua sifat - metrik dan topologi. Properti metrik berarti durasi proses dan keadaan mental tertentu, serta karakteristik temporal dari perubahan jiwa yang terjadi sepanjang hidup seseorang. Properti metrik diukur dengan interval waktu (hari, bulan, tahun, dll.) atau indikator dinamika perubahan dalam fenomena mental tertentu (tempo, kecepatan, akselerasi). Dalam proses mempelajari aspek temporal perkembangan usia, pola temporal diidentifikasi, seperti ketidakrataan dan heterokroni. Ketidakseimbangan perkembangan usia diekspresikan dalam kenyataan bahwa fungsi mental individu dan kualitas pribadi seseorang memiliki lintasan perubahan tertentu dari waktu ke waktu, yang dapat bersifat lengkung sederhana dan kompleks. Dengan kata lain, pertumbuhan dan penuaan fungsi mental terjadi secara tidak merata, pada tingkat yang berbeda, yang memperumit definisi periode yang berbeda dari perkembangan usia seseorang. Ketidakseimbangan perkembangan mental dipengaruhi oleh waktu historis. Properti yang sama berfungsi pada tingkat yang berbeda tergantung pada generasi di mana individu tersebut berasal. Dengan demikian, periode waktu yang sama, volume pengetahuan dan sistem operasi intelektual berubah secara signifikan dengan kemajuan umum pendidikan dan budaya. pada abad ke-20 dibandingkan dengan abad ke-19. kecepatan dan waktu penyelesaian perubahan pematangan, fenomena percepatan, atau percepatan, perkembangan somatik dan neuropsikis umum diamati, dan pada saat yang sama, memperlambat proses penuaan.

Pola temporal lainnya diekspresikan dalam heterokroni perkembangan usia. Ketika membandingkan tingkat variabilitas fungsi dan sifat mental satu sama lain, perbedaan waktu terungkap dalam perjalanan fase perkembangan usia, pertumbuhan, pencapaian kedewasaan dan evolusi, yang menunjukkan kompleksitas dan inkonsistensi perkembangan usia. Heterokroni dapat bersifat intrafungsional, ketika aspek-aspek tertentu dari fungsi mental berkembang pada waktu yang berbeda, dan interfungsional, di mana berbagai fungsi melalui fase-fase perkembangannya pada waktu yang berbeda. Heterokroni intrafungsional mengacu pada perbedaan waktu penuaan berbagai jenis sensitivitas warna. Seiring bertambahnya usia, kepekaan terhadap warna biru dan merah akan menua paling cepat, dan kepekaan terhadap warna kuning dan hijau (menurut Smith) ternyata lebih stabil seiring bertambahnya usia. Heterokroni interfungsional mengacu pada perbedaan waktu antara pencapaian optimal indera dan intelektual, kemampuan kreatif dan perkembangan sosial. Perkembangan sensorik mencapai fase kedewasaan pada 18-25 tahun (menurut Lazarev), kemampuan intelektual dan kreatif dapat mencapai rata-rata optimalnya jauh kemudian - pada 35 tahun (menurut Leman), dan kedewasaan pribadi - pada 50-60 tahun. Semua ini menciptakan peluang yang menguntungkan bagi perkembangan individu yang berkaitan dengan usia seseorang sepanjang hidupnya. Selama periode pertumbuhan, fungsi-fungsi yang sangat penting untuk pembentukan bentuk-bentuk jiwa lainnya berkembang paling cepat. Jadi, pada anak usia prasekolah awal, orientasi dalam ruang terbentuk, dan kemudian anak belajar konsep waktu. Selama periode penuaan, heterokroni memastikan pelestarian dan pengembangan lebih lanjut dari beberapa fungsi dengan mengorbankan yang lain, yang pada saat ini melemah dan berbelit-belit. Kesadaran, perbendaharaan kata orang tua dapat meningkat, sedangkan fungsi psikomotorik dan persepsi sensorik memburuk jika tidak ada pelatihan sistematis untuk mereka dan mereka tidak termasuk dalam kegiatan profesional.

Tidak kalah pentingnya dari properti metrik adalah properti topologi perkembangan usia. Ini berarti kepastian suatu keadaan, fase atau periode tertentu dari pembentukan individu. Karena perkembangan terkait usia sebagai formasi holistik adalah sistem dinamis yang kompleks, fitur topologi kualitatifnya dapat ditentukan dengan mempelajari fitur struktural dari interkoneksi berbagai aspeknya, menyoroti faktor tulang punggung utama yang terkait dengan kekhasan suatu periode kehidupan.

Dalam periodisasi modern perkembangan usia, karakteristik metrik dan topologi digunakan dalam skema klasifikasi tunggal. Perbedaan berbagai periodisasi, ketidaksesuaian batas untuk periode yang berbeda terutama terkait dengan inkonsistensi perkembangan mental, karena aksi pola temporal, ketidakrataan dan heterokroni, dan dengan kompleksitas topologi berbagai fase, dinamika hubungan antara biologis dan sosial sepanjang siklus hidup seseorang. Struktur jalur kehidupan dan pokok-pokoknya (mulai, optimal, akhir) berubah dalam perjalanan sejarah perkembangan, dari generasi ke generasi, yang juga mempengaruhi periodisasi perkembangan zaman.

Berbagai klasifikasi usia dapat dibagi menjadi dua kelompok. Klasifikasi pribadi dikhususkan untuk segmen kehidupan individu, lebih sering tahun-tahun anak-anak dan sekolah. Klasifikasi umum mencakup seluruh jalur kehidupan seseorang. Khususnya adalah klasifikasi perkembangan kecerdasan oleh J. Piaget, yang membedakan tiga periode utama pembentukannya dari saat lahir hingga 15 tahun:

periode kecerdasan sensorimotor (0-2 tahun). Ada enam tahapan utama dalam periode ini;

periode persiapan dan organisasi operasi tertentu (3 tahun - 11 tahun). Dua sub-periode dibedakan di sini - sub-periode representasi pra-operasional (3 tahun - 7 tahun), di mana Piaget membedakan tiga tahap, dan sub-periode operasi spesifik (8-11 tahun);

dan, akhirnya, periode operasi formal (12-15 tahun), ketika seorang remaja dapat berhasil bertindak dalam kaitannya tidak hanya dengan kenyataan di sekitarnya, tetapi juga dengan dunia abstrak, asumsi verbal.

Dalam klasifikasi D. B. Elkonin, yang juga termasuk dalam kelompok pertama, tiga zaman kehidupan dipertimbangkan - anak usia dini, masa kanak-kanak dan remaja. Di setiap era, terjadi perubahan jenis kegiatan unggulan yang menyebabkan perubahan perkembangan anak dan transisinya ke era baru. Setelah periode di mana perkembangan dominan dari lingkup motivasi terjadi, periode secara alami mengikuti di mana ada perkembangan dominan dari metode bertindak dengan objek yang dikembangkan secara sosial, pembentukan kemampuan operasional dan teknis anak-anak. Elkonin mengatur jenis kegiatan yang dipilih dalam sistem "anak - orang dewasa sosial" dan dalam sistem "anak - objek sosial" dalam urutan di mana mereka menjadi pemimpin. Akibatnya, ia menerima seri berikut, di mana frekuensi perubahan jenis aktivitas utama diamati:

komunikasi langsung-emosional (bayi);

aktivitas manipulasi objek (anak usia dini);

permainan peran (anak prasekolah);

kegiatan pendidikan (siswa sekolah menengah pertama);

komunikasi pribadi-intim (remaja yang lebih muda);

kegiatan pendidikan dan profesional (remaja senior).

Dengan demikian, dalam periodisasi usia ini, dua indikator bertindak sebagai kriteria utama untuk pengembangan - bidang yang dibutuhkan motivasi dan kemampuan operasional dan teknis anak. Tidak adanya batas temporal yang pasti dalam klasifikasi ini menunjukkan bahwa penulis tidak berfokus pada metrik, tetapi pada karakteristik topologi perkembangan usia.

Di antara periodisasi yang mencakup seluruh siklus hidup seseorang adalah klasifikasi periode usia yang diadopsi di salah satu simposium Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet pada tahun 1965 (Tabel 6).

Tabel 6

Periodisasi yang diusulkan oleh Birren mencakup fase-fase kehidupan dari bayi hingga usia tua. Menurut B. G. Ananiev, ini menarik karena memperhitungkan tren sejarah modern dalam mempercepat pematangan selama periode pertumbuhan dan memperlambat proses penuaan. Menurut klasifikasi ini: muda - 12-17 tahun, dewasa awal - 18-25 tahun, jatuh tempo - 26-50 tahun, jatuh tempo akhir - 51-75 tahun, dan usia tua - dari 76 tahun.

Delapan tahap kehidupan seseorang sejak lahir hingga tua dijelaskan oleh E. Erickson, yang menarik perhatian pada perkembangan "aku" manusia sepanjang hidup, pada perubahan kepribadian dalam kaitannya dengan lingkungan sosial dan diri sendiri, termasuk baik positif maupun negatif. aspek negatif. Tahap pertama (kepercayaan dan ketidakpercayaan) adalah tahun pertama kehidupan. Tahap kedua (kemandirian dan keragu-raguan) - 2-3 tahun. Tahap ketiga (perusahaan dan rasa bersalah) - 4-5 tahun. Tahap keempat (keterampilan dan inferioritas) - 6-11 tahun. Tahap kelima (identifikasi pribadi dan kebingungan peran) - 12-18 tahun. Tahap keenam (keintiman dan kesepian) adalah awal dari kedewasaan. Tahap ketujuh (kemanusiaan umum dan penyerapan diri) adalah usia dewasa dan tahap kedelapan (keutuhan dan keputusasaan) adalah usia tua. Klasifikasi ini menggunakan kriteria metrik dan topologi. Selain itu, seiring bertambahnya usia, pentingnya karakteristik topologi dalam menilai variabilitas psikologis seseorang meningkat. Klasifikasi antropolog Jerman G. Grimm dibangun murni secara kualitatif, tanpa definisi metrik dari durasi fase perkembangan usia. Menurutnya, ekspresi numerik untuk menentukan batas waktu hanya mungkin untuk periode pertama, yang berarti peningkatan variabilitas individu seiring bertambahnya usia. Klasifikasi ini menarik karena memperhitungkan perubahan morfologis dan somatik, indikator penting seperti kemampuan seseorang untuk bekerja dalam periode yang berbeda dalam hidupnya. Yang paling lengkap dan rinci, meliputi seluruh siklus hidup, adalah periodisasi usia D. Bromley. Dia menganggap kehidupan manusia sebagai satu set lima siklus: rahim, masa kanak-kanak, remaja, dewasa dan penuaan. Setiap siklus terdiri dari beberapa tahap. Siklus pertama terdiri dari 4 tahap sampai lahir. Sejak saat itu, perkembangan ditandai dengan perubahan dalam cara orientasi, perilaku dan komunikasi di lingkungan eksternal, dinamika intelek, lingkungan emosional-kehendak, motivasi, pembentukan sosial kepribadian, dan aktivitas profesional. Siklus kedua - masa kanak-kanak - terdiri dari tiga tahap: masa bayi, masa kanak-kanak prasekolah dan masa kanak-kanak sekolah awal, dan mencakup 11-13 tahun kehidupan. Siklus remaja terdiri dari dua tahap, yaitu masa pubertas (11-13-15 tahun) dan masa remaja akhir (16-21). Siklus kedewasaan terdiri dari empat tahap:

1) masa dewasa awal (21–25 tahun);

2) rata-rata dewasa (26-40 tahun);

3) dewasa akhir (41-55 tahun);

4) usia pra-pensiun (56-65 tahun). Siklus penuaan terdiri dari tiga tahap:

1) penghapusan dari urusan (66-70 tahun);

2) usia lanjut (71 tahun atau lebih);

3) tahap terakhir - usia tua yang menyakitkan dan usia tua. Periodisasi berbeda dalam seberapa luas dan seberapa rinci

mereka menyajikan perubahan terkait usia dalam berbagai aspek jiwa dan sejauh mana sifat metrik dan topologis dari perkembangan terkait usia seseorang diekspresikan. Menurut B. G. Ananiev, tugas yang paling sulit adalah menentukan durasi fase perkembangan dan titik kritis, momen-momennya yang terpisah, karena seseorang harus memperhitungkan heterokroni perubahan fungsional dan kepribadian, serta usia dan variabilitas individu dalam mengubah kondisi historis. .

Sejak lahir, berbagai mekanisme aktivitas mental mulai berfungsi pada seorang anak, yang memastikan interaksinya dengan orang dewasa dan dengan lingkungan dan kepuasan kebutuhan vitalnya. Bayi yang baru lahir mampu merasakan efek pada berbagai organ indera dalam bentuk dasar. Semua penganalisa sejak hari-hari pertama kehidupan seorang anak melakukan analisis dasar dan awal dari efek-efek lingkungan. Bayi baru lahir tidak hanya merespon suara yang kuat, tetapi juga mampu membedakan suara yang berbeda satu oktaf. Itu didirikan pada anak-anak kehadiran warna, serta kepekaan rasa dan bau. Ada informasi tentang adanya jenis sensasi lain. Area yang paling sensitif untuk disentuh adalah bibir, dahi, dan telapak tangan anak. Dia mungkin menolak susu, yang 1 ° C lebih dingin dari biasanya.Anak-anak dalam 10 hari pertama kehidupan lebih menyukai benda-benda bergerak yang struktural, kompleks, tiga dimensi. Anak kecil dapat mengikuti objek, melokalisasinya dalam ruang, membandingkan objek satu sama lain. Seiring dengan berbagai bentuk aktivitas sensorik, bayi baru lahir memiliki serangkaian besar refleks postural dan lokomotor. Semua ini berkontribusi pada adaptasi cepat anak terhadap kondisi kehidupan baru dan penciptaan prasyarat untuk perkembangannya lebih lanjut. Munculnya pengalaman individu, pembentukan berbagai hubungan dan koneksi dengan lingkungan sosial berdasarkan mekanisme koneksi sementara berarti transisi dari bayi baru lahir pada akhir bulan pertama kehidupan ke periode perkembangan baru yang kekanak-kanakan.

Usia bayi dari 1 bulan hingga 1 tahun ditandai dengan intensitas tinggi proses perkembangan fungsi sensorik dan motorik, penciptaan prasyarat untuk perkembangan bicara dan sosial dalam kondisi interaksi langsung antara anak dan orang dewasa. Pada saat ini, lingkungan sangat penting, partisipasi orang dewasa tidak hanya dalam fisik, tetapi juga dalam perkembangan mental anak (penciptaan lingkungan fisik dan bicara yang diperkaya, komunikasi emosional, bantuan dalam pengembangan berbagai gerakannya). , tindakan menggenggam dan bergerak, penciptaan situasi masalah, dll.). P.). Perkembangan mental pada masa bayi ditandai dengan intensitas yang paling menonjol, tidak hanya dalam hal kecepatan, tetapi juga dalam arti formasi baru. Saat ini, tahap perkembangan semua jenis keterampilan motorik (gerakan mata, tindakan menggenggam, penggerak), bentuk awal berpikir, prasyarat untuk berbicara, dan fungsi persepsi telah ditetapkan. Atas dasar yang kaya dan multi-kualitatif ini, setelah satu tahun kehidupan dan sepanjang seluruh siklus hidup seseorang, perkembangan sosial jiwa dilakukan.

Berikutnya - pra-sekolah - periode - dari 1 tahun hingga 3 tahun kehidupan. Pentingnya dua tahun kehidupan ini disebabkan oleh fakta bahwa pada saat ini anak menguasai pidato dan prasyarat diciptakan untuk pembentukan kepribadian dan subjek kegiatan. Perkembangan bicara yang cepat disebabkan oleh fakta bahwa hampir secara bersamaan anak mulai mempelajari struktur fonetik bahasa (dari 11 bulan) dan kosa katanya (dari 10-12 bulan). Pada akhir usia prasekolah, ia mulai menghubungkan kata-kata individu menjadi kalimat (dari 1 tahun 10 bulan), yang berarti transisi ke pidato infleksional. Pembentukan hubungan antara kata dan objek secara langsung tergantung pada frekuensi, durasi dan sifat komunikasi antara orang dewasa dan anak. Atas dasar ucapan di tahun kedua kehidupan, ia tidak hanya mengaitkan kata dengan satu objek, tetapi juga mulai mengelompokkan objek sesuai dengan fitur eksternal yang paling mencolok, misalnya, berdasarkan warna. Ini berarti munculnya tahap pertama dalam pengembangan fungsi generalisasi.

