ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เก่าแก่ที่สุดสามารถพบได้ในสมัยก่อนประวัติศาสตร์ เช่น การค้นพบไฟ และการพัฒนางานเขียน บันทึกที่คล้ายกันในช่วงต้นประกอบด้วยตัวเลขและข้อมูลเกี่ยวกับระบบสุริยะ
อย่างไรก็ตาม ประวัติศาสตร์ของการพัฒนาวิทยาศาสตร์มีความสำคัญมากขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปเพื่อชีวิตมนุษย์
ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาวิทยาศาสตร์
Robert Grosseteste
1200 วินาที:
Robert Grosseteste (1175 - 1253) ผู้ก่อตั้ง Oxford School of Philosophy and Science นักทฤษฎีและผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเชิงทดลอง ได้พัฒนาพื้นฐานสำหรับวิธีการทดลองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่ถูกต้อง งานเขียนของเขารวมหลักการที่ว่าคำขอต้องอาศัยหลักฐานที่วัดได้ซึ่งสนับสนุนโดยการทดสอบ ได้เสนอแนวคิดเรื่องแสงเป็นสสารในร่างกายในรูปแบบปฐมภูมิและพลังงาน
เลโอนาร์โด ดา วินชี
1400s:
Leonardo da Vinci (1452 - 1519) ศิลปิน นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน นักดนตรีชาวอิตาลี เขาเริ่มศึกษาเพื่อค้นหาความรู้เกี่ยวกับร่างกายมนุษย์ สิ่งประดิษฐ์ของเขาในรูปแบบของภาพวาดร่มชูชีพ, เครื่องบิน, หน้าไม้, อาวุธยิงเร็ว, หุ่นยนต์, รถถัง ศิลปิน นักวิทยาศาสตร์ และนักคณิตศาสตร์ยังได้รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเลนส์สปอตไลท์และพลศาสตร์ของไหลอีกด้วย
ปี 1500:
นิโคเลาส์ โคเปอร์นิคัส (1473-1543) ยกระดับความเข้าใจของระบบสุริยะด้วยการค้นพบเฮลิโอเซนทริซึม เขาเสนอแบบจำลองจริงที่โลกและดาวเคราะห์ดวงอื่นโคจรรอบดวงอาทิตย์ ซึ่งเป็นศูนย์กลางของระบบสุริยะ แนวคิดหลักของนักวิทยาศาสตร์ถูกกำหนดไว้ในงาน "On the Rotations of the Celestial Spheres" ซึ่งเผยแพร่อย่างเสรีทั่วยุโรปและทั่วโลก
โยฮันเนส เคปเลอร์
1600s:
Johannes Kepler (1571-1630) นักคณิตศาสตร์และนักดาราศาสตร์ชาวเยอรมัน จากการสังเกตกฎการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ เขาได้วางรากฐานสำหรับการศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์และกฎทางคณิตศาสตร์ของการเคลื่อนที่นี้
กาลิเลโอ กาลิเลอีพัฒนาสิ่งประดิษฐ์ใหม่อย่างกล้องโทรทรรศน์ให้สมบูรณ์แบบ และใช้มันเพื่อศึกษาดวงอาทิตย์และดาวเคราะห์ ทศวรรษ 1600 ยังเห็นความก้าวหน้าในการศึกษาฟิสิกส์เมื่อไอแซก นิวตันพัฒนากฎการเคลื่อนที่ของเขา
ทศวรรษ 1700:
เบนจามิน แฟรงคลิน (1706-1790) ค้นพบว่าฟ้าผ่าคือ ไฟฟ้า. นอกจากนี้เขายังมีส่วนร่วมในการศึกษาสมุทรศาสตร์และอุตุนิยมวิทยา ความเข้าใจในวิชาเคมียังพัฒนาขึ้นในช่วงศตวรรษนี้ ขณะที่อองตวน ลาวัวซิเยร์ หรือที่เรียกกันว่าบิดาแห่งวิชาเคมีสมัยใหม่ ได้พัฒนากฎแห่งการอนุรักษ์มวล
ค.ศ. 1800:
เหตุการณ์สำคัญรวมถึงการค้นพบของ Alessandro Volta เกี่ยวกับซีรีย์ไฟฟ้าเคมี ซึ่งนำไปสู่การประดิษฐ์แบตเตอรี่
จอห์น ดาลตันยังได้แนะนำทฤษฎีอะตอมด้วย ซึ่งระบุว่าสสารทั้งหมดประกอบด้วยอะตอมที่ก่อตัวเป็นโมเลกุล
พื้นฐานของการวิจัยสมัยใหม่นำเสนอโดย Gregor Mendel และเปิดเผยกฎการสืบทอดของเขา
ในช่วงปลายศตวรรษ วิลเฮล์ม คอนราด เรินต์เกน ค้นพบรังสีเอกซ์ และกฎของจอร์จ โอห์ม เป็นพื้นฐานสำหรับการทำความเข้าใจวิธีการใช้ประจุไฟฟ้า
ทศวรรษ 1900:
การค้นพบของอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ ซึ่งเป็นที่รู้จักกันดีในทฤษฎีสัมพัทธภาพของเขา ได้ครอบงำในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีสัมพัทธภาพของไอน์สไตน์เป็นสองทฤษฎีที่แยกจากกัน ทฤษฎีสัมพัทธภาพพิเศษของเขา ซึ่งเขาได้สรุปไว้ในบทความปี 1905 เรื่อง "Electrodynamics of Moving Bodies" สรุปว่าเวลาต้องเปลี่ยนด้วยความเร็วของวัตถุเคลื่อนที่สัมพันธ์กับกรอบอ้างอิงของผู้สังเกต ทฤษฎีสัมพัทธภาพทั่วไปที่สองของเขา ซึ่งเขาตีพิมพ์ในชื่อ "รากฐานของสัมพัทธภาพทั่วไป" เสนอแนวคิดที่ว่าสสารทำให้พื้นที่รอบ ๆ มันบิดเบี้ยว
ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ในสาขาการแพทย์นั้นเปลี่ยนไปตลอดกาลโดย Alexander Fleming ด้วยเชื้อราในฐานะยาปฏิชีวนะตัวแรกในประวัติศาสตร์
การแพทย์ในฐานะวิทยาศาสตร์ จำเป็นต้องฉีดวัคซีนโปลิโอในปี 1952 ซึ่งถูกค้นพบโดย Jonas Salk นักไวรัสวิทยาชาวอเมริกัน
ในปีต่อมา เจมส์ ดี. วัตสันและฟรานซิส คริก ค้นพบ ซึ่งเป็นเกลียวคู่ที่ก่อตัวขึ้นโดยมีฐานคู่หนึ่งติดอยู่กับกระดูกสันหลังที่มีน้ำตาลฟอสเฟต
ยุค 2000:
ในศตวรรษที่ 21 โครงการแรกเสร็จสมบูรณ์ นำไปสู่ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของ DNA สิ่งนี้ทำให้การศึกษาพันธุศาสตร์ก้าวหน้า บทบาทในชีววิทยาของมนุษย์ และการใช้เป็นเครื่องทำนายโรคและความผิดปกติอื่นๆ
ดังนั้น ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์จึงมุ่งไปที่การอธิบายอย่างมีเหตุผล การทำนาย และการควบคุมปรากฏการณ์เชิงประจักษ์โดยนักคิด นักวิทยาศาสตร์ และนักประดิษฐ์ผู้ยิ่งใหญ่
วิทยาศาสตร์ เช่นเดียวกับศาสนาและศิลปะ ถือกำเนิดขึ้นในส่วนลึกของจิตสำนึกในตำนาน และถูกแยกออกจากมันในกระบวนการต่อไปของการพัฒนาวัฒนธรรม วัฒนธรรมดึกดำบรรพ์ไม่มีวิทยาศาสตร์ และเฉพาะในวัฒนธรรมที่พัฒนาอย่างเพียงพอเท่านั้นที่วิทยาศาสตร์จะกลายเป็นกิจกรรมทางวัฒนธรรมที่เป็นอิสระ ในเวลาเดียวกัน วิทยาศาสตร์เองก็ผ่านการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในช่วงวิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์ และแนวคิดเกี่ยวกับมัน (ภาพลักษณ์ของวิทยาศาสตร์) ก็เปลี่ยนไปเช่นกัน หลายสาขาวิชาที่แต่ก่อนถือเป็นวิทยาศาสตร์ด้วย จุดที่ทันสมัยการมองเห็นไม่เป็นของพวกเขาอีกต่อไป (เช่น การเล่นแร่แปรธาตุ) ในขณะเดียวกัน วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ก็หลอมรวมองค์ประกอบของความรู้ที่แท้จริงที่มีอยู่ในคำสอนต่างๆ ในอดีต
มีสี่ช่วงเวลาหลักในประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์
1) ตั้งแต่สหัสวรรษที่ 1 BC จนถึงศตวรรษที่ 16. ช่วงเวลานี้เรียกได้ว่าเป็นช่วงเวลา ก่อนวิทยาศาสตร์. ในระหว่างนั้น ควบคู่ไปกับความรู้เชิงปฏิบัติทั่วไปที่ถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่นตลอดหลายศตวรรษ แนวคิดเชิงปรัชญาแรกเกี่ยวกับธรรมชาติ (ปรัชญาธรรมชาติ) เริ่มปรากฏขึ้น ซึ่งอยู่ในธรรมชาติของทฤษฎีเก็งกำไรทั่วไปและเชิงนามธรรม พื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ถูกสร้างขึ้นภายในปรัชญาธรรมชาติเป็นองค์ประกอบของมัน ด้วยการสะสมของข้อมูล เทคนิค และวิธีการที่ใช้ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ดาราศาสตร์ การแพทย์และอื่น ๆ ส่วนที่เกี่ยวข้องจะก่อตัวขึ้นในปรัชญา ซึ่งจะค่อยๆ แยกออกเป็นวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกัน: คณิตศาสตร์ ดาราศาสตร์ การแพทย์ ฯลฯ
อย่างไรก็ตาม สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาที่อยู่ระหว่างการพิจารณายังคงถูกตีความว่าเป็นส่วนหนึ่งของความรู้เชิงปรัชญา วิทยาศาสตร์พัฒนาขึ้นส่วนใหญ่อยู่ในกรอบของปรัชญาและในการเชื่อมต่อที่อ่อนแอมากกับการปฏิบัติในชีวิตและศิลปะหัตถกรรมด้วย นี่เป็นช่วงเวลา "เอ็มบริโอ" ชนิดหนึ่งในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ ก่อนการเกิดเป็นรูปแบบพิเศษของวัฒนธรรม
2) XVI-XVII ศตวรรษ- ยุค การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์เริ่มต้นด้วยการศึกษาโคเปอร์นิคัสและกาลิเลโอและจบลงที่งานฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานของนิวตันและไลบนิซ
ในช่วงเวลานี้มีการวางรากฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ ข้อเท็จจริงที่แยกจากกันซึ่งได้รับจากช่างฝีมือ ผู้ปฏิบัติงานทางการแพทย์ และนักเล่นแร่แปรธาตุเริ่มได้รับการวิเคราะห์และสรุปอย่างเป็นระบบ บรรทัดฐานใหม่สำหรับการสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์กำลังก่อตัวขึ้น: การทดสอบเชิงทดลองของทฤษฎี, การกำหนดกฎของธรรมชาติทางคณิตศาสตร์, ทัศนคติที่สำคัญต่อหลักคำสอนทางศาสนาและปรัชญาธรรมชาติที่ไม่มีเหตุผลในการทดลอง วิทยาศาสตร์กำลังได้รับวิธีการของตนเองและเริ่มแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติมากขึ้น ด้วยเหตุนี้ วิทยาศาสตร์จึงกลายเป็นกิจกรรมพิเศษที่เป็นอิสระ นักวิทยาศาสตร์มืออาชีพปรากฏขึ้นระบบการศึกษาของมหาวิทยาลัยพัฒนาขึ้นซึ่งการฝึกอบรมเกิดขึ้น มีชุมชนวิทยาศาสตร์ที่มีรูปแบบและกฎเกณฑ์เฉพาะของกิจกรรม การสื่อสาร การแลกเปลี่ยนข้อมูล
3) XVIII-XIX ศตวรรษศาสตร์แห่งยุคนี้เรียกว่า คลาสสิก. ในช่วงเวลานี้มีการสร้างสาขาวิชาทางวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกันจำนวนมากซึ่งมีการรวบรวมและจัดระบบเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงจำนวนมาก ทฤษฎีพื้นฐานถูกสร้างขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ธรณีวิทยา ชีววิทยา จิตวิทยา และวิทยาศาสตร์อื่นๆ วิทยาศาสตร์ทางเทคนิคเกิดขึ้นและเริ่มมีบทบาทสำคัญในการผลิตวัสดุ บทบาททางสังคมของวิทยาศาสตร์กำลังเติบโต การพัฒนาของวิทยาศาสตร์นั้นนักคิดในสมัยนั้นพิจารณาว่า เงื่อนไขสำคัญความก้าวหน้าทางสังคม
4) ตั้งแต่ศตวรรษที่ 20- ยุคใหม่ในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ ศาสตร์แห่งศตวรรษที่ 20 เรียกว่า โพสต์คลาสสิก,เพราะบนธรณีประตูของศตวรรษนี้ ได้ประสบกับการปฏิวัติ อันเป็นผลมาจากการที่มันแตกต่างอย่างมากจากวิทยาศาสตร์คลาสสิกในสมัยก่อน การค้นพบครั้งใหม่ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XIX-XX เขย่ารากฐานของวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง ในวิชาคณิตศาสตร์ ทฤษฎีเซตและฐานรากเชิงตรรกะของการคิดทางคณิตศาสตร์อยู่ภายใต้การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ ในฟิสิกส์ ทฤษฎีสัมพัทธภาพและกลศาสตร์ควอนตัมถูกสร้างขึ้น ชีววิทยาพัฒนาพันธุกรรม ทฤษฎีพื้นฐานใหม่กำลังเกิดขึ้นในด้านการแพทย์ จิตวิทยา และวิทยาศาสตร์มนุษย์อื่นๆ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ เนื้อหาและรูปแบบของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ บรรทัดฐานและอุดมคติกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่
ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 นำวิทยาศาสตร์ไปสู่การเปลี่ยนแปลงแบบปฏิวัติใหม่ ซึ่งมักจะมีลักษณะเฉพาะในวรรณคดีว่าเป็นการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ในระดับที่ไม่เคยได้ยินมาก่อนกำลังถูกนำไปปฏิบัติ วิทยาศาสตร์ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่โดยเฉพาะในด้านพลังงาน (โรงไฟฟ้านิวเคลียร์) ในการขนส่ง (อุตสาหกรรมยานยนต์ การบิน) ในอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ (โทรทัศน์ โทรศัพท์ คอมพิวเตอร์) ระยะห่างระหว่างการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้ลดลงเหลือน้อยที่สุด ในอดีต ใช้เวลา 50-100 ปีในการหาวิธีนำความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ไปปฏิบัติ ตอนนี้มักจะทำใน 2-3 ปีหรือเร็วกว่านั้น ทั้งบริษัทของรัฐและเอกชนต่างก็ทุ่มทุนมหาศาลเพื่อสนับสนุนพื้นที่ที่มีแนวโน้มว่าจะพัฒนาวิทยาศาสตร์ ด้วยเหตุนี้ วิทยาศาสตร์จึงเติบโตอย่างรวดเร็วและกลายเป็นงานทางสังคมที่สำคัญสาขาหนึ่ง
บทนำ:
สองและครึ่งพันปีของประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามันกำลังพัฒนา กล่าวคือ เปลี่ยนแปลงไม่ได้ตามเวลา วิทยาศาสตร์มีปริมาณเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง แตกแขนงออกอย่างต่อเนื่อง กลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้น และอื่นๆ การพัฒนานี้กลายเป็นความไม่เท่าเทียมกัน: ด้วยจังหวะที่ "ขาด" การผสมผสานที่แปลกประหลาดของการสะสมความรู้ใหม่อย่างช้า ๆ กับเอฟเฟกต์ "ถล่มทลาย" ของการนำ "ความคิดที่บ้าคลั่ง" เข้าสู่ร่างกายของวิทยาศาสตร์ โลกที่พัฒนามาหลายศตวรรษในระยะเวลาอันสั้นที่ไม่สามารถเข้าใจได้ ประวัติความเป็นมาที่แท้จริงของวิทยาศาสตร์ภายนอกดูค่อนข้างกระจัดกระจายและวุ่นวาย แต่วิทยาศาสตร์จะหักหลังตัวเอง หากใน "การเคลื่อนไหวแบบบราวเนียน" ของสมมติฐาน การค้นพบ ทฤษฎีนี้ มันจะไม่พยายามค้นหาความเป็นระเบียบเรียบร้อย แนวทางการก่อตัวปกติและการเปลี่ยนแปลงของแนวคิดและแนวคิด กล่าวคือ ค้นพบตรรกะที่ซ่อนอยู่ของการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
การเปิดเผยตรรกะของการพัฒนาวิทยาศาสตร์หมายถึงการเข้าใจรูปแบบของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ แรงขับเคลื่อน สาเหตุ และเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ วิสัยทัศน์สมัยใหม่ของปัญหานี้แตกต่างอย่างมากจากสิ่งที่ได้รับ บางที จนถึงกลางศตวรรษของเรา ก่อนหน้านี้ เชื่อกันว่าในวิทยาศาสตร์มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง การสะสมของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง และทฤษฎีที่แม่นยำมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะสร้างผลกระทบสะสมในด้านต่างๆ ของความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ตอนนี้ ตรรกะของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ดูเหมือนจะแตกต่างออกไป: แบบหลังไม่ได้พัฒนาโดยการสะสมข้อเท็จจริงและความคิดใหม่อย่างต่อเนื่อง ไม่ใช่ทีละขั้นตอน แต่ผ่านการเปลี่ยนแปลงทางทฤษฎีขั้นพื้นฐาน ในชั่วขณะหนึ่งที่วาดภาพทั่วไปที่คุ้นเคยของ โลกและบังคับให้นักวิทยาศาสตร์ปรับโครงสร้างกิจกรรมของตนโดยอิงจากมุมมองโลกทัศน์ที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน ตรรกะทีละขั้นตอนของการวิวัฒนาการอย่างช้าๆ ของวิทยาศาสตร์ถูกแทนที่ด้วยตรรกะของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และภัยพิบัติ ในมุมมองของความแปลกใหม่และความซับซ้อนของปัญหาในระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ ยังไม่มีวิธีการหรือแบบจำลองที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปของตรรกะของการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ มีหลายรุ่นดังกล่าว แต่บางคนก็ยังกลายเป็นผู้นำที่ชัดเจน
หัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องมากในปัจจุบัน เนื่องจากวิทยาศาสตร์แทรกซึมมาทั้งชีวิตของเรา แทรกซึมเข้าไปในทุกพื้นที่
จุดมุ่งหมายของงานคือเพื่อศึกษาความเข้าใจเชิงปรัชญาของวิทยาศาสตร์และขั้นตอนของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ วัตถุประสงค์ของการศึกษาสามารถกำหนดได้ตามเป้าหมาย - เพื่อศึกษาวัสดุทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้
บทนำ.
ปรัชญาวิทยาศาสตร์.
ขั้นตอนหลักในการพัฒนาวิทยาศาสตร์
ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์.
องค์กรทางวิทยาศาสตร์
ภาพวิทยาศาสตร์ของโลก
ไสยศาสตร์.
บทบาทของวิทยาศาสตร์ในสังคมยุคใหม่
บทสรุป.
รายชื่อแหล่งที่ใช้
ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์.
ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์เป็นการศึกษาปรากฏการณ์ของวิทยาศาสตร์ในประวัติศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิทยาศาสตร์เป็นชุดของความรู้เชิงประจักษ์ ทฤษฎี และปฏิบัติเกี่ยวกับโลกที่ได้รับจากชุมชนวิทยาศาสตร์ เนื่องจากในด้านหนึ่ง วิทยาศาสตร์เป็นตัวแทนของความรู้ที่เป็นรูปธรรม และในอีกด้านหนึ่ง กระบวนการในการได้มาซึ่งและใช้งานโดยบุคคลนั้น ประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์อย่างมีมโนธรรมจะต้องคำนึงถึงไม่เฉพาะประวัติศาสตร์ของความคิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประวัติศาสตร์ของ การพัฒนาสังคมโดยรวม
การศึกษาประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่อาศัยตำราดั้งเดิมหรือตีพิมพ์ซ้ำที่ยังหลงเหลืออยู่มากมาย อย่างไรก็ตาม คำว่า "วิทยาศาสตร์" และ "นักวิทยาศาสตร์" ถูกนำมาใช้เฉพาะในศตวรรษที่ 18-20 และก่อนหน้านั้น นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเรียกอาชีพของพวกเขาว่า "ปรัชญาธรรมชาติ"
แม้ว่าการวิจัยเชิงประจักษ์จะเป็นที่รู้จักมาตั้งแต่สมัยโบราณ (เช่น ผลงานของอริสโตเติลและธีโอฟราสตุส) และวิธีการทางวิทยาศาสตร์ได้รับการพัฒนาในรากฐานของยุคกลาง (เช่น อิบนัล-ฮายัม อัล-บีรูนี หรือโรเจอร์ เบคอน) จุดเริ่มต้นของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีขึ้นในยุคใหม่ ซึ่งเป็นช่วงที่เรียกว่าการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเกิดขึ้นในศตวรรษที่ XVI-XVII ในยุโรปตะวันตก
วิธีการทางวิทยาศาสตร์ถือเป็นสิ่งสำคัญสำหรับวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ซึ่งนักวิทยาศาสตร์และนักปรัชญาหลายคนถือว่างานที่ทำก่อนการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์เป็น "ก่อนวิทยาศาสตร์" ดังนั้น นักประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์มักจะให้คำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ที่กว้างกว่าที่เป็นที่ยอมรับในสมัยของเรา เพื่อที่จะรวมช่วงเวลาของสมัยโบราณและยุคกลางไว้ในการศึกษาของพวกเขา
เหตุผลแรกและหลักสำหรับการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์คือการก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและวัตถุระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมของเขา ประการแรกสิ่งนี้เกี่ยวโยงกับการเปลี่ยนแปลงของมนุษยชาติจากการรวมตัวกันเป็นเศรษฐกิจการผลิต ดังนั้นในยุค Paleolithic บุคคลสร้างเครื่องมือแรกของแรงงานจากหินและกระดูก - ขวาน, มีด, มีดโกน, หอก, ธนู, ลูกธนู, นายไฟและสร้างที่อยู่อาศัยดึกดำบรรพ์ ในยุคหินที่คนทอแห ทำเรือ ทำงานบนไม้ ประดิษฐ์สว่านคันธนู ในช่วงยุคหินใหม่ (จนถึง 3000 ปีก่อนคริสตกาล) บุคคลที่พัฒนาเครื่องปั้นดินเผา, เชี่ยวชาญด้านการเกษตร, ทำเครื่องปั้นดินเผา, ใช้จอบ, เคียว, แกนหมุน, ดินเหนียว, ท่อนซุง, อาคารเสาเข็ม, ปริญญาโทโลหะ เขาใช้สัตว์เป็นตัวขับเคลื่อน ประดิษฐ์เกวียนล้อ ล้อช่างหม้อ เรือใบ และขน เมื่อเริ่มต้นสหัสวรรษแรกก่อนคริสต์ศักราช เครื่องมือเหล็กก็ปรากฏขึ้น
เหตุผลที่สองสำหรับการก่อตัวของวิทยาศาสตร์คือความซับซ้อนของกิจกรรมการเรียนรู้ของมนุษย์ "ความรู้ความเข้าใจ" กิจกรรมการค้นหาก็เป็นลักษณะของสัตว์เช่นกัน แต่เนื่องจากความซับซ้อนของกิจกรรมของมนุษย์ในเชิงปฏิบัติ การพัฒนากิจกรรมการเปลี่ยนแปลงประเภทต่าง ๆ โดยบุคคล การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งเกิดขึ้นในโครงสร้างของจิตใจมนุษย์ โครงสร้างของ สมองของเขาสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในสัณฐานวิทยาของร่างกายของเขา