Usia prasekolah merupakan tahap awal pembentukan fungsi pengaturan bicara. Fungsi penghambatan bicara dalam perkembangannya tertinggal dari fungsi pemicunya. Seorang anak di bawah 3 tahun belum dapat mengikuti instruksi kompleks yang membutuhkan pilihan. Dia hanya bisa mengikuti instruksi sederhana dari orang dewasa. Pada masa ini, berbagai bentuk dasar jiwa aktif berkembang: memori dalam bentuk pengenalan, pemikiran visual, perhatian, persepsi, psikomotor. Dengan bertambahnya usia, periode antara persepsi suatu objek dan pengenalannya memanjang. Pada tahun kedua kehidupan, anak mengenali orang dan benda dekat setelah beberapa minggu, pada tahun ketiga - setelah beberapa bulan, dan pada tahun keempat - setelah satu tahun setelah persepsi mereka.

Pada usia prasekolah, berbagai fungsi mental mulai terbentuk, seperti kemampuan untuk menggeneralisasi, mentransfer pengalaman yang diperoleh ke kondisi baru, kemampuan untuk membangun koneksi dan hubungan dan, dalam bentuk dasar, melalui eksperimen aktif, memecahkan masalah khusus menggunakan berbagai objek. sebagai sarana untuk mencapai tujuan. Pidato dan aktivitas praktis anak memainkan peran penting dalam pengembangan kemampuan berpikir. Fungsi dominan pada usia prasekolah adalah persepsi, yang berkembang secara intensif selama periode ini dan pada saat yang sama menentukan kekhususan bentuk-bentuk mental lain yang berfungsi pada tingkat visual-indrawi (memori, berpikir).

Mulai dari 1 tahun 6 bulan, anak berhasil mengatasi pilihan bentuk sederhana sesuai model, seperti persegi, segitiga, trapesium. Pada usia 3 tahun, anak-anak dapat menghubungkan bentuk dan bentuk lubang secara visual dan kemudian bertindak dengan benar, misalnya, memasukkan jenis kunci tertentu ke dalam lubang yang sesuai.

Seberapa aktif anak prasekolah akan dimasukkan dalam aktivitas sensorik-persepsi tidak hanya bergantung pada pembentukan persepsi itu sendiri, tetapi juga pada bentuk lain dari jiwa anak. Dan di sini, organisasi oleh orang dewasa dari proses kontemplasi dan eksperimen, pengenalan praktis anak-anak yang luas dan beragam dengan benda-benda dunia sekitarnya, muncul ke permukaan. Untuk merangsang aktivitas kognitif dan praktis anak, kontak emosional dengan ibu adalah penting. Pada usia 6 bulan, anak-anak menunjukkan hasil yang sama dalam perkembangan mental, terlepas dari kondisi kehidupan dan pengasuhannya. Pada usia satu tahun, anak yang terpisah dari orang tuanya mulai tertinggal dalam perkembangan mentalnya. Dalam 3 tahun pengaruh faktor sosial ekonomi juga berpengaruh. Anak-anak dari keluarga kaya budaya menunjukkan perkembangan yang lebih unggul dibandingkan dengan anak-anak dari keluarga pekerja. Studi tentang perampasan mental di masa kanak-kanak telah menunjukkan bahwa pemisahan jangka panjang seorang anak dari ibunya atau orang lain yang menggantikannya di tahun-tahun pertama kehidupan, sebagai suatu peraturan, mengarah pada pelanggaran kesehatan mental anak, meninggalkan konsekuensi sepanjang perkembangan selanjutnya.

Kontak langsung dengan ibu pada anak usia dini memberikan berbagai macam pengaruh positif pada anak. Orang dewasa tidak hanya secara emosional merangsang aktivitas kognitif dan praktis, tetapi juga melakukan pengorganisasian lingkungan yang optimal, memperkayanya dengan mainan dan berbagai benda. Ini bertindak sebagai sumber penguatan sosial dan emosional untuk kegiatan anak kecil. Pada saat yang sama, ia menggunakan peran persepsi yang dominan untuk mempengaruhi perilaku anak secara efektif. Dalam komunikasi dan kerja sama dengan orang dewasa, aktivitas komunikatif anak mulai memanifestasikan dirinya, yang, pada gilirannya, memengaruhi perkembangan fungsi kognitifnya, tidak hanya bicara, tetapi juga perhatian, ingatan, dan terutama bentuknya yang sewenang-wenang.

Pembentukan subjek kegiatan praktis berasal dari usia prasekolah. Pada masa ini, anak belajar menggunakan berbagai peralatan rumah tangga dan bermain (mesin tik, sendok, cangkir), dapat melakukan tindakan berurutan sesuai dengan instruksi dasar. Selama periode kehidupan ini, kerja sama langsung anak dengan orang dewasa sangat penting, yang berkontribusi pada pembentukan kemandirian dan inisiatifnya.

Pada anak usia dini, prasyarat untuk pengembangan kepribadian juga diciptakan. Anak mulai memisahkan dirinya dari objek lain, menonjol dari orang-orang di sekitarnya, yang mengarah pada munculnya bentuk-bentuk awal kesadaran diri. Tahap pertama dalam pembentukan kepribadian yang nyata sebagai subjek independen, menonjol dari dunia sekitarnya, dikaitkan dengan penguasaan tubuh sendiri, dengan munculnya gerakan sukarela. Yang terakhir ini dikembangkan dalam proses pembentukan tindakan objektif pertama. Pada usia 3 tahun, anak mengembangkan gagasan tentang dirinya sendiri, yang diekspresikan dalam transisi dari menyebut dirinya dengan nama menjadi menggunakan kata ganti "saya", "saya", dll. Mempertimbangkan asal usul kesadaran diri, B. G. Ananiev percaya bahwa pembentukan "Saya » sendiri ada lompatan besar dalam perkembangan, karena ada transisi untuk memisahkan diri sendiri sebagai keseluruhan permanen dari arus tindakan yang berubah saat ini. Faktor utama dalam asal-usul kesadaran diri anak, menurutnya, adalah komunikasi dengan orang dewasa, penguasaan bicara dan aktivitas objektif. Perlu juga dicatat bahwa usia pra-sekolah dicirikan oleh tingkat perkembangan berbagai fungsi mental yang cepat dan pada saat yang sama tidak merata. Pengembangan perhatian sangat penting. Anak-anak dengan reaksi yang belum berkembang terhadap hal-hal baru juga menunjukkan skor yang lebih rendah dalam memori, pemikiran, dan ucapan. Selama periode kehidupan ini, bentuk perhatian yang sewenang-wenang muncul, yang diamati selama pencarian visual sesuai dengan instruksi verbal orang dewasa. Jika pada 12 bulan formulir ini masih tidak ada, maka pada 23 bulan sudah ada pada 90% anak. Pada saat ini, dalam hal tingkat pertumbuhan, yang terkemuka adalah memori visual spasial, yang berada di depan memori figuratif dan verbal dalam perkembangannya.

Pada akhir tahun kedua kehidupan, bentuk sewenang-wenang dari menghafal kata-kata muncul. Kemampuan untuk mengklasifikasikan benda menurut bentuk dan warna dimanifestasikan pada sebagian besar anak di paruh kedua tahun kedua kehidupan. Pada usia prasekolah, fungsi bicara terbentuk secara intensif. Dalam kondisi lingkungan sosial yang miskin dan komunikasi yang tidak memadai antara orang dewasa dan anak-anak, justru fungsi-fungsi yang menjadi dasar bagi perkembangan sosial jiwa menjadi kurang berkembang. Studi ini membandingkan fungsi mental anak-anak berusia 23-25 ​​bulan yang dibesarkan dalam keluarga dan di rumah anak-anak. Perbedaan terbesar ditemukan dalam perkembangan bicara, perhatian sukarela, klasifikasi berdasarkan bentuk dan memori pendengaran, dan perbedaan terkecil ditemukan dalam perkembangan bentuk perhatian tak disengaja dan klasifikasi berdasarkan warna.

Jadi, pada usia 3 tahun, prasyarat yang diperlukan dibuat untuk transisi ke periode prasekolah berikutnya. Pada anak usia dini, fungsi bicara, keterampilan motorik, dan tindakan objektif terbentuk secara intensif. Berbagai fungsi kognitif dalam bentuk aslinya (sensorik, persepsi, memori, berpikir, perhatian) juga berkembang pesat. Pada saat yang sama, anak mulai mengembangkan sifat komunikatif, minat pada orang, kemampuan bersosialisasi, imitasi, bentuk utama kesadaran diri terbentuk.

Perkembangan mental pada anak usia dini dan berbagai bentuk dan manifestasinya tergantung pada seberapa banyak anak terlibat dalam komunikasi dengan orang dewasa dan seberapa aktif dia memanifestasikan dirinya dalam kegiatan objektif dan kognitif.

Usia prasekolah adalah periode pembentukan jiwa lebih intensif, munculnya berbagai formasi kualitatif baik dalam pengembangan fungsi psikofisiologis maupun di bidang pribadi. Pendidikan baru berkualitas tinggi terjadi karena banyak faktor: bicara dan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, berbagai bentuk kognisi dan inklusi dalam berbagai jenis kegiatan (bermain, produktif, rumah tangga). Semua ini berkontribusi pada adaptasi anak yang lebih baik terhadap kondisi sosial dan persyaratan hidup. Pada saat yang sama, bentuk-bentuk dasar dari jiwa, sensorik, dan persepsi terus berkembang.

Dua kecenderungan yang kontradiktif diamati dalam pengembangan sifat-sifat dasar persepsi. Di satu sisi, ada peningkatan integritas, dan di sisi lain, detail dan struktur gambar perseptual dimanifestasikan. Pada akhir usia prasekolah, kemampuan untuk mengisolasi bentuk suatu objek muncul. Pada usia 6 tahun, anak-anak mulai mengatasi tugas menyusun garis besar sosok, seperti jamur, di rumah tanpa kesalahan. Untuk anak-anak yang lebih kecil, solusi untuk masalah ini masih praktis tidak dapat diakses. Dengan merekam gerakan mata anak dalam eksperimen V.P. Zinchenko, ditemukan bahwa anak-anak pada usia 3 tahun belum dapat memperbaiki kontur gambar planar. Gerakan mata mereka dilakukan "di dalam" angka-angka dengan sejumlah kecil fiksasi (1–2 gerakan per detik). Hanya pada usia 6 tahun pengenalan menyeluruh dengan sosok itu terjadi dan gerakan mata mengikuti seluruh konturnya. Namun, sudah pada usia 3 tahun, anak-anak sudah dapat mengikuti penunjuk sepanjang kontur, yang menunjukkan kemampuan belajar yang tinggi pada usia ini. Kemampuan anak untuk memilih objek sepanjang kontur berarti pembentukan integritas persepsi. Dari usia 5-6 tahun, ada titik balik dalam perkembangan sifat persepsi seperti struktur. Ini dinyatakan dalam kenyataan bahwa anak-anak dapat membangun sosok dari bagian-bagiannya yang individual, untuk memilih dan menghubungkan elemen struktural dalam objek yang kompleks. Anak-anak berhasil memecahkan masalah dengan memilih tidak hanya gambar multi-komponen yang sederhana, tetapi juga kompleks sesuai dengan model. Pada usia prasekolah, standar persepsi sosial juga diasimilasi dalam bentuk pengetahuan tentang bentuk geometris, struktur musik yang ditempa.

Bentuk psyche yang menonjol saat ini adalah representasi yang dikembangkan secara intensif dalam berbagai jenis kegiatan yang bersifat playful dan produktif (menggambar, modeling, design, role-playing, story games). Representasi meninggalkan jejak pada seluruh proses perkembangan mental. Berbagai bentuk jiwa paling berhasil terbentuk jika dikaitkan dengan gambar sekunder, yaitu dengan representasi. Oleh karena itu, bentuk-bentuk jiwa seperti imajinasi, memori figuratif, dan pemikiran visual-figuratif berkembang pesat.

Kognisi anak-anak tentang berbagai sifat dan hubungan hal-hal terjadi dalam proses beroperasi dengan gambar-gambar hal-hal ini. Tidak hanya berbagai fungsi mental, tetapi juga bicara anak, perkembangannya selama periode ini terutama terkait dengan ide-ide. Pemahaman bicara oleh anak-anak sangat tergantung pada isi dari ide-ide yang muncul di dalamnya dalam proses persepsinya. Perkembangan fungsi mental pada usia prasekolah diperumit oleh fakta bahwa dalam proses komunikasi, kegiatan kognitif dan praktis, bentuk-bentuk sosial jiwa secara aktif terbentuk, tidak hanya di bidang persepsi, tetapi juga di bidang memori (verbal). memori, menghafal kata-kata dan objek secara sewenang-wenang). Pada akhir usia prasekolah, pemikiran verbal-logis muncul. Usia prasekolah merupakan tahap awal pembentukan subjek kognitif dan aktivitas praktis.

Periode kehidupan ini sangat penting dalam hal asal-usul dan pembentukan bentuk-bentuk sosial dari jiwa dan perilaku moral. Dominasi topik yang terkait dengan citra seseorang dalam karya anak prasekolah menunjukkan orientasi utamanya terhadap lingkungan sosial. Ini menciptakan dasar yang luas untuk pembentukan bentuk-bentuk utama dari kualitas-kualitas yang signifikan secara sosial. Pada akhir usia prasekolah, ada transisi dari hubungan langsung emosional ke dunia luar ke hubungan yang dibangun atas dasar asimilasi penilaian moral, aturan, dan norma perilaku. Pembentukan konsep moral pada usia prasekolah terjadi dengan berbagai cara. Ketika ditanya apa itu kebaikan, keberanian, keadilan, anak-anak menggunakan kasus perilaku tertentu atau memberikan makna umum dari konsep tersebut. Jawaban dalam bentuk umum pada anak usia 4 tahun adalah 32%, dan 7 tahun - 54%. Jadi, dalam berkomunikasi dengan orang dewasa, anak sering mempelajari konsep-konsep moral dalam bentuk kategoris, secara bertahap mengklarifikasi dan mengisinya dengan konten tertentu, yang mempercepat proses pembentukan mereka dan pada saat yang sama menciptakan bahaya asimilasi formal mereka. Oleh karena itu, penting bagi anak untuk belajar menerapkannya dalam kehidupan dalam hubungannya dengan dirinya sendiri dan orang lain. Ini penting, pertama-tama, untuk pembentukan properti pribadinya. Pada saat yang sama, standar perilaku yang signifikan secara sosial penting, yang menjadi pahlawan sastra dan orang-orang yang langsung mengelilingi anak. Yang paling penting sebagai standar perilaku untuk anak prasekolah adalah karakter dongeng, di mana karakter positif dan negatif ditekankan dalam bentuk konkret, figuratif, dapat diakses, yang memfasilitasi orientasi awal anak dalam struktur kompleks properti pribadi seseorang. Kepribadian berkembang dalam proses interaksi nyata anak dengan dunia, termasuk lingkungan sosial, dan melalui asimilasi kriteria moral yang mengatur perilakunya. Proses ini dikendalikan oleh orang dewasa yang berkontribusi pada pemilihan dan pelatihan properti yang signifikan secara sosial. Kemandirian anak mulai memanifestasikan dirinya dalam kasus ketika ia menerapkan penilaian moral untuk dirinya sendiri dan orang lain dan mengatur perilakunya atas dasar ini. Ini berarti bahwa pada usia ini, sifat kepribadian yang kompleks seperti kesadaran diri berkembang. B. G. Ananiev memilih pembentukan harga diri dalam asal usul kesadaran diri. Kecukupan penilaian nilai anak ditentukan oleh aktivitas evaluatif konstan orang tua, serta pendidik sehubungan dengan penerapan aturan perilaku untuk anak dalam kelompok dalam berbagai kegiatan (permainan, tugas, kelas). Sudah pada usia 3-4 tahun ada anak-anak yang dapat secara mandiri menilai beberapa kemampuan mereka dan memprediksi dengan benar hasil tindakan mereka berdasarkan pengalaman mereka sendiri (misalnya, jarak lompatan). Perlu dicatat bahwa pengaruh penilaian orang tua pada harga diri anak prasekolah tergantung pada pemahaman anak tentang kompetensi ibu dan ayah dan gaya pengasuhan, pada sifat hubungan dalam keluarga. Anak-anak menerima dan mengasimilasi penilaian orang tua, yang bagi mereka adalah orang yang signifikan dan pembawa standar perilaku.