การพัฒนาของวิทยาศาสตร์ได้รับ ส่วนสำคัญกระบวนการทั่วไปของการพัฒนาทางปัญญาของจิตใจมนุษย์และการก่อตัวของอารยธรรมมนุษย์ เป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณาการพัฒนาวิทยาศาสตร์โดยแยกจากกระบวนการต่อไปนี้:
การก่อตัวของคำพูด
การพัฒนาบัญชี
การเกิดขึ้นของศิลปะ
การก่อตัวของการเขียน;
การก่อตัวของโลกทัศน์ (ตำนาน);
การเกิดขึ้นของปรัชญา
การกำหนดช่วงเวลาของวิทยาศาสตร์
ปัญหาหลักประการหนึ่งของประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์คือปัญหาการกำหนดช่วงเวลา โดยปกติช่วงเวลาต่อไปนี้ของการพัฒนาวิทยาศาสตร์มีความโดดเด่น:
ปรีชาญาณ- ต้นกำเนิดของวิทยาศาสตร์ในอารยธรรมตะวันออกโบราณ: โหราศาสตร์, เรขาคณิตก่อนยุคลิด, ตัวอักษร, ตัวเลข
วิทยาศาสตร์โบราณ- การก่อตัวของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ชุดแรก (อะตอม) และการรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ฉบับแรกในยุคสมัยโบราณ: ดาราศาสตร์ของปโตเลมี, พฤกษศาสตร์ของธีโอฟราสตุส, เรขาคณิตของยุคลิด, ฟิสิกส์ของอริสโตเติล, รวมถึงการเกิดขึ้นของชุมชนโปรโตไซแอนติคกลุ่มแรกที่แสดงโดย สถาบันการศึกษา
ศาสตร์เวทย์มนตร์ยุคกลาง- การก่อตัวของวิทยาศาสตร์ทดลองในตัวอย่างการเล่นแร่แปรธาตุของ Jabir
การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์คลาสสิก- การก่อตัวของวิทยาศาสตร์ในความรู้สึกสมัยใหม่ในผลงานของกาลิเลโอ, นิวตัน, ลินเนียส
ไม่ใช่วิทยาศาสตร์แบบคลาสสิก- ศาสตร์แห่งยุควิกฤตของความมีเหตุผลแบบคลาสสิก: ทฤษฎีวิวัฒนาการของดาร์วิน, ทฤษฎีสัมพัทธภาพของไอน์สไตน์, หลักการความไม่แน่นอนของไฮเซนเบิร์ก, สมมติฐานบิกแบง, ทฤษฎีหายนะของเรเน่ ธอม, เรขาคณิตเศษส่วนของแมนเดลบรอต
การแบ่งช่วงเวลาอื่นเป็นไปได้:
ยุคก่อนคลาสสิก(สมัยโบราณตอนต้น การค้นหาสัจธรรม การสังเกตและการไตร่ตรอง วิธีการเปรียบเทียบ)
คลาสสิก (ศตวรรษที่ XVI-XVII การวางแผนการทดลองปรากฏขึ้นแนะนำหลักการของการกำหนดระดับความสำคัญของวิทยาศาสตร์เพิ่มขึ้น)
ไม่คลาสสิค(ปลายศตวรรษที่ 19 การเกิดขึ้นของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่ทรงพลัง เช่น ทฤษฎีสัมพัทธภาพ การค้นหาความจริงสัมพัทธ์ เป็นที่แน่ชัดว่าหลักการของการกำหนดนิยามนั้นใช้ไม่ได้เสมอไป และผู้ทดลองมีอิทธิพลต่อการค้นหา การทดลอง)
โพสต์ที่ไม่ใช่คลาสสิก(ปลายศตวรรษที่ 20 พลังประสานปรากฏขึ้น สาขาวิชาความรู้ขยายตัว วิทยาศาสตร์ก้าวข้ามขอบเขตและเจาะเข้าไปในพื้นที่อื่น ๆ การค้นหาเป้าหมายของวิทยาศาสตร์)
ภูมิหลังของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่:
การสะสมความรู้เกิดขึ้นพร้อมกับการถือกำเนิดของอารยธรรมและงานเขียน ความสำเร็จของอารยธรรมโบราณ (อียิปต์ เมโสโปเตเมีย ฯลฯ ) เป็นที่รู้จักในด้านดาราศาสตร์ คณิตศาสตร์ การแพทย์ ฯลฯ อย่างไรก็ตาม ภายใต้เงื่อนไขของการครอบงำของจิตสำนึกในตำนาน ก่อนเหตุ ความสำเร็จเหล่านี้ไม่ได้ไปไกลกว่า กรอบงานเชิงประจักษ์และปฏิบัติอย่างหมดจด ตัวอย่างเช่น อียิปต์มีชื่อเสียงในด้านเรขาคณิต แต่ถ้าคุณใช้ตำราเรขาคณิตของอียิปต์คุณจะเห็นว่ามีเพียงชุดคำแนะนำที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้สำรวจซึ่งกำหนดไว้ในหลักคำสอน (“ ถ้าคุณต้องการสิ่งนี้ให้ทำสิ่งนี้”); แนวคิดของทฤษฎีบท สัจพจน์ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพิสูจน์ ต่างจากระบบนี้โดยสิ้นเชิง แท้จริงแล้ว ความต้องการ "หลักฐาน" ดูเหมือนจะเป็นเรื่องเลวร้ายภายใต้เงื่อนไขที่บ่งบอกถึงการถ่ายโอนความรู้แบบเผด็จการจากครูสู่นักเรียน