Pada usia 5 tahun, anak-anak memiliki posisi tertentu dalam kelompok, mereka dibedakan berdasarkan status sosiometri. Pada saat yang sama, preferensi anak terhadap teman sebayanya dalam kegiatan bermain, di kelas, ketika melakukan tugas kerja, relatif stabil. Selektivitas pilihan dikaitkan dengan pembentukan bidang motivasi dan berbagai properti pribadi pada usia prasekolah. Motif utama yang mendorong anak untuk bersatu adalah kepuasan terhadap proses komunikasi bermain. Di tempat kedua adalah orientasi terhadap kualitas positif dari orang yang dipilih, yang dimanifestasikan dalam komunikasi (ceria, baik hati, jujur, dll.). Kemudian, pada anak usia 6-7 tahun, kemampuan mereka untuk melakukan aktivitas tertentu juga berperan sebagai motif untuk memilih pasangan. Orientasi pada karakteristik pribadi yang terbentuk di luar komunikasi bermain langsung, dalam berbagai kegiatan, dalam komunikasi dengan orang dewasa (kerja keras, ketaatan, kemampuan menggambar, bernyanyi), menunjukkan berbagai sumber pembentukan motif yang menentukan hubungan dalam kelompok anak.

Usia prasekolah merupakan tahap awal dalam pembentukan subjek aktivitas. Transisi ke periode prasekolah ditandai oleh fakta bahwa anak tidak lagi puas dengan tindakan manipulatif sederhana yang ia kuasai di tahun-tahun sebelumnya. Penetapan tujuan, komponen kehendak dari subjek aktivitas terbentuk. Konsentrasi dan konsistensi dalam tindakan, penilaian diri dari tindakan seseorang dan hasil yang diperoleh diwujudkan. Di bawah pengaruh penilaian dan kontrol orang dewasa, anak prasekolah yang lebih tua mulai memperhatikan kesalahan dalam kegiatannya sendiri dan pekerjaan orang lain, dan pada saat yang sama memilih model peran. Pada usia prasekolah, kemampuan umum, mental dan khusus untuk visual, musik, koreografi, dan kegiatan lainnya terbentuk. Orisinalitas mereka terletak pada kenyataan bahwa mereka didasarkan pada pengembangan berbagai bentuk representasi (visual, auditori, dll.).

Berbagai jenis formasi kualitatif yang muncul, seperti sifat pribadi, struktur psikologis subjek aktivitas, komunikasi dan kognisi, proses intensif sosialisasi bentuk-bentuk alami jiwa, fungsi psikofisiologisnya, menciptakan prasyarat nyata untuk transisi ke masa sekolah kehidupan. Orang dewasa sangat menentukan orisinalitas dan kompleksitas perkembangan mental anak prasekolah, membentuk kesiapan psikologisnya untuk sekolah.

Kegiatan utama masa kanak-kanak sekolah adalah pendidikan, di mana anak tidak hanya menguasai keterampilan dan metode memperoleh pengetahuan, tetapi juga memperkaya dirinya sendiri dengan makna, motif dan kebutuhan baru, menguasai keterampilan hubungan sosial.

Ontogeni sekolah mencakup periode usia berikut: usia sekolah menengah pertama - 7-10 tahun; remaja junior - 11-13 tahun; remaja senior - 14-15 tahun; masa remaja - 16-18 tahun. Masing-masing periode perkembangan ini dicirikan oleh karakteristiknya sendiri.

Salah satu periode yang paling sulit dari ontogenesis sekolah adalah masa remaja, yang disebut juga periode transisi, karena ditandai dengan transisi dari masa kanak-kanak ke remaja, dari ketidakdewasaan ke kedewasaan.

Masa remaja merupakan masa pertumbuhan dan perkembangan tubuh yang cepat dan tidak merata, dimana terjadi pertumbuhan tubuh yang intensif, aparatus otot sedang diperbaiki, dan sedang berlangsung proses pengerasan rangka. Inkonsistensi, perkembangan jantung dan pembuluh darah yang tidak merata, serta peningkatan aktivitas kelenjar endokrin sering menyebabkan beberapa gangguan peredaran darah sementara, peningkatan tekanan darah, ketegangan jantung pada remaja, serta peningkatan rangsangan mereka, yang dapat diekspresikan dalam iritabilitas, kelelahan, pusing dan detak jantung. Sistem saraf seorang remaja tidak selalu mampu menahan rangsangan yang kuat atau bekerja lama, dan di bawah pengaruhnya, ia sering mengalami hambatan atau, sebaliknya, eksitasi yang kuat.

Faktor sentral dalam perkembangan fisik pada masa remaja adalah pubertas, yang berdampak signifikan pada fungsi organ dalam.

Hasrat seksual (seringkali tidak disadari) dan pengalaman, keinginan, dan pikiran baru yang terkait dengannya muncul.

Ciri-ciri perkembangan fisik pada masa remaja menentukan peran paling penting selama periode ini dari cara hidup yang benar, khususnya cara kerja, istirahat, tidur dan nutrisi, pendidikan jasmani dan olahraga.

Ciri khas perkembangan mental adalah memiliki sifat heterokronis yang progresif dan sekaligus kontradiktif sepanjang masa sekolah. Perkembangan fungsional psikofisiologis saat ini merupakan salah satu arah utama evolusi mental.

Kegiatan belajar disediakan oleh pengembangan sifat primer dan sekunder dari suatu organisasi individu. Kekuatan sistem saraf meningkat sehubungan dengan proses eksitasi dan penghambatan dalam periode 8-10 hingga 18 tahun. Sensitivitas sensorik meningkat secara signifikan dalam proses pengembangan, misalnya, sensitivitas pembeda cahaya meningkat dari kelas 1 ke kelas 5 sebesar 160%.

Fungsi perhatian, memori, berpikir menjadi lebih rumit. Pada tahap pertama (8-10 tahun), sifat progresif dari perkembangan perhatian dicatat, yang dipastikan dengan pertumbuhan semua aspeknya (volume, stabilitas, selektivitas, peralihan). Pada usia 10-13 tahun terjadi perlambatan pertumbuhan, fungsi dan perubahan multi arah pada aspek individualnya. Pada usia 13–16 tahun, ada pertumbuhan perhatian yang dipercepat dan searah, terutama stabilitasnya. Sepanjang ontogenesis sekolah, dinamika produktivitas jenis memori tertentu bersifat osilasi, lengkung. Pada saat yang sama, tingkat produktivitas memori figuratif tertinggi dicapai pada usia 8-11 tahun, dan verbal - pada usia 16 tahun (Rybalko E.F.).

Perkembangan ranah intelektual merupakan mata rantai utama dalam perkembangan pada usia sekolah. “Berpikir adalah fungsi itu, perkembangan paling intensif yang merupakan salah satu ciri paling khas dari usia sekolah. Baik dalam sensasi, maupun dalam kemampuan mnemonic, tidak ada perbedaan besar antara seorang anak berusia 6-7 tahun dan seorang pemuda berusia 17-18 tahun, yang ada dalam pemikiran mereka, ”tulis P. P. Bolonsky. Sekolah memiliki pengaruh yang menentukan pada perkembangan mental.

Memperhatikan perubahan kuantitatif dan kualitatif dalam perkembangan fungsi kognitif dan intelek pada anak-anak, J. Piaget menetapkan bahwa ketika anak-anak tumbuh dan pergi ke sekolah, mereka mengembangkan kemampuan untuk melakukan banyak operasi mental yang sebelumnya tidak dapat diakses. Pada usia 7-8 tahun, pemikiran anak terbatas pada masalah-masalah yang berkaitan dengan objek-objek nyata yang spesifik dan operasi-operasinya. Hanya dari usia 11-12 adalah kemampuan untuk berpikir logis tentang abstrak, masalah abstrak terbentuk, ada kebutuhan untuk memeriksa kebenaran pikiran seseorang, menerima sudut pandang orang lain, secara mental memperhitungkan dan menghubungkan beberapa tanda. atau karakteristik suatu objek pada saat yang bersamaan. Apa yang disebut "reversibilitas" pemikiran muncul, yaitu kemampuan untuk mengubah arah pemikiran, kembali ke keadaan semula suatu objek. Berkat ini, anak memahami, misalnya, bahwa penambahan adalah kebalikan dari pengurangan, dan perkalian adalah kebalikan dari pembagian. Remaja mengembangkan keterampilan berpikir ilmiah, berkat itu mereka berbicara tentang masa lalu, sekarang dan masa depan, mengajukan hipotesis, asumsi, dan membuat perkiraan. Laki-laki muda mengembangkan kecenderungan terhadap teori umum, formula, dll. Kecenderungan untuk berteori menjadi, dalam arti tertentu, fitur yang berkaitan dengan usia. Mereka menciptakan teori mereka sendiri tentang politik, filsafat, formula untuk kebahagiaan dan cinta. Ciri jiwa muda yang terkait dengan pemikiran operasional formal adalah perubahan dalam hubungan antara kategori kemungkinan dan kenyataan. Menguasai pemikiran logis pasti memunculkan eksperimen intelektual, semacam permainan konsep, rumus, dll. mematuhi sistem, bukan sistem realitas.

Kurangnya pembentukan ranah mental, ketidakmampuan untuk membuat perbandingan, membangun hubungan sebab-akibat, dan menarik kesimpulan membuat siswa sulit untuk belajar, membutuhkan sejumlah besar memori mekanis, ketekunan, dan membuat proses belajar. sepa.

Perkembangan intelektual seseorang ditentukan oleh tingkat kematangan fungsi dan aktivitas mental, serta kondisi dan isi pelatihan. Kondisi pendidikan khusus sekolah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap dinamika fungsi intelektual. Pengembangan potensi intelektual memiliki efek negatif pada pengurangan persyaratan untuk siswa, fasilitasi program pelatihan, pelatihan tanpa pembentukan tujuan hidup dan profesional, karena ini menciptakan prasyarat untuk jenis perkembangan intelektual yang lambat dan tidak harmonis. .

Perkembangan ranah intelektual berdampak pada perkembangan aspek kejiwaan anak lainnya. Dalam penampilan mental seorang remaja, “... aktivitas menganalisis pikiran, kecenderungan penalaran dan emosionalitas khusus, impresibilitas paling sering digabungkan. Kombinasi fitur tipe "pemikiran" dan "artistik" seperti itu mencirikan orisinalitas unik usia dan, tampaknya, merupakan jaminan pembangunan multilateral di masa depan" (N. S. Leites).

Selama masa sekolah, motif kegiatan pendidikan berkembang. Siswa sekolah dasar dalam struktur motivasi didominasi oleh motif berjuang untuk posisi anak sekolah, di kelas menengah (kelas 5-8) keinginan untuk mengambil tempat tertentu di kelompok sebaya berlaku, di kelas atas ( kelas 10-11) orientasi ke masa depan, dan motif utama adalah motif mengajar demi perspektif kehidupan masa depan. Pada saat yang sama, seperti dicatat oleh I. V. Dubrovina et al., banyak anak sekolah memiliki kebutuhan kognitif yang belum terbentuk sebagai kebutuhan untuk memperoleh dan mengasimilasi pengetahuan baru. Dan ini, pada gilirannya, mengarah pada fakta bahwa mengajar dianggap oleh anak sekolah sebagai tugas yang tidak menyenangkan, menimbulkan emosi negatif dan kecemasan sekolah yang terus-menerus, yang dicatat rata-rata pada 20% anak sekolah.

Jika pada masa remaja yang lebih muda perubahan paling intens terjadi dalam perkembangan fisik, maka pada masa remaja yang lebih tua dan masa muda, kepribadian anak berkembang paling pesat.

Proses pengembangan kepribadian dicirikan oleh dua kecenderungan yang berlawanan: di satu sisi, kontak antar individu yang semakin dekat sedang dibangun, fokus pada kelompok meningkat, di sisi lain, ada peningkatan kemandirian, komplikasi batin. dunia dan pembentukan properti pribadi.

Krisis remaja dikaitkan dengan neoplasma yang muncul, di antaranya tempat sentral ditempati oleh "rasa dewasa" dan munculnya tingkat kesadaran diri yang baru.

Ciri khas seorang anak berusia 10-15 tahun dimanifestasikan dalam keinginan yang meningkat untuk membangun dirinya di masyarakat, untuk mencapai pengakuan atas hak dan peluangnya dari orang dewasa. Pada tahap pertama, keinginan untuk mengakui fakta pertumbuhan mereka khusus untuk anak-anak. Selain itu, untuk beberapa remaja yang lebih muda, hal itu diekspresikan dalam keinginan hanya untuk menegaskan hak mereka untuk menjadi seperti orang dewasa, untuk mencapai pengakuan kedewasaan mereka (pada tingkat, misalnya, "Saya bisa berpakaian seperti yang saya inginkan"). Untuk anak-anak lain, keinginan untuk dewasa terdiri dari rasa haus akan pengakuan kemampuan baru mereka, untuk orang lain, dalam keinginan untuk berpartisipasi dalam berbagai kegiatan atas dasar kesetaraan dengan orang dewasa (Feldshtein D.I.).

Penilaian ulang atas peningkatan kemampuan mereka ditentukan oleh keinginan remaja untuk kemandirian dan kemandirian tertentu, kebanggaan dan kebencian yang menyakitkan. Meningkatnya kekritisan terhadap orang dewasa, reaksi tajam terhadap upaya orang lain untuk meremehkan martabat mereka, meremehkan kedewasaan mereka, meremehkan kemampuan hukum mereka adalah penyebab sering konflik di masa remaja.

Orientasi terhadap komunikasi dengan teman sebaya sering memanifestasikan dirinya dalam ketakutan ditolak oleh mereka. Kesejahteraan emosional seorang remaja semakin tergantung pada tempat yang ia tempati dalam tim, mulai ditentukan terutama oleh sikap dan penilaian rekan-rekannya. Muncul kecenderungan pengelompokan, yang menyebabkan kecenderungan untuk membentuk kelompok, “persaudaraan”, kesediaan untuk secara sembrono mengikuti pemimpin.

Konsep, gagasan, keyakinan, prinsip moral yang terbentuk secara intensif sehingga remaja mulai dibimbing dalam perilakunya. Seringkali mereka membentuk sistem persyaratan dan norma mereka sendiri yang tidak sesuai dengan persyaratan orang dewasa.

Salah satu momen terpenting dalam pembentukan kepribadian seorang remaja adalah perkembangan self-awareness, self-esteem (SE); Remaja mengembangkan minat pada diri mereka sendiri, pada kualitas kepribadian mereka, kebutuhan untuk membandingkan diri mereka dengan orang lain, mengevaluasi diri mereka sendiri, memahami perasaan dan pengalaman mereka.

Harga diri terbentuk di bawah pengaruh penilaian orang lain, membandingkan diri sendiri dengan orang lain, peran terpenting dalam pembentukannya adalah keberhasilan kegiatan.

Jika pada usia sekolah dasar SA tidak terlepas dari penilaian orang lain, maka perubahan signifikan terjadi pada masa remaja: reorientasi dari penilaian eksternal ke penilaian diri sendiri. Isi SO menjadi lebih rumit: mencakup manifestasi moral, sikap terhadap orang lain, dan kemampuan diri sendiri. Persepsi penilaian eksternal dan persepsi diri diperparah, penilaian kualitas diri sendiri menjadi tugas mendesak bagi seorang remaja. Pada masa remaja, perkembangan SO berjalan ke arah peningkatan integritas dan integrasi, di satu sisi, dan diferensiasi, di sisi lain. Dengan bertambahnya usia, mengenal dirinya sendiri, seseorang, seperti di cermin, mengintip orang lain. Beralih ke orang lain, membandingkan diri sendiri dengan mereka adalah prasyarat umum yang diperlukan untuk mengenal diri sendiri. Jadi, ada semacam transfer berbagai ciri kepribadian, yang diperhatikan orang lain, kepada diri sendiri.

Seperti yang ditunjukkan oleh banyak penelitian, kehadiran harga diri yang positif, harga diri adalah kondisi yang diperlukan untuk perkembangan normal individu. Pada saat yang sama, peran regulasi harga diri terus meningkat dari usia sekolah dasar hingga remaja dan remaja. Perbedaan antara harga diri seorang remaja dan klaimnya mengarah pada pengalaman afektif yang akut, reaksi yang berlebihan dan tidak memadai, manifestasi dari kebencian, agresivitas, ketidakpercayaan, keras kepala.

Tren pengembangan fitur karakter adalah bahwa dari 12 hingga 17 tahun, indikator kemampuan bersosialisasi, kemudahan berkomunikasi dengan orang, dominasi, ketekunan, daya saing meningkat tajam, pada saat yang sama, ada kecenderungan untuk mengurangi impulsif, rangsangan. Pada usia ini, sifat-sifat karakter tertentu secara khusus dimanifestasikan dan ditekankan. Aksentuasi semacam itu, yang tidak bersifat patologis dalam dirinya sendiri, bagaimanapun meningkatkan kemungkinan trauma mental dan penyimpangan dari norma-norma perilaku. Namun, kesulitan emosional dan perjalanan masa remaja yang menyakitkan bukanlah milik universal pemuda.

Krisis masa remaja berlangsung jauh lebih mudah jika siswa selama periode ini memiliki minat pribadi yang relatif permanen atau motif lain yang stabil untuk perilaku. Kepentingan pribadi, berbeda dengan yang episodik, dicirikan oleh "ketidakjenuhan" mereka; semakin mereka puas, semakin stabil dan tegang mereka. Seperti, misalnya, adalah minat kognitif, estetika, dll. Kepuasan minat tersebut dikaitkan dengan penetapan tujuan yang selalu baru. Kehadiran minat pribadi yang stabil pada seorang remaja membuatnya memiliki tujuan, lebih terkumpul dan terorganisir secara internal.

Masa kritis transisi berakhir dengan munculnya formasi personal khusus, yang dapat disebut dengan istilah “self-determination”, yang ditandai dengan kesadaran akan diri sendiri sebagai anggota masyarakat dan tujuan hidup seseorang. Pada masa peralihan dari masa remaja ke masa remaja awal, posisi internal berubah drastis, cita-cita masa depan menjadi fokus utama kepribadian, fokus minat dan rencana pemuda adalah masalah memilih profesi, jalan hidup selanjutnya. . Intinya, kita berbicara tentang pembentukan pada tahap usia ini dari mekanisme penetapan tujuan yang paling kompleks dan tertinggi, yang diekspresikan dalam keberadaan "rencana" tertentu, rencana hidup dalam diri seseorang.

Posisi internal siswa senior ditandai dengan sikap khusus terhadap masa depan, persepsi, evaluasi masa kini dari sudut pandang masa depan. Konten utama usia ini adalah penentuan nasib sendiri, dan di atas semua profesional.

Mempertimbangkan tahap utama menjadi seorang profesional, E. A. Klimov secara khusus menyoroti tahap "pilihan" (dari bahasa Latin optatio - keinginan, pilihan), ketika seseorang membuat keputusan mendasar tentang memilih jalur pengembangan profesional. Tahap opsi mencakup periode 11-12 hingga 14-18 tahun (Klimov E. A.).

Dasar dari pilihan profesional yang memadai adalah pembentukan minat kognitif dan orientasi profesional individu. Studi tentang perkembangan minat memungkinkan kita untuk membedakan 4 tahap dalam proses pembentukannya. Pada tahap pertama, pada usia 12-13 tahun, minat ditandai dengan variabilitas tinggi, kurang terintegrasi, tidak terkait dengan struktur karakteristik psikologis individu, dan didominasi kognitif. Pada tahap kedua, pada usia 14-15, ada kecenderungan pembentukan minat yang lebih besar, integrasinya, inklusi dalam struktur umum karakteristik individu dan pribadi. Pada tahap ketiga, pada usia 16-17 tahun, integrasi minat meningkat dan, pada saat yang sama, diferensiasi mereka sesuai dengan jenis kelamin, penyatuan minat kognitif dan profesional terjadi, keterkaitan minat dengan psikologis individu. properti meningkat. Pada tahap keempat - tahap profesionalisasi awal - terjadi penyempitan minat kognitif, ditentukan oleh orientasi profesional yang terbentuk dan pilihan profesi (Golovey L. A.).

Minat yang telah mencapai tingkat perkembangan yang tinggi merupakan dasar bagi terbentuknya orientasi profesional individu dan pilihan profesional yang memadai dan matang. Orientasi profesional didasarkan pada karakteristik psikologis individu, sistem potensi kepribadian dan memiliki kekhususan gender yang cukup menonjol: anak laki-laki lebih cenderung memiliki orientasi teknis, sedangkan anak perempuan memiliki orientasi sosial dan artistik.

Proses penentuan nasib sendiri secara profesional melewati beberapa tahap. Tahap pertama adalah permainan anak-anak, di mana anak mengambil berbagai peran profesional dan "kehilangan" elemen individu dari perilaku yang terkait dengannya. Tahap kedua adalah fantasi remaja, ketika seorang remaja melihat dirinya dalam mimpinya sebagai perwakilan dari profesi yang menarik baginya. Tahap ketiga, meliputi seluruh masa remaja dan sebagian besar masa remaja, adalah pilihan awal suatu profesi. Berbagai kegiatan dipilah dan dievaluasi terlebih dahulu dari segi minat remaja ("Saya suka sejarah, saya akan menjadi sejarawan!"), kemudian dari segi kemampuannya ("Saya pandai matematika, bisakah saya melakukannya?" ) Dan, akhirnya, dari sudut pandang sistem nilainya ("Saya ingin membantu orang sakit, saya akan menjadi dokter"). Tahap keempat - pengambilan keputusan praktis, pilihan profesi yang sebenarnya - mencakup dua komponen utama: menentukan tingkat kualifikasi pekerjaan di masa depan, volume dan durasi persiapan yang diperlukan untuk itu, yaitu, pilihan spesialisasi tertentu. Namun, dilihat dari data sosiolog, orientasi untuk masuk ke universitas terbentuk lebih awal dari pilihan spesialisasi tertentu matang.

Selain minat, kemampuan, dan orientasi nilai, peran penting dalam pengambilan keputusan dimainkan oleh penilaian kemampuan objektif seseorang - kondisi materi keluarga, tingkat pelatihan, keadaan kesehatan, dll.

Prasyarat psikologis yang paling penting untuk penentuan nasib sendiri profesional yang sukses adalah potensi intelektual yang terbentuk, harga diri yang memadai, kedewasaan emosional dan pengaturan diri individu.

Dalam kondisi pendidikan sekolah modern, ketika sebagian besar anak sekolah harus memilih profesi atau profil pendidikan masa depan mereka pada usia 13–14 tahun, remaja seringkali ternyata tidak siap untuk pilihan mandiri dan menunjukkan aktivitas rendah dalam penentuan nasib sendiri secara profesional. Hal ini menunjukkan perlunya pengenalan orientasi profesional dan konseling psikologis di sekolah dan lembaga pendidikan lainnya ketika memilih profesi.

Dalam psikologi perkembangan, masa dewasa secara tradisional dipandang sebagai periode yang stabil. Psikolog Prancis E. Claparede menggambarkan kedewasaan sebagai keadaan "membatu" mental, ketika proses perkembangan berhenti. Namun, kemudian ditunjukkan bahwa proses perkembangan manusia tidak berakhir dengan permulaan masa dewasa, pada semua tahap di mana saat-saat sensitif dan kritis dibedakan, sifat perkembangan psikofisiologis kedewasaan adalah heterogen dan kontradiktif. Istilah "akmeologi" diusulkan oleh N. N. Rybnikov pada tahun 1928 untuk menunjuk periode kedewasaan sebagai periode paling produktif dan kreatif dalam kehidupan seseorang (acme - titik tertinggi, berkembang, kedewasaan, waktu terbaik). Periode ini meliputi usia 18 sampai 55-60 tahun dan berbeda dengan masa muda terutama dalam perkembangan somatik umum dan pubertas selesai di dalamnya, perkembangan fisik mencapai optimal, ditandai dengan tingkat tertinggi intelektual, kreatif, profesional. prestasi.

Studi komprehensif sistematis terbesar dari periode kehidupan manusia ini diselenggarakan dan dilakukan di bawah bimbingan Akademisi B. G. Ananiev di Universitas Negeri St. Petersburg dan Institut Pendidikan Orang Dewasa dari Akademi Pendidikan Rusia.

Struktur perkembangan psikofisiologis orang dewasa menggabungkan periode pasang surut dan stabilisasi fungsi. Pada saat yang sama, keadaan stasioner relatif jarang (dalam 14% kasus). Struktur perkembangan yang kontradiktif mencirikan formasi yang paling kompleks: intelek, fungsi logis dan mnemonik, dan proses paling dasar, termasuk pembangkitan panas, metabolisme, dan karakteristik multilevel psikomotor.

Pada tahap awal kedewasaan pada usia 18-20, optima (titik kenaikan tertinggi) sensitivitas visual, pendengaran, dan kinestetik dicatat. Volume bidang visual mencapai maksimum pada 20-29 tahun. Variabilitas sensitivitas terkait usia tergantung pada aktivitas profesional seseorang.

Misalnya, orang yang berurusan dengan detail halus mengalami penurunan ketajaman visual yang lebih cepat daripada mereka yang aktivitas profesionalnya terkait dengan persepsi objek yang jauh.

Sebuah studi tentang fungsi perhatian menunjukkan bahwa volume, peralihan, dan selektivitas perhatian meningkat secara bertahap dari usia 18 hingga 33 tahun, setelah 34 tahun mereka mulai menurun secara bertahap, pada saat yang sama, stabilitas dan konsentrasi perhatian sedikit berubah sepanjang masa dewasa. Indikator tertinggi memori verbal jangka pendek tercatat pada usia 18-30 tahun, dan periode penurunan terjadi pada usia 33-40 tahun. Memori verbal jangka panjang ditandai dengan keteguhan terbesar pada usia 18 hingga 35 tahun dan penurunan tingkat perkembangan - dari 36 hingga 40 tahun. Memori figuratif mengalami perubahan terkait usia paling sedikit.

Perlu dicatat bahwa latihan memori yang terorganisir secara khusus, ketika menghafal menjadi jenis aktivitas intelektual khusus, meningkatkan tingkat perkembangan memori tidak hanya pada anak-anak, tetapi juga pada orang dewasa.

Dengan demikian, perkembangan fungsi psikofisiologis pada masa dewasa bersifat kompleks dan kontradiktif, yang mencerminkan pola ontogenetik dan pengaruh aktivitas kerja, pengalaman praktis seseorang.

Seperti yang ditunjukkan oleh studi B. G. Ananyev, dua fase dibedakan dalam proses perkembangan ontogenetik. Fase pertama ditandai dengan kemajuan fungsi frontal umum (pada masa muda, remaja dan awal usia pertengahan). Pada fase kedua, evolusi fungsi disertai dengan spesialisasi mereka dalam kaitannya dengan aktivitas tertentu. Puncak kedua perkembangan fungsional ini dicapai pada periode maturitas selanjutnya. Jika pada fase pertama perkembangan mekanisme ontogenetik fungsional bertindak sebagai mekanisme utama, maka pada fase kedua ini adalah mekanisme operasional, dan durasi fase ini ditentukan oleh tingkat aktivitas seseorang sebagai subjek dan kepribadian (Ananiev B.G.). Mencapai tingkat perkembangan yang tinggi di masa dewasa dengan demikian dimungkinkan karena fakta bahwa fungsi mental berada dalam kondisi beban optimal, peningkatan motivasi, dan transformasi operasional. Jadi, misalnya, pada orang yang berprofesi mengemudi, ketajaman penglihatan, lapang pandang, dan mata tetap utuh sampai usia pensiun karena keterlibatannya dalam kegiatan profesional.

Kecerdasan merupakan hal yang sangat penting dalam struktur perkembangan masa kedewasaan. Sebagian besar peneliti menyebutkan tanggal yang relatif awal untuk munculnya perkembangan intelektual optimal dan penurunan bertahap seiring bertambahnya usia. Jadi, Fulds dan Raven percaya bahwa jika tingkat perkembangan kemampuan logis anak usia 20 tahun diambil 100%, maka pada usia 30 tahun akan menjadi 96%, pada usia 40 tahun - 87 tahun, pada usia 50 tahun. - 80, dan pada usia 60 tahun - 75% . Perkembangan kecerdasan ditentukan oleh dua faktor: internal dan eksternal. Faktor internal adalah bakat. Pada orang yang lebih berbakat, proses intelektualnya lebih lama dan involusi terjadi lebih lambat daripada orang yang kurang berbakat. Faktor eksternal adalah pendidikan, yang menolak penuaan dan memperlambat proses involusi fungsi mental. Fungsi verbal-logis, mencapai optimal pada masa muda awal, dapat tetap pada tingkat yang cukup tinggi untuk waktu yang lama, menurun pada usia 60 tahun. Penggunaan metode longitudinal menunjukkan peningkatan tajam dalam indeks dari 18 hingga 50 tahun dan sedikit penurunan pada usia 60 pada orang-orang kreatif.

E. I. Stepanova mengidentifikasi 3 periode makro dalam perkembangan intelektual orang dewasa: I periode - dari 18 hingga 25 tahun, II - 26-35 tahun, III - 36-40 tahun. Makroperiode usia ini dibedakan oleh tingkat perkembangan memori, pemikiran, perhatian, dan kecerdasan yang berbeda secara umum. Variabilitas kecerdasan terbesar dicatat pada periode makro I, pada periode II dan III ada stabilitas relatif dengan peningkatan kecerdasan verbal yang nyata, yang dapat dijelaskan oleh pengaruh pengetahuan yang dikumpulkan oleh seseorang. Secara umum, pada seluruh rentang usia dewasa dari 17 hingga 50 tahun, terjadi perkembangan yang tidak merata dari komponen kecerdasan verbal dan non-verbal. Data ilmiah secara meyakinkan menunjukkan bahwa proses belajar itu sendiri merupakan faktor dalam mengoptimalkan perkembangan intelektual. Pada orang dengan pendidikan tinggi dan dengan pelatihan mental yang konstan, tingkat kecerdasan tinggi dipertahankan sepanjang seluruh rentang masa dewasa; dalam proses perkembangan orang dewasa, ada peningkatan kemampuan belajar.

Dalam masa kedewasaan, optima juga diperhatikan dalam aktivitas kreatif seseorang. Saat-saat usia optimal kreativitas ilmiah diketahui, yang jatuh pada usia 35-45 tahun. Namun, dalam berbagai jenis kegiatan mereka tidak bertepatan. Dalam koreografi, momen-momen seperti itu dirayakan antara 20-25 tahun, dalam musik dan puisi - antara 30-35 tahun, dalam filsafat, sains, politik - pada usia 40-55 tahun. Aktivitas kreatif para ilmuwan dari spesialisasi yang berbeda selama kedewasaan memiliki sejumlah periode optima dan penurunan yang bergantian (Tabel 7).

Tabel 7

Dinamika ontogenetik aktivitas kreatif para ilmuwan

Dengan demikian, pada contoh kegiatan kreatif, kelanjutan pengembangan potensi orang dewasa dapat dilacak, dan masa dewasa memanifestasikan dirinya sebagai yang paling produktif dalam kaitannya dengan pencapaian tertinggi intelek.