เราสามารถสรุปได้ว่ารากฐานที่แท้จริงของวิทยาศาสตร์คลาสสิกวางอยู่ในกรีกโบราณ โดยเริ่มตั้งแต่ราวศตวรรษที่ 6 ก่อนคริสตกาล BC e. เมื่อความคิดในตำนานถูกแทนที่ด้วยการคิดอย่างมีเหตุผล ลัทธินิยมนิยมซึ่งส่วนใหญ่ยืมโดยชาวกรีกจากชาวอียิปต์และชาวบาบิโลนนั้นเสริมด้วยวิธีการทางวิทยาศาสตร์: มีการกำหนดกฎของการใช้เหตุผลเชิงตรรกะแนวคิดของสมมติฐานถูกนำมาใช้ ฯลฯ ความเข้าใจอันชาญฉลาดจำนวนหนึ่งปรากฏขึ้นเช่นทฤษฎีอะตอม . อริสโตเติลมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาและจัดระบบของวิธีการและความรู้เอง ความแตกต่างระหว่างวิทยาศาสตร์โบราณและวิทยาศาสตร์สมัยใหม่อยู่ในลักษณะการเก็งกำไร: แนวคิดของการทดลองนั้นต่างไปจากเดิม นักวิทยาศาสตร์ไม่ได้พยายามรวมวิทยาศาสตร์เข้ากับการปฏิบัติ (ยกเว้นที่หายาก เช่น อาร์คิมิดีส) แต่ในทางกลับกัน ภูมิใจในการมีส่วนร่วมของพวกเขาในการเก็งกำไรที่ "ไม่สนใจ" ที่บริสุทธิ์ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะข้อเท็จจริงที่ว่าปรัชญากรีกสันนิษฐานว่า [แหล่งที่มาไม่ได้ระบุ 582 วัน] ว่าประวัติศาสตร์ซ้ำรอยเป็นวงกลม และการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ก็ไม่มีความหมาย เพราะมันจะจบลงด้วยวิกฤตของวิทยาศาสตร์นี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
ศาสนาคริสต์ที่แพร่ระบาดในยุโรปได้ยกเลิกทัศนะของประวัติศาสตร์ว่าเป็นยุคที่ซ้ำซาก (พระคริสต์ทรงปรากฏบนแผ่นดินโลกเพียงครั้งเดียวในฐานะบุคคลในประวัติศาสตร์) และสร้างวิทยาศาสตร์เทววิทยาที่พัฒนาอย่างสูง (เกิดในข้อพิพาทด้านเทววิทยาที่รุนแรงกับพวกนอกรีตในยุคของสภาทั่วโลก) เกี่ยวกับกฎของตรรกะ อย่างไรก็ตาม หลังจากการแบ่งคริสตจักรในปี 1054 วิกฤตศาสนศาสตร์ได้ทวีความรุนแรงขึ้นในส่วนตะวันตก (คาทอลิก) จากนั้นความสนใจในเชิงประจักษ์ (ประสบการณ์) ก็ถูกละทิ้งไปโดยสิ้นเชิง และวิทยาศาสตร์ก็เริ่มลดน้อยลงเหลือเพียงการตีความข้อความที่เชื่อถือได้และการพัฒนาวิธีการทางตรรกะที่เป็นทางการเมื่อเผชิญกับนักวิชาการ อย่างไรก็ตามผลงานของนักวิทยาศาสตร์โบราณที่ได้รับสถานะของ "ผู้มีอำนาจ" - Euclid ในเรขาคณิต, ปโตเลมีในด้านดาราศาสตร์, ของเขาเองและ Pliny the Elder ในภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, Donatus ในไวยากรณ์, Hippocrates และ Galen ในการแพทย์และในที่สุด อริสโตเติลในฐานะผู้มีอำนาจสากลในด้านความรู้ส่วนใหญ่ - ได้นำรากฐานของวิทยาศาสตร์โบราณมาสู่ยุคใหม่โดยทำหน้าที่เป็นรากฐานที่แท้จริงในการวางอาคารวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ทั้งหมด
ในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา มีการหันไปสู่การวิจัยเชิงประจักษ์และมีเหตุผลโดยปราศจากลัทธิคัมภีร์ ในหลาย ๆ ด้านที่เทียบได้กับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ของศตวรรษที่ 6 BC อี สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยการประดิษฐ์การพิมพ์ (กลางศตวรรษที่ 15) ซึ่งขยายพื้นฐานอย่างมากสำหรับวิทยาศาสตร์ในอนาคต ประการแรกคือการก่อตัวของมนุษยศาสตร์หรือสตูดิโอฮิวแมนนา (ตามที่พวกเขาเรียกว่าตรงกันข้ามกับเทววิทยา - สตูดิโอดิวินา); ในช่วงกลางศตวรรษที่ 15 Lorenzo Valla ตีพิมพ์บทความเรื่อง "ในการปลอมแปลงของขวัญแห่งคอนสแตนติน" ซึ่งเป็นการวางรากฐานสำหรับการวิพากษ์วิจารณ์ตำราทางวิทยาศาสตร์ในอีกหนึ่งร้อยปีต่อมา Scaliger ได้วางรากฐานของเหตุการณ์ทางวิทยาศาสตร์
ในขณะเดียวกันก็มีการสะสมความรู้เชิงประจักษ์ใหม่อย่างรวดเร็ว (โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการค้นพบอเมริกาและการเริ่มต้นของยุคของการค้นพบทางภูมิศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่) ซึ่งบ่อนทำลายภาพของโลกที่มรดกตกทอดมาจากประเพณีดั้งเดิม ทฤษฎีของโคเปอร์นิคัสยังได้รับผลกระทบอย่างรุนแรง มีความสนใจในชีววิทยาและเคมีขึ้นใหม่
กำเนิดวิทยาศาสตร์สมัยใหม่