Pada masa dewasa awal, cara hidup mereka sendiri dibangun, peran profesional dikuasai, dan mereka termasuk dalam semua jenis aktivitas sosial. Pada masa dewasa pertengahan datang konsolidasi peran sosial dan profesional. Masa dewasa akhir dicirikan oleh pembentukan lebih lanjut peran sosial dan khusus oleh pekerjaan dan pada saat yang sama restrukturisasi mereka, dominasi beberapa dari mereka dan melemahnya yang lain; struktur hubungan keluarga (kepergian anak dari keluarga) dan cara hidup berubah. Perkembangan status terjadi hingga usia pra-pensiun, ketika puncak pencapaian sosial paling umum dicatat - posisi dalam masyarakat, otoritas.

Usia dewasa dapat disebut usia praktis, kehidupan profesional seseorang. Pengaturan tugas hidup didasarkan pada prinsip dan cita-cita yang telah ditetapkan pada tahap sebelumnya, rencana hidup seseorang. Perkembangan pribadi selama periode ini berkaitan erat dengan peran profesional dan keluarga dan dapat dijelaskan secara singkat sebagai berikut. Masa dewasa awal adalah masa “masuk” ke dalam profesi, adaptasi sosial dan profesional, kesadaran akan hak dan kewajiban sipil, tanggung jawab sosial; pendidikan keluarga, membangun hubungan intra-keluarga, memecahkan masalah rumah tangga dan anggaran, mengembangkan gaya membesarkan anak.

Krisis normatif 30-33 tahun ini disebabkan ketidaksesuaian antara rencana hidup seseorang dengan peluang nyata. Seseorang menyaring yang tidak penting, mempertimbangkan kembali sistem nilai. Keengganan untuk melakukan perubahan sistem nilai menyebabkan tumbuhnya kontradiksi dalam kepribadian.

Periode stabil 33-40 tahun ditandai oleh fakta bahwa pada usia ini seseorang melakukan apa yang paling diinginkannya dengan sukses, ia memiliki tujuan yang ia tetapkan dan capai. Seseorang menunjukkan literasi, kompetensi dalam profesi yang dipilih dan membutuhkan pengakuan. 40-45 tahun - krisis paruh baya; zaman ini adalah krisis bagi banyak orang, karena ada kontradiksi yang berkembang antara integritas pandangan dunia dan perkembangan unilinear. Manusia kehilangan makna hidup. Untuk keluar dari krisis, perlu untuk memperoleh makna baru - dalam nilai-nilai kemanusiaan universal, dalam pengembangan minat di masa depan, pada generasi baru. Jika seseorang terus fokus pada dirinya sendiri, kebutuhannya, maka ini akan membawanya ke penyakit, ke krisis baru.

Periode dari 45 hingga 50 tahun stabil, seseorang mencapai kedewasaan sejati, ia menyeimbangkan kebutuhannya dengan baik dengan kebutuhan orang lain, ia menemukan belas kasih dan kesepakatan dengan orang lain. Bagi banyak orang, periode ini adalah periode kepemimpinan dan kualifikasi.

Kesulitan-kesulitan yang menyertai tahapan-tahapan kehidupan tertentu diatasi oleh keinginan orang itu sendiri untuk berkembang, menjadi lebih dewasa dan bertanggung jawab. Kepribadian yang matang dalam perjalanan perkembangannya semakin mandiri memilih atau mengubah situasi eksternal perkembangannya dan, berkat ini, mengubah dirinya sendiri.

Dengan demikian, pada masa dewasa, terjadi peningkatan perkembangan sosial individu, keterlibatannya dalam berbagai bidang hubungan dan kegiatan sosial. Proses perkembangan kepribadian dalam hal ini sangat tergantung pada tingkat aktivitas sosial dan tingkat produktivitas kepribadian itu sendiri.

Dalam periodisasi gerontogenesis, tiga gradasi dibedakan: usia tua: untuk pria - 60-74 tahun, untuk wanita - 55-74 tahun, usia tua - 75-90 tahun, centenarian - 90 tahun ke atas. Penuaan pada ontogenesis akhir terjadi dalam berbagai struktur seseorang sebagai individu, kepribadian, subjek aktivitas. Spesifik penuaan pada berbagai tingkat organisasi individualnya, di mana terjadi penurunan intensitas metabolisme karbohidrat, lemak dan protein, penurunan kemampuan sel untuk melakukan proses redoks, telah dipelajari secara paling rinci. Hal ini juga difasilitasi oleh pertumbuhan jaringan ikat di berbagai sistem fungsional, di otot rangka, pembuluh darah dan organ lainnya. Pada saat yang sama, para ilmuwan memahami penuaan sebagai proses internal yang kontradiktif, yang ditandai tidak hanya oleh penurunan, tetapi juga oleh penurunan aktivitas tubuh, karena tindakan hukum heterokroni, yaitu, perubahan multiarah terjadi dalam sistem fungsional individu. Yang paling penting adalah proses evolusi-involusioner yang terjadi di sistem saraf pusat. Selama periode gerontogenesis, proses eksitasi dan penghambatan melemah. Namun, dalam kasus ini, tidak ada kerusakan frontal pada fungsi sistem saraf. Pada orang tua, refleks terkondisi defensif adalah yang paling diawetkan. Refleks makanan berkembang lebih lambat pada mereka daripada pada kelompok muda, dan refleks orientasi-eksplorasi pada subjek yang lebih tua setelah 65-70 tahun tidak diperoleh. Heterokroni dalam sistem saraf pusat juga dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa seiring bertambahnya usia, terutama proses penghambatan dan mobilitas proses saraf, usia, dan fungsi penutupan menderita relatif lebih sedikit. Seiring dengan peningkatan multidirectionality dan inkonsistensi selama periode gerontogenesis, ada individualisasi yang jelas dari variabilitas fungsi terkait usia. Eksperimen asosiatif dilakukan dengan subjek berusia 40 hingga 90 tahun. Pada kelompok usia 40-60 tahun, periode laten reaksi bicara berkisar antara 1,2 hingga 7,2 detik, pada kelompok usia 60-70 tahun berkisar antara 1,2 hingga 12 detik, pada kelompok usia 70-80 tahun yang lebih tua bervariasi dari 1, 2 hingga 15 detik, dan orang berusia 80-90 tahun memiliki periode laten 1,3 hingga 25 detik. Perbandingan data yang diperoleh dengan rata-rata tersedia untuk usia muda (1,2 s) menunjukkan tingkat ekstrim perbedaan individu pada usia lanjut dan pikun. Ada subjek yang, hingga usia yang sangat tua, dibedakan oleh pelestarian yang tinggi dari indikator waktu laten reaksi bicara dan fenomena mental lainnya, sementara pada yang lain indikator ini dan lainnya berubah sebagian besar seiring bertambahnya usia.

Selama periode gerontogenesis, ada adaptasi dengan kondisi kehidupan baru dan peningkatan berbagai cara aktivitas biologis berbagai struktur tubuh, memastikan kinerjanya setelah selesainya periode reproduksi. Salah satu cara adaptasi adalah dengan mengerahkan kemampuan cadangan tubuh. Seiring dengan melemahnya intensitas proses oksidatif, seiring bertambahnya usia, jalur pembangkit energi cadangan, glikolisis, diaktifkan, dan aktivitas banyak enzim meningkat. Cara lain untuk merestrukturisasi tubuh diekspresikan dalam pembentukan mekanisme adaptif baru. Seiring dengan perubahan destruktif (penimbunan lemak, garam), pigmen lipofuscin terakumulasi, yang memiliki tingkat konsumsi oksigen yang tinggi, dan jumlah inti di banyak sel hati, ginjal, jantung, otot rangka, sistem saraf juga meningkat, yang mengarah pada peningkatan dalam proses metabolisme mereka. Munculnya mitokondria raksasa di usia tua, yang merupakan mekanisme utama akumulasi energi, juga telah ditunjukkan. Dengan demikian, selama masa penuaan, mengatasi fenomena destruktif dan meningkatkan aktivitas berbagai struktur tubuh dilakukan dengan berbagai cara: dengan mempertahankan, mengintensifkan, dan mengkompensasi formasi struktural yang ada, serta dengan membentuk formasi berkualitas tinggi yang berkontribusi pada pemeliharaan kinerja manusia. . Selama periode gerontogenesis, peran faktor pribadi dalam menciptakan gaya hidup sehat meningkat. Dalam pengaturan perilaku sadar yang ditujukan untuk pelestarian organisasi individu dan pengembangan lebih lanjut, peran penting dimainkan oleh bidang emosional, psikomotorik, dan aktivitas bicara, yang merupakan karakteristik integral dari jiwa manusia. Data yang diperoleh dalam studi hipodinamia menunjukkan berbagai hubungan antara peralatan motorik dan berbagai sistem tubuh. Pada saat yang sama, suplai darah ke otak dan jantung terganggu, kerusakan fokus, kelaparan oksigen diamati di organ, intensitas proses oksidatif di jantung dan otot rangka berkurang. Sistem latihan tertentu dapat mengoptimalkan fungsi pernapasan, sirkulasi darah dan kinerja otot pada lansia. Sifat kompleks dari dampak rangsangan yang signifikan secara emosional pada seseorang dibuktikan dengan data ketergantungan harapan hidup pada efek stres yang berkepanjangan. B. G. Ananiev sangat mementingkan faktor bicara, yang berkontribusi pada keselamatan seseorang. Dia menulis bahwa fungsi bicara dan berpikir menahan proses penuaan dan diri mereka sendiri mengalami pergeseran involusi jauh lebih lambat daripada semua fungsi psikofisiologis lainnya. Selama periode gerontogenesis, tidak hanya dalam organisasi somatik, tetapi juga pada tingkat fungsi psikologis, ketidakkonsistenan, ketidakrataan, dan heterokroni dari dinamika usia mereka meningkat. Ini dinyatakan dalam fakta bahwa kemunduran penganalisis pendengaran seiring bertambahnya usia bersifat selektif, karena sifat historis manusia dan fungsi pelindung tubuh. Dalam rentang frekuensi tinggi (4000-16.000 Hz), setelah 40 tahun, terjadi penurunan sensitivitas kenyaringan yang signifikan, di mana penurunannya bergantian dengan momen kenaikan. Dalam rentang frekuensi menengah, di mana suara ucapan berada, penurunan sensitivitas kenyaringan dalam periode 20-60 tahun terjadi pada tingkat yang tidak signifikan, tetapi suara frekuensi rendah (32-200 Hz) - suara, gemerisik mempertahankan nilai sinyalnya pada ontogenesis akhir. Penurunan berbagai jenis sensitivitas warna pada usia 25-80 juga terjadi pada tingkat yang tidak sama (data dari A. Smith). Sensitivitas terhadap warna kuning setelah 50 tahun praktis tidak berubah, dan terhadap warna hijau menurun lebih lambat. Sebaliknya, pelemahan signifikan dari respons sensorik seiring bertambahnya usia terjadi pada warna merah dan biru, yaitu, ke bagian spektrum panjang gelombang yang ekstrem, pendek dan panjang. Pada saat yang sama, fungsi visual dan bidang penglihatan sensorik, menurut data kami, ditandai dengan keamanan yang cukup tinggi hingga 70 tahun. Semua ini membuktikan pentingnya fungsi-fungsi ini sepanjang hidup seseorang, hingga masa penuaan.

Selama periode gerontogenesis, heterokroni juga diamati dalam perkembangan fungsi mental lainnya. Pada usia 70-90, pencetakan mekanis sangat menderita. Logika, memori verbal paling baik dipertahankan. Koneksi semantik adalah dasar untuk kekuatan memori pada usia yang lebih tua. Berdasarkan studi ahli gerontologi Inggris D. B. Bromley, B. G. Ananiev menulis bahwa dalam proses gerontogenesis, kebalikan dari perkembangan fungsi verbal (kesadaran, kosa kata) dan non-verbal (kecerdasan praktis) sangat penting. Penurunan fungsi non-verbal menjadi jelas pada usia 40 tahun. Sementara itu, justru dari periode inilah fungsi verbal berkembang paling intensif, mencapai tingkat tinggi pada usia 40-70 tahun. Pelestarian dan pengembangan lebih lanjut fungsi mental selama periode gerontogenesis secara signifikan dipengaruhi oleh aktivitas profesional dan pendidikan. Dengan tingkat pendidikan yang tinggi, tidak terjadi penurunan fungsi verbal sampai usia tua. Tingkat pendidikan erat kaitannya dengan kecepatan berbicara, pengetahuan dan pemikiran logis. Faktor penting dalam kelangsungan hidup seorang lanjut usia adalah pekerjaannya. Orang-orang usia pensiun dicirikan oleh pelestarian yang tinggi dari fungsi-fungsi yang secara aktif dimasukkan dalam kegiatan profesional mereka. Jadi, menurut M. D. Aleksandrova, banyak fungsi non-verbal tidak berubah seiring bertambahnya usia di antara insinyur yang lebih tua, dan akuntan tua melakukan tes untuk kecepatan dan akurasi operasi aritmatika serta yang muda. Ketajaman visual dan bidang penglihatan tetap pada tingkat tinggi sampai usia tua pada pengemudi, pelaut, dan pilot. Sementara itu, pada orang yang aktivitas profesionalnya didasarkan pada persepsi tidak jauh, tetapi dekat (mekanik, juru gambar, penjahit), ketajaman visual dapat menurun secara signifikan seiring bertambahnya usia.

Pada ontogenesis akhir, peran individu, status sosialnya dan penyertaannya dalam sistem hubungan sosial ditingkatkan, asalkan kemampuan orang tersebut untuk bekerja sebagai subjek dari berbagai jenis kegiatan dipertahankan. Yang sangat penting sebagai faktor yang menentang involusi seseorang adalah aktivitas kreatifnya. Ilmuwan dan seniman terkemuka mempertahankan efisiensi tinggi tidak hanya di usia tua, tetapi juga di usia tua. IP Pavlov menciptakan "Dua Puluh Tahun Pengalaman" pada usia 73, dan "Kuliah tentang karya belahan otak" - pada usia 77 tahun. Leo Tolstoy menulis "Minggu" pada usia 71 tahun, dan "Hadji Murat" pada usia 76 tahun. Michelangelo, Claude Monet, O. Renoir, S. Voltaire, B. Shaw, V. Goethe dan banyak lainnya dibedakan oleh potensi kreatif yang tinggi di tahun-tahun terakhir kehidupan mereka. Di antara ciri khas orang kreatif adalah luas dan keragaman minat mereka. Aktivitas individu kreatif melampaui keluarga mereka dan kepentingan profesional yang sempit dan diekspresikan dalam partisipasi mereka dalam kegiatan pedagogis, sosial, dan lainnya. Dalam kegiatan R. Tagore (1861–1941), seorang penulis dan tokoh masyarakat India, terdapat keragaman genre yang menonjol. Dia menulis puisi, drama, novel, novella dan cerita pendek. Selain itu, ia adalah seorang guru, kritikus seni, politisi. Setelah 60 tahun, ia mulai melukis dan menciptakan sejumlah kanvas yang indah. Tiga puncak menonjol dalam karya sastranya: 34, 49 dan 69 tahun. Secara keseluruhan, karya R. Tagore dicirikan oleh keragaman, pencarian sesuatu yang baru, kapasitas kerja yang besar, dinamisme dan tidak adanya stereotip pemikiran.

Johann Sebastian Bach (1685-1750) juga menunjukkan keragaman yang luar biasa dalam karyanya. Dia menulis sakral, orkestra, kamar, musik dansa, menggubah karya untuk organ dan paduan suara, nyanyian organ dan solo, clavier, biola dan orkestra. Dia menyusun fugues, sonata, prelude, cantatas, chorales, concerto. Di tahun-tahun terakhirnya, Bach terlibat dalam kegiatan pedagogis dan sastra, menulis tentang musik, dan bertindak sebagai ahli musik. Fitur penting dari orang tua yang terlibat dalam kreativitas adalah motif aktivitas yang diungkapkan dengan kuat, tujuan dan fokus pada implementasi dan implementasi rencana dan ide mereka dalam praktik. Pengorganisasian diri yang sangat berkembang dan kekritisan dalam kaitannya dengan hasil pekerjaannya, fleksibilitas pikiran juga melekat pada orang yang kreatif sepanjang hidup hingga periode gerontogenesis. Minat langsung dalam proses kreativitas menyatu dengan keterlibatan individu dalam kehidupan masyarakat, yang menentukan makna pribadi kreativitas itu sendiri. Semakin besar kepribadian, semakin jelas orientasinya terhadap masa depan, menuju kemajuan sosial. Setelah 70 tahun, satu atau lain bentuk demensia pikun, demensia jarang ditemukan di antara tokoh-tokoh sains dan seni yang luar biasa, aktivitas kreatif bertindak sebagai faktor dalam umur panjang psikologis dan biologis. Pengorganisasian diri dari aktivitas vital sangat penting dalam periode ontogenesis akhir sebagai salah satu kondisi terpenting untuk umur panjang. Umur panjang aktif orang tua dengan demikian dipromosikan oleh perkembangannya sebagai orang yang aktif secara sosial dan sebagai subjek aktivitas kreatif.

Keberhasilan pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif dan harmonis hanya mungkin jika hukum perkembangannya diperhitungkan.

Dimasukkannya seseorang dalam sistem yang berbeda: biologis, ekologis, sosial - menentukan kompleksitas ekstrim dan heterogenitas faktor penentu dan potensi perkembangan individu.

Pembangunan manusia merupakan suatu proses tunggal yang ditentukan oleh kondisi historis kehidupan sosial. Hasil interaksi biologis dan sosial dalam perkembangan individu seseorang adalah terbentuknya individualitas. Esensinya adalah kesatuan dan keterkaitan sifat-sifat seseorang sebagai kepribadian dan subjek kegiatan, dalam struktur di mana sifat-sifat alami seseorang berfungsi sebagai individu; efek umum dari fusi ini, integrasi semua properti seseorang sebagai individu, kepribadian dan subjek aktivitas adalah individualitas dengan organisasi holistik dari semua properti dan pengaturan diri mereka. Sosialisasi individu, disertai dengan individualisasi yang semakin besar, mencakup seluruh jalan hidup seseorang.

Sifat perkembangan psikofisiologis adalah heterogen dan kontradiktif di seluruh ontogeni. Perkembangan umum adalah hasil dari kegiatan yang dikuasai: tenaga kerja, pengetahuan dan komunikasi. Mereka secara signifikan mempengaruhi pembentukan sifat potensial seseorang.

Dalam banyak karya, fakta perubahan signifikan dalam indikator berbagai fungsi mental sebagai akibat dari aktivitas kerja terungkap. Jika fase pertama perkembangan fungsi mental bertindak sebagai konsekuensi dari pematangan terkait usia mereka, maka kemajuan fungsi lebih lanjut terutama disebabkan oleh pembentukan mekanisme operasional dalam proses aktivitas, yang secara signifikan dapat memperluas kemungkinan untuk berkembang. potensi dan berkontribusi pada umur panjang kreatif.

Ketika kepribadian berkembang, integritas dan integritas organisasi psikologisnya tumbuh, interkoneksi berbagai sifat dan karakteristik meningkat, potensi pengembangan baru menumpuk. Ada perluasan dan pendalaman ikatan individu dengan dunia luar, masyarakat dan orang lain. Peran khusus dimainkan oleh aspek-aspek jiwa yang menyediakan aktivitas internal individu, yang dimanifestasikan dalam minatnya, emosional, sikap sadar terhadap lingkungan dan aktivitasnya sendiri.

Salah satu tren perkembangan adalah generalisasi hubungan kepribadian dalam proses pembentukannya: selama ontogeni individualitas integral, ada penghapusan bertahap ketidakcocokan antara sifat-sifat tingkat yang berbeda (V. S. Merlin), seseorang menjadi lebih utuh, terpadu. Rupanya, dapat dikatakan bahwa individualitas sebagai produk perkembangan, setelah terbentuk, dengan sendirinya menjadi faktor objektif dalam perjalanan hidup dan perkembangan selanjutnya.

Faktor terpenting dalam perkembangan adalah kemampuan umum atau bakat. Pada saat yang sama, adanya kontradiksi antara kemungkinan, potensi seseorang dan minatnya, hubungan, arah (yaitu, antara potensi dan kecenderungan) bertindak sebagai faktor yang diperlukan dan kekuatan pendorong untuk pengembangan individualitas. Cara dan sarana untuk menyelesaikan kontradiksi bisa berbeda: pembentukan gaya individu, penurunan tingkat klaim, munculnya minat baru, hubungan; pengembangan dan peningkatan sifat-sifat individu (Ganzen V. A., Golovey L. A.).

Sejumlah penelitian telah menetapkan kesamaan besar dalam karakteristik perkembangan kepribadian di masa kanak-kanak, remaja, awal, pertengahan dan akhir dewasa, yang memungkinkan kita untuk berbicara tentang keberadaan berbagai gaya perkembangan individu.

Dengan demikian, potensi pengembangan mencakup karakteristik individu, subjektif, dan pribadi, yang ditransformasikan di bawah pengaruh aktivitas manusia, merupakan semacam kombinasi dari potensi pengembangan individu.

Dalam proses ontogenesis, organ dan sistem individu matang secara bertahap dan menyelesaikan perkembangannya pada periode kehidupan yang berbeda. Heterokroni pematangan ini menentukan kekhasan fungsi organisme anak-anak dari berbagai usia. Tahap utama perkembangan adalah intrauterin dan postnatal, dimulai dari saat kelahiran. Selama periode intrauterin, jaringan dan organ diletakkan, dan diferensiasinya terjadi. Tahap pascakelahiran mencakup semua masa kanak-kanak, ditandai dengan pematangan organ dan sistem yang berkelanjutan, perubahan perkembangan fisik, perubahan kualitatif yang signifikan dalam fungsi tubuh. Setiap periode usia dicirikan oleh fitur-fiturnya yang spesifik. Transisi dari satu periode usia ke periode berikutnya ditetapkan sebagai titik balik dalam perkembangan individu, atau periode kritis.

Dalam sains modern, tidak ada klasifikasi tunggal periode pertumbuhan dan perkembangan yang diterima secara umum dan batas usianya, tetapi skema berikut diusulkan:

• 1) baru lahir (1-21 hari);
• 2) masa bayi (21 hari - 1 tahun);
• 3) PAUD (1-3 tahun);
• 4) masa prasekolah (4-7 tahun);
• 5) usia sekolah dasar (8-12 tahun untuk anak laki-laki, 8-11 tahun untuk anak perempuan);
• 6) masa prapubertas (12-15 tahun);
• 7) masa remaja (15-18 tahun);
• 8) masa muda (18-21 tahun)
• 9) usia dewasa:

I haid (22-35 tahun untuk pria, 22-35 tahun untuk wanita);

periode II (36-60 tahun untuk pria, 36-55 tahun untuk wanita);

• 10) usia lanjut (61-74 tahun untuk pria, 56-74 tahun untuk wanita);
• 11) usia pikun (75-90 tahun);
• 12) centenarian (90 tahun ke atas).

Periodisasi ini mencakup serangkaian fitur: ukuran tubuh dan organ, berat, pengerasan kerangka, tumbuh gigi, perkembangan kelenjar endokrin, tingkat pubertas, kekuatan otot. Skema ini memperhitungkan karakteristik anak laki-laki dan perempuan. Setiap periode usia dicirikan oleh ciri-ciri khusus. Peralihan dari satu periode usia ke periode lainnya disebut sebagai titik balik perkembangan individu, atau periode kritis. Durasi periode usia individu sebagian besar bervariasi. Kerangka kronologis usia dan karakteristiknya ditentukan terutama oleh faktor sosial.

Durasi periode usia individu sebagian besar dapat berubah. Kerangka kronologis usia dan karakteristiknya ditentukan terutama oleh faktor sosial. Berbagai sistem fungsional matang secara tidak merata, mereka dihidupkan selangkah demi selangkah, secara bertahap diganti, menciptakan kondisi bagi tubuh untuk beradaptasi dalam periode perkembangan ontogenetik yang berbeda. Struktur-struktur yang secara agregat akan membentuk sistem fungsional yang sangat penting pada saat kelahiran diletakkan dan matang secara selektif dan dipercepat. Sebagai contoh, otot orbikular mulut dipersarafi dengan kecepatan tinggi dan jauh sebelum otot-otot wajah lainnya dipersarafi. Hal yang sama dapat dikatakan tentang otot dan struktur lain dari sistem saraf pusat yang memberikan tindakan mengisap. Contoh lain: dari semua saraf tangan, saraf yang memberikan kontraksi otot - fleksor jari, yang melakukan refleks menggenggam, berkembang paling awal dan paling lengkap.

Periode neonatus

Segera setelah lahir, ada periode yang disebut periode neonatal. Dasar alokasi ini adalah fakta bahwa saat ini anak diberi makan kolostrum selama 8-10 hari. Bayi baru lahir pada periode awal adaptasi dengan kondisi di luar kehidupan rahim dibagi menurut tingkat kematangannya menjadi cukup bulan dan prematur. Perkembangan prenatal bayi cukup bulan berlangsung 39-40 minggu, bayi prematur - 28-38 minggu. Saat menentukan kedewasaan, tidak hanya istilah-istilah ini yang diperhitungkan, tetapi juga massa (berat) tubuh saat lahir.

Bayi baru lahir dengan berat badan minimal 2500 g (dengan panjang tubuh minimal 45 cm) dianggap cukup bulan, dan bayi baru lahir dengan berat badan kurang dari 2500 g dianggap prematur. dimensi diperhitungkan, misalnya, lingkar dada dalam kaitannya dengan panjang tubuh dan lingkar kepala dalam kaitannya dengan lingkar dada. Dipercayai bahwa lingkar dada setinggi puting susu harus lebih dari 0,5 panjang tubuh 9-10 cm, dan lingkar kepala - lebih dari lingkar dada tidak lebih dari 1-2 cm .

masa bayi

Periode berikutnya - dada - berlangsung hingga satu tahun. Awal periode ini dikaitkan dengan transisi ke pemberian susu "matang". Selama periode payudara, intensitas pertumbuhan terbesar diamati, dibandingkan dengan semua periode lain di luar kehidupan rahim. Panjang tubuh meningkat dari lahir hingga satu tahun sebesar 1,5 kali, dan berat badan tiga kali lipat. Dari 6 bulan gigi susu mulai tumbuh. Pada masa bayi, pertumbuhan tubuh yang tidak merata diucapkan. Di paruh pertama tahun ini, bayi tumbuh lebih cepat daripada di paruh kedua. Di setiap bulan tahun pertama kehidupan, indikator perkembangan baru muncul. Pada bulan pertama, anak mulai tersenyum menanggapi daya tarik orang dewasa, pada usia 4 bulan. terus-menerus mencoba berdiri dengan kaki (dengan dukungan), pada 6 bulan. mencoba merangkak dengan keempat kakinya, pada 8 - mencoba berjalan, pada tahun anak biasanya berjalan.

masa anak usia dini

Masa anak usia dini berlangsung dari 1 tahun sampai 4 tahun. Pada akhir tahun kedua kehidupan, tumbuh gigi berakhir. Setelah 2 tahun, nilai absolut dan relatif dari ukuran tubuh tahunan meningkat dengan cepat menurun.

Prasekolah

Sejak usia 4 tahun, periode anak pertama dimulai, yang berakhir pada usia 7 tahun. Mulai dari usia 6 tahun, gigi permanen pertama muncul: geraham pertama (geraham besar) dan gigi seri medial pada rahang bawah.

Usia dari 1 tahun hingga 7 tahun juga disebut masa kanak-kanak netral, karena anak laki-laki dan perempuan hampir tidak berbeda satu sama lain dalam ukuran dan bentuk tubuh.

Masa usia sekolah dasar

Masa kanak-kanak kedua berlangsung untuk anak laki-laki dari 8 hingga 12 tahun, untuk anak perempuan - dari 8 hingga 11 tahun. Selama periode ini, perbedaan jenis kelamin dalam ukuran dan bentuk tubuh terungkap, dan peningkatan pertumbuhan panjang tubuh dimulai. Tingkat pertumbuhan pada anak perempuan lebih tinggi daripada anak laki-laki, karena pubertas pada anak perempuan dimulai rata-rata dua tahun lebih awal. Peningkatan sekresi hormon seks (terutama pada anak perempuan) menyebabkan perkembangan karakteristik seksual sekunder. Urutan munculnya karakteristik seksual sekunder cukup konstan. Pada anak perempuan, kelenjar susu pertama kali terbentuk, kemudian rambut kemaluan muncul, lalu di ketiak. Rahim dan vagina berkembang bersamaan dengan pembentukan kelenjar susu. Pada tingkat yang jauh lebih rendah, proses pubertas diekspresikan pada anak laki-laki. Hanya menjelang akhir periode ini mereka mulai mempercepat pertumbuhan testis, skrotum, dan kemudian penis.

periode prapubertas

Periode berikutnya - prapubertas - disebut juga periode pubertas. Ini berlanjut pada anak laki-laki dari 13 hingga 16 tahun, pada anak perempuan - dari 12 hingga 15 tahun. Pada saat ini, ada peningkatan lebih lanjut dalam tingkat pertumbuhan - lompatan pubertas, yang berlaku untuk semua ukuran tubuh. Peningkatan terbesar dalam panjang tubuh pada anak perempuan terjadi antara 11 dan 12 tahun, dalam berat badan - antara 12 dan 13 tahun. Pada anak laki-laki, peningkatan panjang diamati antara 13 dan 14 tahun, dan peningkatan berat badan antara 14 dan 15 tahun. Tingkat pertumbuhan panjang tubuh sangat tinggi pada anak laki-laki, akibatnya pada usia 13,5-14 mereka menyalip anak perempuan dalam panjang tubuh. Karena peningkatan aktivitas sistem hipotalamus-hipofisis, karakteristik seksual sekunder terbentuk. Pada anak perempuan, perkembangan kelenjar susu berlanjut, ada pertumbuhan rambut di pubis dan di ketiak. Indikator paling jelas dari pubertas tubuh wanita adalah menstruasi pertama.

Pada periode prapubertas, pubertas intensif anak laki-laki terjadi. Pada usia 13 tahun, suara mereka berubah (bermutasi) dan rambut kemaluan muncul, dan pada usia 14 tahun, rambut muncul di ketiak. Pada usia 14-15, anak laki-laki mengalami mimpi basah pertama mereka (semburan sperma yang tidak disengaja).

Anak laki-laki, dibandingkan dengan anak perempuan, memiliki periode prapubertas yang lebih lama dan percepatan pertumbuhan pubertas yang lebih nyata.

Pubertas (remaja) dan usia muda

Masa remaja berlangsung untuk anak laki-laki dari 18 hingga 21 tahun, dan untuk anak perempuan - dari 17 hingga 20 tahun. Selama periode ini, proses pertumbuhan dan pembentukan tubuh pada dasarnya berakhir, dan semua fitur dimensi utama tubuh mencapai nilai definitif (akhir).

Pada masa remaja, pembentukan sistem reproduksi dan pematangan fungsi reproduksi selesai. Siklus ovulasi pada wanita, ritme sekresi testosteron dan produksi sperma matang pada pria akhirnya terbentuk.

Dewasa, tua, usia pikun

Perkembangan individu orang dewasa merupakan kelanjutan dari ontogeni dengan program filogenetik yang tertanam di dalamnya. Pada masa setelah masa muda awal, proses pendewasaan individu dan kepribadian berlanjut, melewati tahapan masa muda, masa dewasa, kedewasaan dan masa tua. Siklus ini berakhir dengan kematian seseorang, yang tentu saja dapat terjadi pada tahap lebih awal dari usia tua (penyakit yang tidak dapat disembuhkan, kecelakaan, bunuh diri, dll). Berkenalan dengan periodisasi perkembangan individu orang dewasa, beberapa masalah khusus harus diperhitungkan. Tidak ada batasan kaku antara awal dan akhir setiap tahap. Itu tergantung pada keteraturan dan pematangan organisme dan proses involusi di dalamnya. Sejumlah penelitian oleh para spesialis telah menunjukkan bahwa proses pematangan dan involusi dicirikan oleh ketidakrataan dan heterokroni. Ketidakrataan proses dan heterokroni dari perubahan keadaan individu, sebagai cerminan dari kontradiksi internal perkembangan, mengandung berbagai kemungkinan kehidupan - dari penuaan dini dalam beberapa kasus hingga umur panjang pada orang lain. Memang, seseorang bisa menjadi orang tua berusia tiga puluhan dan aktif secara kreatif dan fisik, seorang "muda" berusia tujuh puluh tahun ke atas.

Dalam antropologi, ada tiga periode utama dalam perkembangan orang dewasa: 1) usia dewasa (20-40 tahun untuk wanita dan 25-45 tahun untuk pria); 2) jatuh tempo - hingga 52 tahun; 3) usia tua, yang ditandai dengan peningkatan terus-menerus dalam involusi dan penyelesaian oleh kematian fisiologis alami, pada saat yang sama, periodisasi antropologis perkembangan orang dewasa tidak diterima secara umum dalam gerontologi dan psikofisiologi.

Perubahan pasang surut tingkat perkembangan berpikir membuktikan tidak hanya ketidakrataan perkembangannya dari zaman ke zaman, tetapi juga siklus, yang memungkinkan untuk melacak tahap transisi.

Nilai indikator perkembangan berpikir tertinggi jatuh pada 20, 23, 25 tahun dan 32 tahun. Pada periode makro ketiga, puncak diamati pada usia 39 dan 45 tahun, tetapi pada tingkat yang lebih rendah dibandingkan dengan periode makro sebelumnya. Pada usia 26-29 tahun terjadi penurunan umum, yang kemudian digantikan oleh kenaikan, yang bagaimanapun tidak mencapai tingkat makroperiode pertama dan kedua.

Dinamika tingkat perkembangan berpikir sepanjang usia kedewasaan dianggap tidak stabil. Kerentanan terbesar terhadap perubahan diamati pada usia 18-25 tahun, pada periode kematangan awal, yang menunjukkan restrukturisasi aktif dalam fungsi mental pada tahun-tahun ini.

Perubahan memori juga terjadi secara tidak merata, namun, dibandingkan dengan berpikir, kecepatannya agak lebih lambat. Perubahan pasang surut terjadi setelah sekitar tiga atau empat tahun, sementara dalam berpikir - setelah satu atau dua tahun. Nilai tertinggi dari indikator level memori jatuh pada usia 19 tahun, 23-24 tahun dan 30 tahun. Dari 25 hingga 28 tahun, terjadi penurunan, diikuti oleh kenaikan lebih lanjut, titik tertinggi jatuh pada 30 tahun. Pada usia-usia berikutnya, ada penurunan yang seragam dengan fluktuasi, yang, dibandingkan dengan periode-periode sebelumnya, sangat menonjol pada 45-46 tahun.

Menurut E.I. Stepanova, dalam hal perubahan pasang surut, perkembangan memori mendahului perkembangan pemikiran, dan selama periode perkembangan kedewasaan yang berkaitan dengan usia, penurunan tingkat memori selalu terjadi lebih cepat.

Perhatian juga berkembang tidak merata. Perubahan paling mencolok diamati antara usia 22 dan 25 tahun. Pada periode makro pertama, tingkat perhatian ternyata lebih rendah daripada tingkat berpikir dan ingatan. Kenaikan moderat dimulai pada usia 26 dan berlanjut hingga usia 29. Indikator perkembangan atensi pada tahun-tahun tersebut lebih tinggi dibandingkan dengan perkembangan berpikir dan ingatan. Titik kenaikan tertinggi jatuh pada 29 tahun, 32 dan 33 tahun. Penurunan di 34-35 bertepatan dengan penurunan tingkat memori dan berpikir di tahun-tahun ini. Di masa depan, perubahan pasang surut terus berlanjut. Pada periode makro ketiga, tingkat perkembangan perhatian berada di depan tingkat perkembangan baik pemikiran maupun ingatan, terutama yang terakhir. Di sini puncaknya adalah pada 38 tahun dan 42 tahun.

Perbandingan perkembangan proses yang berbeda memungkinkan untuk memilih tiga tahap perkembangan yang tidak merata.

Yang pertama ditandai dengan perkembangan pemikiran dan memori multiarah, yang pada akhirnya memanifestasikan dirinya dalam keseimbangan relatif dalam bentuk penurunan level pada 26 tahun. Di masa depan, perubahan yang lebih terkoordinasi dan searah diamati.

Pada tahap kedua, memori dan pemikiran berkembang secara paralel, tetapi dengan peran utama memori. Pada usia 30 tahun, memori mencapai titik perkembangan optimalnya. Tingkat berpikir pada usia ini lebih tinggi daripada tingkat daya ingat.

Tahap ketiga dimulai pada usia 31 tahun. Ini dibedakan oleh perkembangan memori dan pemikiran multiarah, yang memengaruhi penurunan tingkat memori dan pelestarian tingkat perkembangan pemikiran yang tinggi, titik optimalnya jatuh pada 32 tahun. Perkembangan memori dan pemikiran multi arah bertahan hingga 46 tahun. Tingkat perkembangan memori menurun lebih awal dari tingkat berpikir.

Perbandingan tingkat perkembangan pemikiran dan perhatian memungkinkan kita untuk membedakan tahap-tahap berikut:

• 1. Dari usia 18 sampai 25 tahun, tingkat perkembangan berpikir lebih tinggi daripada tingkat perkembangan perhatian. Peningkatan tingkat perkembangan perhatian jatuh pada 22 dan 24 tahun, ketika terjadi penurunan tingkat perkembangan berpikir. Pada indikator pengembangan perhatian yang rendah, stabilisasi relatifnya adalah karakteristik, dan dalam berpikir dengan kecepatan tinggi, variabilitas dicatat. Di masa depan, dinamika rasio tingkat perkembangan berpikir dan perhatian berubah.
• 2. Pada usia 26 hingga 29 tahun, perhatian mulai melampaui pemikiran dalam hal perkembangan. Ini adalah tahap perkembangan pemikiran multi arah.
• 3. Pada usia 30 hingga 32 tahun, tingkat kedua fungsi tersebut bertepatan. Titik angkat di sini adalah pada usia 32 tahun, pada usia 33 hingga 35 tahun tingkat atensi lebih tinggi dari tingkat berpikir.
• 4. Sejak usia 36 tahun, tahap dimulai ketika tingkat perhatian menurun dan tingkat berpikir meningkat. Tahap perkembangan pemikiran dan perhatian yang searah digantikan oleh tahap perkembangan multiarah dari fungsi-fungsi ini.

Korespondensi dalam variabilitas usia fungsi mental dan pencarian eutik (proses pemecahan masalah) terungkap. Kenaikan indikator perkembangan eutic search bertepatan dengan puncak perkembangan berpikir, juga terjadi pada usia 20, 25 dan 32 tahun. Penurunan tersebut ditemukan pada tahun yang sama (26-29 tahun).

Titik kenaikan tertinggi dalam perkembangan kecerdasan jatuh pada usia 19 tahun, 22 tahun, dan 25 tahun. Pada usia 36-40, indikator yang mencirikan kematangan penilaian adalah yang tertinggi, yang tampaknya terkait dengan perolehan pengalaman hidup.

Peningkatan simultan dalam tingkat perkembangan memori, pemikiran, dan perhatian hanya ditemukan dalam dua periode mikro - 22-25 tahun dan 30-33 tahun, penurunan level secara simultan - hanya dalam satu periode mikro - 34-35 tahun.

Masa gerontogenesis (masa menua) menurut klasifikasi internasional dimulai pada usia 60 tahun untuk pria dan 55 tahun untuk wanita dan memiliki tiga gradasi: lansia, pikun, dan centenarian. Apa yang bisa menjadi kehidupan seseorang selama periode ini? Pembusukan, pembusukan, penyakit, kelemahan, cacat, dll? Atau, sebaliknya, kesempatan untuk menjalani kehidupan yang penuh (dengan mempertimbangkan realitas yang berubah), yang menarik: bekerja sebaik mungkin, berusaha dibutuhkan oleh orang yang Anda cintai, teman, menerima usia tua Anda sendiri sebagai tahap kehidupan selanjutnya, yang memiliki kegembiraan dan masalahnya sendiri (seperti dan pada tahap kehidupan sebelumnya)?

Proses penuaan adalah proses yang diprogram secara genetik, disertai dengan perubahan terkait usia tertentu dalam tubuh. Orang yang lebih tua tidak sekuat dan tidak mampu, seperti di masa mudanya, untuk menahan stres fisik atau saraf yang berkepanjangan; total pasokan energi mereka semakin kecil; vitalitas jaringan tubuh hilang, yang erat kaitannya dengan penurunan kandungan cairannya. Akibat dehidrasi ini, persendian orang tua mengeras. Dehidrasi terkait usia menyebabkan pengeringan kulit, menjadi lebih sensitif terhadap iritasi dan sengatan matahari, gatal muncul di beberapa tempat, kulit kehilangan kelembutan dan menjadi matte. Pengeringan kulit, pada gilirannya, menghambat keringat, yang mengatur suhu permukaan tubuh. Karena melemahnya sensitivitas sistem saraf, orang tua dan orang tua bereaksi lambat terhadap perubahan suhu eksternal, oleh karena itu mereka lebih rentan terhadap efek buruk panas dan dingin. Ada perubahan sensitivitas berbagai organ indera, manifestasi eksternal yang diekspresikan dalam melemahnya rasa keseimbangan, ketidakpastian dalam gaya berjalan, kehilangan nafsu makan, kebutuhan akan penerangan ruang yang lebih terang, dll. Berikut adalah beberapa contohnya: orang di atas 50 membutuhkan dua kali lebih banyak cahaya, dan orang di atas 80 membutuhkan tiga kali; pada orang berusia 20 tahun, luka sembuh rata-rata dalam 31 hari, pada usia 40 tahun - dalam 55 hari, pada usia 60 tahun - dalam 100 hari, dan kemudian - secara bertahap.

Sifat penuaan manusia yang kompleks dan kontradiktif sebagai individu dikaitkan dengan perubahan kuantitatif dan restrukturisasi kualitatif struktur biologis, termasuk neoplasma. Tubuh beradaptasi dengan kondisi baru; berbeda dengan penuaan, sistem fungsional adaptif berkembang; berbagai sistem tubuh diaktifkan, yang mempertahankan aktivitas vitalnya, memungkinkan mengatasi fenomena penuaan yang merusak (merusak, negatif). Semua ini memungkinkan kita untuk mempertimbangkan bahwa periode ontogenesis akhir adalah tahap baru dalam pengembangan dan tindakan spesifik dari hukum umum ontogenesis, heterokroni, dan pembentukan struktur. Seiring dengan ini, ada kebutuhan yang berkembang untuk memperkuat kontrol sadar dan regulasi proses biologis.

Orang tua dan orang tua bukan merupakan kelompok monolitik; mereka sama heterogen dan kompleksnya dengan orang-orang di masa remaja, remaja, remaja, dewasa, dewasa. Perubahan lebih lanjut selama periode gerontogenesis tergantung pada tingkat kematangan orang tertentu sebagai pribadi dan subjek aktivitas. Yang paling penting adalah aktivitas kreatif individu sebagai faktor yang menentang involusi manusia secara keseluruhan. Berikut adalah beberapa data tentang pelestarian fungsi-fungsi tersebut pada orang-orang usia pensiun yang memimpin dalam kegiatan profesional mereka. Para ilmuwan tidak mengubah kosakata dan pengetahuan umum mereka seiring bertambahnya usia; insinyur yang lebih tua memiliki banyak fungsi non-verbal; pengemudi, pelaut, pilot mempertahankan tingkat ketajaman visual dan bidang penglihatan yang tinggi sampai usia tua, dll.

Namun, bahkan pada orang tua, dan terlebih lagi di usia pikun, seseorang dapat sangat sulit untuk mengatasi norma-norma produksi umum hari kerja, proses involusional dalam satu atau lain cara mempengaruhi kemampuan profesional untuk bekerja, secara bertahap mengurangi itu. Tetapi pada saat yang sama, kemampuan umumnya untuk bekerja, yang terbentuk bahkan sebelum dimulainya aktivitas kerja profesional, berkembang bersamanya, dapat bertahan cukup lama. Pelestarian jangka panjang dari kemampuan umum untuk bekerja adalah indikator utama kelangsungan hidup centenarian.

Konsep "usia" dapat dipertimbangkan dari berbagai aspek: dari sudut pandang kronologi peristiwa, proses biologis tubuh, pembentukan sosial dan perkembangan psikologis.

Usia mencakup seluruh jalan kehidupan. Hitung mundurnya dimulai dari kelahiran dan diakhiri dengan kematian fisiologis. Usia menunjukkan sejak lahir hingga suatu peristiwa tertentu dalam kehidupan seseorang.

Kelahiran, pertumbuhan, perkembangan, usia tua - semua kehidupan seseorang, yang terdiri dari seluruh jalan duniawi. Setelah lahir, seseorang memulai tahap pertamanya, dan kemudian, seiring waktu, ia akan melewati semuanya secara berurutan.

Klasifikasi periode usia dalam hal biologi

Tidak ada klasifikasi tunggal; pada waktu yang berbeda itu dikompilasi dengan cara yang berbeda. Batasan periode dikaitkan dengan usia tertentu, ketika perubahan signifikan terjadi pada tubuh manusia.

Kehidupan seseorang adalah periode antara "titik" kunci.

Paspor, atau usia kronologis mungkin tidak sesuai dengan biologis. Dengan yang terakhir inilah seseorang dapat menilai bagaimana dia akan melakukan pekerjaannya, beban apa yang dapat ditahan oleh tubuhnya. Usia biologis bisa tertinggal di belakang paspor, dan di depannya.

Pertimbangkan klasifikasi periode kehidupan, yang didasarkan pada konsep usia berdasarkan perubahan fisiologis dalam tubuh:

Pandangan para ilmuwan tentang periode usia kehidupan manusia

Bergantung pada era dan negara, para ilmuwan dan filsuf telah mengajukan berbagai kriteria untuk menilai tahap-tahap utama kehidupan.

Sebagai contoh:

• Ilmuwan Cina membagi kehidupan manusia menjadi 7 fase. "Diinginkan", misalnya, disebut usia 60 hingga 70 tahun. Ini adalah periode perkembangan spiritualitas dan kebijaksanaan manusia.
• Ilmuwan Yunani kuno Pythagoras mengidentifikasi tahapan kehidupan manusia dengan musim. Masing-masing berlangsung 20 tahun.
• Gagasan Hippocrates menjadi dasar untuk definisi lebih lanjut tentang periode kehidupan. Dia memilih 10, masing-masing 7 tahun, mulai dari lahir.

Periode kehidupan menurut Pythagoras

Filsuf kuno Pythagoras, mempertimbangkan tahapan keberadaan manusia, mengidentifikasi mereka dengan musim. Dia memilih empat di antaranya:

• Musim semi adalah awal dan perkembangan kehidupan, dari lahir hingga 20 tahun.
• Musim panas - pemuda, dari 20 hingga 40 tahun.
• Musim gugur - masa kejayaan, dari 40 hingga 60 tahun.
• Musim dingin - memudar, dari 60 hingga 80 tahun.

Periode menurut Pythagoras memiliki durasi tepat 20 tahun. Pythagoras percaya bahwa segala sesuatu di Bumi diukur dengan angka, yang ia perlakukan tidak hanya sebagai simbol matematika, tetapi juga memberi mereka semacam makna magis. Angka juga memungkinkannya untuk menentukan karakteristik tatanan kosmik.

Pythagoras juga menerapkan konsep "empat" pada periode usia, karena ia membandingkannya dengan fenomena alam yang abadi dan tidak berubah, misalnya, unsur-unsur.

Periode kehidupan seseorang (menurut Pythagoras) dan kelebihannya didasarkan pada doktrin gagasan tentang pengembalian abadi. Hidup itu abadi, seperti musim yang berurutan, dan manusia adalah bagian dari alam, hidup dan berkembang sesuai dengan hukumnya.

Konsep "musim" menurut Pythagoras

Mengidentifikasi interval usia kehidupan manusia dengan musim, Pythagoras berfokus pada fakta bahwa:

• Musim semi adalah waktu permulaan, kelahiran kehidupan. Anak berkembang, menyerap pengetahuan baru dengan senang hati. Dia tertarik pada segala sesuatu di sekitarnya, tetapi semuanya masih terjadi dalam bentuk permainan. Anak itu tumbuh subur.
• Musim panas adalah musim tanam. Seseorang mekar, dia tertarik dengan segala sesuatu yang baru, masih belum diketahui. Terus berkembang, seseorang tidak kehilangan kesenangan kekanak-kanakannya.
• Musim gugur - seseorang telah menjadi dewasa, seimbang, keriangan sebelumnya telah memberi jalan kepada kepercayaan diri dan kelambatan.
• Musim dingin adalah periode refleksi dan kesimpulan. Manusia telah menempuh sebagian besar jalan dan sekarang mempertimbangkan hasil-hasil hidupnya.

Periode utama dari jalan orang-orang duniawi

Mempertimbangkan keberadaan individu, kita dapat membedakan periode utama kehidupan manusia:

• anak muda;
• usia dewasa;
• usia tua.

Pada setiap tahap, seseorang memperoleh sesuatu yang baru, mempertimbangkan kembali nilai-nilainya, mengubah status sosialnya di masyarakat.

Dasar keberadaan adalah periode kehidupan manusia. Ciri-ciri masing-masing dikaitkan dengan pertumbuhan, perubahan lingkungan, keadaan pikiran.

Fitur tahap utama keberadaan kepribadian

Periode kehidupan seseorang memiliki karakteristiknya sendiri: setiap tahap melengkapi yang sebelumnya, membawa sesuatu yang baru, sesuatu yang belum ada dalam hidup.

Pemuda melekat dalam maksimalisme: ada fajar mental, kemampuan kreatif, proses fisiologis utama pertumbuhan selesai, penampilan dan kesejahteraan meningkat. Pada usia ini, sebuah sistem didirikan, waktu mulai dihargai, pengendalian diri meningkat, dan yang lainnya dinilai kembali. Seseorang menentukan arah hidupnya.

Setelah mencapai ambang kedewasaan, seseorang telah mencapai ketinggian tertentu. Di bidang profesional, ia menempati posisi yang stabil. Periode ini bertepatan dengan penguatan dan perkembangan maksimal status sosial, keputusan dibuat dengan sengaja, seseorang tidak menghindari tanggung jawab, menghargai hari ini, dapat memaafkan dirinya sendiri dan orang lain atas kesalahannya, secara realistis mengevaluasi dirinya sendiri dan orang lain. Ini adalah usia pencapaian, menaklukkan puncak dan mendapatkan peluang maksimal untuk pengembangan Anda.

Usia tua lebih tentang kehilangan daripada keuntungan. Seseorang mengakhiri aktivitas kerjanya, lingkungan sosialnya berubah, perubahan fisiologis yang tak terhindarkan muncul. Namun, seseorang masih dapat terlibat dalam pengembangan diri, dalam banyak kasus itu terjadi lebih pada tingkat spiritual, pada pengembangan dunia batin.

Poin kritis

Periode terpenting dalam kehidupan manusia dikaitkan dengan perubahan dalam tubuh. Mereka juga bisa disebut kritis: perubahan latar belakang hormonal, yang menyebabkan perubahan suasana hati, lekas marah, gugup muncul.

Psikolog E. Erickson mengidentifikasi 8 periode krisis dalam kehidupan seseorang:

• Tahun-tahun remaja.
• Masuknya seseorang ke masa dewasa adalah hari ulang tahunnya yang ketiga puluh.
• Transisi ke dekade keempat.
• Ulang tahun keempat puluh.
• Pertengahan kehidupan - 45 tahun.
• ulang tahun kelima puluh.
• Hari jadi yang kelima puluh lima.
• Hari jadi yang ke lima puluh enam.

Mengatasi "poin kritis" dengan percaya diri

Mengatasi setiap periode yang disajikan, seseorang bergerak ke tahap perkembangan baru, sambil mengatasi kesulitan yang muncul dalam perjalanannya, dan berusaha untuk menaklukkan ketinggian baru dalam hidupnya.

Anak itu melepaskan diri dari orang tuanya dan mencoba menemukan arah hidupnya sendiri.

Pada dekade ketiga, seseorang mempertimbangkan kembali prinsipnya, mengubah pandangannya tentang lingkungan.

Mendekati sepuluh keempat, orang mencoba untuk mendapatkan pijakan dalam hidup, menaiki tangga karier, mulai berpikir lebih rasional.

Di tengah kehidupan, seseorang mulai bertanya-tanya apakah dia hidup dengan benar. Ada keinginan untuk melakukan sesuatu yang akan meninggalkan ingatan tentangnya. Ada kekecewaan dan ketakutan atas hidup mereka.

Pada usia 50, perlambatan proses fisiologis mempengaruhi kesehatan, perubahan terkait usia terjadi. Namun, seseorang telah menetapkan prioritas hidupnya dengan benar, sistem sarafnya bekerja secara stabil.

Pada usia 55, kebijaksanaan muncul, seseorang menikmati hidup.

Pada usia 56, seseorang lebih memikirkan sisi spiritual hidupnya, mengembangkan dunia batinnya.

Dokter mengatakan bahwa jika Anda siap dan sadar akan masa kritis kehidupan, maka mereka akan diatasi dengan tenang dan tanpa rasa sakit.

Kesimpulan

Seseorang memutuskan untuk dirinya sendiri dengan kriteria apa dia membagi periode hidupnya, dan apa yang dia masukkan ke dalam konsep "usia". Bisa jadi:

• Daya tarik eksternal murni, yang ingin dipertahankan seseorang dengan segala cara yang tersedia. Dan dia menganggap dirinya muda, selama penampilan memungkinkan.
• Pembagian hidup menjadi "masa muda" dan "akhir masa muda". Periode pertama berlangsung selama ada kesempatan untuk hidup tanpa kewajiban, masalah, tanggung jawab, yang kedua - ketika masalah, kesulitan hidup muncul.
• Perubahan fisiologis dalam tubuh. Seseorang dengan jelas mengikuti perubahan dan mengidentifikasi usianya dengan mereka.
• Konsep usia dikaitkan dengan keadaan jiwa dan kesadaran. Seseorang mengukur usianya dengan keadaan jiwa dan kebebasan batinnya.

Selama hidup seseorang dipenuhi dengan makna, keinginan untuk mempelajari sesuatu yang baru, dan semua ini secara organik dikombinasikan dengan kebijaksanaan dan kekayaan spiritual dunia batin, seseorang akan selamanya muda, meskipun kemampuan fisiknya melemah. Tubuhnya.

Usia bukan hanya konsep kuantitatif dan absolut. Itu masih ada sebagai tahap dalam proses perkembangan psikologis dan fisik. Dan waktu yang cukup lama. Dari lahir sampai mati, tepatnya. Puluhan tahun, dan beberapa - sekitar atau lebih dari seratus. Dan, karenanya, kategori usia dan periode kehidupan tidak bisa tidak terbentuk, yang dalam banyak hal saling bersinggungan. Namun, ini bisa dibicarakan lebih detail.

Masa bayi

Jika kita berbicara tentang kategori usia, maka perlu dimulai dari periode paling awal. Dan ini, tentu saja, masih bayi. Yang juga dibagi ke dalam kategori tertentu. Yang pertama berlangsung dari saat kelahiran hingga bulan pertama. Itu ditentukan oleh perkembangan emosional yang lemah - anak memiliki keadaan yang terlalu "digeneralisasi". Dan bayi itu sendiri membutuhkan partisipasi konstan orang tua dalam setiap proses hidupnya.

Periode ke-2 - dari dua hingga tiga bulan. Ini ditandai dengan sistem emosional yang lebih berkembang. Anda dapat melihat bahwa bayi sudah tahu bagaimana cara marah dan tersenyum pada orang yang dikenalnya, bahkan fokus pada wajahnya.

Periode berikutnya berlangsung dari 4 hingga 6 bulan. Anak sudah memiliki sistem emosi dan sensorik yang kurang lebih diperkuat. Dia mengenali orang-orang yang selalu berada di dekatnya, membedakan kenalan dari orang asing, tahu bagaimana menentukan arah dari mana suara datang.

Dalam periode 7 bulan hingga 1,5 tahun, anak mengalami pembentukan dan pelatihan kemampuan motorik. Ketika usianya melebihi tanda 2 tahun, waktu peningkatan aktivitas fisik dimulai. Dan anak itu sendiri pindah ke kategori usia lain.

Masa kanak-kanak

Ini adalah periode yang cukup lama. Yang terbagi menjadi beberapa lagi. Untuk anak usia dini (dari 1 hingga 3 tahun) dan (dari 3 hingga 7). Kategori pertama sering disebut pembibitan. Ini adalah pembagian bersyarat, yang terutama dikaitkan dengan alasan sosial. Seorang anak yang pertama kali melewati taman kanak-kanak, dan kemudian melalui taman kanak-kanak, tidak mengalami kesulitan lebih lanjut dalam menyesuaikan diri dengan tim baru (kelas di sekolah).

Jika kita berbicara tentang kategori usia, maka sel seperti anak sekolah dapat dianggap sebagai salah satu yang paling sulit dalam hal psikologis. Karena selama masa pendidikan kepribadian anak terbentuk dan "dasar" tertentu diletakkan, yang akan memainkan perannya di masa depan.

Selain itu, anak-anak yang termasuk dalam kategori usia sekolah tumbuh secara intensif di semua rencana. Ada proses seperti pengerasan tulang belakang dan pertumbuhan kerangka, jaringan otot tumbuh, aparatus saraf otot selesai terbentuk, tetapi jaringan paru-paru, kapasitas paru-paru dan volume meningkat. Dan, tentu saja, kategori anak usia dini ditandai dengan perkembangan fungsional otak. Pada usia 8-9, anak sudah memiliki mapan

Masa remaja

Perlu juga diperhatikan dengan seksama, berbicara tentang kategori usia. Periode ini ambigu. Anak perempuan dianggap remaja berusia antara 10 dan 18 tahun. Anak laki-laki - dari 12 hingga 18.

Anak-anak pada usia ini sedang mengalami titik balik dalam perkembangan tubuh, karena pubertas terjadi. Aktivitas sistem endokrin berubah, seperti halnya fungsi organ. Anak-anak mulai tumbuh lebih intensif, peningkatan berat badan diamati. Produksi hormon ditingkatkan, yang tercermin dalam perkembangan psikososial. berakhir dengan berakhirnya masa pubertas. Dan anak-anak pindah ke kategori usia lain.

Pemuda dan pemuda

Di sini aspek psikologis memainkan peran penting, bukan biologis. Dan pendapat berbeda. Jadi, misalnya, psikolog E. Erickson percaya bahwa masa muda berlangsung dari 13 hingga 19 tahun, setelah itu muncul masa muda, yang berlangsung hingga usia 35 tahun. Selama periode ini, orang tersebut mulai "mematangkan", menyadari dirinya sendiri dan, sebagai suatu peraturan, masuk ke dalam hubungan.

Tetapi jika kita beralih ke klasifikasi APN Uni Soviet, yang ditentukan pada tahun 1965, maka setelah masa remaja mengikuti Tetapi untuk anak perempuan dimulai pada 16 dan berakhir pada 20, dan untuk pria itu berlangsung dari 17 hingga 21.

Jika kita berbicara tentang komponen biologis, maka pada orang-orang dari kategori usia ini, penyelesaian akhir perkembangan fisik diamati. Namun hanya pada laki-laki saja tubuhnya belum mencapai kekuatan dan ciri kekuatan pria dewasa. Hal yang sama berlaku untuk anak perempuan. Sosok remaja putri jelas berbeda dengan yang dimiliki oleh wanita yang telah melahirkan. Dan dalam istilah biologis, konsep pemuda bersyarat karena alasan ini. Seseorang mungkin berusia 19 tahun, dan, pada kenyataannya, secara psikologis dia dianggap seorang gadis. Tetapi jika dia melahirkan seorang anak, maka tubuhnya kehilangan masa mudanya. Dan menyebutnya secara objektif seorang wanita, bukan seorang gadis.

Umur rata-rata

Atau, seperti yang biasa disebut, kedewasaan. Berbicara tentang kategori usia orang berdasarkan tahun, tidak dapat diabaikan. Diyakini bahwa ini adalah periode terpanjang. Secara tradisional, itu berlangsung dari 21 hingga 60 tahun untuk pria, dan dari 20 hingga 55 untuk wanita.

Tabel kategori usia menunjukkan bahwa itu dibagi menjadi dua periode. Yang pertama - dari 21-20 hingga 35. Ini ditandai dengan fungsi tubuh yang stabil. Setelah 35, rata-rata orang memulai restrukturisasi neuroendokrin. Indikator fisiologis dasar perlahan tapi semakin menurun. Mungkin munculnya tanda-tanda utama penyakit yang biasanya menimpa orang lanjut usia. Tetapi jika seseorang sehat, menjalani cara hidup yang benar, maka semua ini dapat ditunda untuk waktu yang tidak terbatas. Sekali lagi, kategori usia orang adalah satu hal, tetapi bagaimana mereka mengelola kesehatan mereka adalah hal lain. Pada usia 20, Anda dapat melihat 35, dan sebaliknya. Untuk beberapa "orang" dan pada usia 25, ginjal gagal.

Spesifik kedewasaan

Spesialis yang mempelajari kategori usia populasi berhasil menemukan banyak data menarik dan bermanfaat. Misalnya, kematian manusia akibat tumor ganas telah meningkat tiga kali lipat selama 60 tahun terakhir.

Dan karena fakta bahwa pada periode kedewasaan kedua, seseorang semakin mulai merasa lelah dari pekerjaan yang terus-menerus dan gaya hidup yang sama, berbagai bentuk patologi mulai muncul. Ini adalah cedera (domestik dan industri), tumor, penyakit kardiovaskular. Sebagian besar karena fakta bahwa seseorang berhenti mengevaluasi dirinya sendiri secara kritis - tampaknya dia semuda dan penuh energi seperti pada usia 25. Tetapi jika dia berusia 50 tahun, maka dia tidak dapat lagi melakukan apa pun seperti yang dia lakukan. itu 20 tahun yang lalu.

Dan penyakit kardiovaskular adalah topik yang menyedihkan. Mereka muncul karena fakta yang terus-menerus menyertai orang modern dalam kehidupan: stres, ketegangan saraf, depresi, gizi buruk, kurang aktivitas fisik, merokok, alkohol. Selain itu, selama periode usia paruh baya, tekanan mental tambahan ditambahkan, yang muncul karena alasan pribadi dan keluarga.

Umur pensiun

Dimasukkan oleh pria dan wanita yang masing-masing berusia 60 dan 55 tahun. Tanda-tanda penuaan tumbuh: struktur rambut dan kulit berubah, gaya berjalan menjadi berbeda, bentuk sosok berubah. Usia pensiun disertai dengan penurunan massa jantung dan kontraksi frekuensinya. Pembuluh darah kehilangan elastisitasnya, sejumlah darah juga hilang. Sistem pernapasan juga berubah. Dada, karena perubahan tendon dan pengerasan tulang rusuk, berhenti bergerak seperti sebelumnya. Dan paru-paru, masing-masing, tidak dapat mengatasi tugas mereka seperti sebelumnya "dengan cepat".

Tapi, tentu saja, itu juga tergantung pada fisiologi. Orang bisa terlihat hebat dan merasa hebat baik di usia 65 maupun di 70. Sekali lagi, gaya hidup penting dan seberapa "lelah" seseorang selama keberadaannya. Kategori usia orang menurut tahun adalah satu hal. Tetapi cara mereka merasa secara psikologis benar-benar berbeda.

tua

Ini adalah periode terakhir kehidupan, itu dialokasikan secara kondisional. Biasanya berlangsung dari 75 hingga 90-100 tahun. Tapi ini di zaman kita. Secara umum, periodisasi usia adalah topik yang aneh dan kontroversial, terutama jika menyangkut orang yang berusia “di atas 35 tahun”.

Ingat, setidaknya, akhir abad XIX. Kemudian orang-orang berusia 45-50 tahun dianggap sebagai orang tua yang dalam, yang seharusnya sudah pensiun! Dan ini sangat menginspirasi di zaman kita. Ternyata usia tua secara bertahap “menyusut”, dan durasi usia muda meningkat sebagai hasilnya.