การศึกษาทางกายวิภาคของ Vesalius ฟื้นความสนใจในโครงสร้างของร่างกายมนุษย์
วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเชิงทดลองสมัยใหม่ถือกำเนิดขึ้นเมื่อปลายศตวรรษที่ 16 เท่านั้น การปรากฏตัวของมันถูกจัดเตรียมโดยการปฏิรูปโปรเตสแตนต์และการปฏิรูปต่อต้านคาทอลิกเมื่อรากฐานของโลกทัศน์ยุคกลางถูกตั้งคำถาม เช่นเดียวกับที่ลูเธอร์และคาลวินปฏิรูปหลักคำสอนทางศาสนา งานของโคเปอร์นิคัสและกาลิเลโอนำไปสู่การละทิ้งดาราศาสตร์ปโตเลมี และงานของเวซาลิอุสและผู้ติดตามของเขาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญในด้านการแพทย์ เหตุการณ์เหล่านี้เป็นจุดเริ่มต้นของสิ่งที่เรียกว่าการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์
นิวตัน, ไอแซก
การยืนยันทางทฤษฎีของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ใหม่เป็นของฟรานซิสเบคอนผู้ซึ่งยืนยันใน "New Organon" ของเขาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงจากวิธีการนิรนัยแบบดั้งเดิม (จากสมมติฐานทั่วไป - การเก็งกำไรหรือการตัดสินที่มีสิทธิ์ - เฉพาะนั่นคือความเป็นจริง) สู่แนวทางอุปนัย (จากข้อเท็จจริงเฉพาะ - เชิงประจักษ์ - ทั่วไปนั่นคือสู่ความสม่ำเสมอ) การปรากฏตัวของระบบ Descartes และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง Newton - หลังถูกสร้างขึ้นจากความรู้เชิงทดลอง - เป็นจุดสิ้นสุดของ "สายสะดือ" ที่เชื่อมโยงวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นใหม่ในยุคปัจจุบันกับประเพณียุคกลางโบราณ การตีพิมพ์ The Mathematical Principles of Natural Philosophy ในปี ค.ศ. 1687 เป็นจุดสูงสุดของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และก่อให้เกิดความสนใจในสิ่งตีพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ในยุโรปตะวันตกอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อน ในบรรดานักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ ในยุคนี้ Brahe, Kepler, Halley, Brown, Hobbes, Harvey, Boyle, Hooke, Huygens, Leibniz, Pascal ก็มีส่วนสนับสนุนการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์อย่างโดดเด่นเช่นกัน
พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ไม่สม่ำเสมอ ขั้นตอนของความคืบหน้าอย่างรวดเร็วและรวดเร็วตามด้วยช่วงเวลาของความเมื่อยล้าและบางครั้งก็ลดลง ในสมัยโบราณวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์ได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษในดินแดนนี้ กรีกโบราณและ โรมโบราณและในยุคกลางศูนย์ของพวกเขาย้ายไปทางทิศตะวันออก ส่วนใหญ่ไปยังอินเดียและจีน ในยุคใหม่ ความคิดริเริ่มในการพัฒนาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์ถูกยึดครองอีกครั้งโดยยุโรป
ตลอดประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ กระแสสองรูปแบบได้โต้ตอบกันซึ่งเสริมซึ่งกันและกัน - ความเชี่ยวชาญที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการเสริมความแข็งแกร่งของความปรารถนาที่จะบูรณาการ ควบคู่ไปกับการสร้างความแตกต่างของวิทยาศาสตร์ การแบ่งแยกออกเป็นสาขาวิชาเฉพาะทางที่มักเกิดขึ้น การบูรณาการอย่างค่อยเป็นค่อยไปเกิดขึ้น ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ความคิด และแนวความคิดร่วมกัน รวมทั้งความจำเป็นในการพิจารณาปรากฏการณ์ภายนอกที่ต่างกันจากจุดที่เป็นหนึ่งเดียว มุมมอง ผลที่ตามมาที่สำคัญที่สุดของการบูรณาการวิทยาศาสตร์ ได้แก่ การทำให้การประมวลผลและการดึงข้อมูลง่ายขึ้น การปลดปล่อยจากวิธีการ แบบจำลอง และแนวคิดที่มากเกินไป วิธีหลักของการรวมกลุ่มคือการก่อตัวของ "สหวิทยาการ" ซึ่งเชื่อมโยงความเชี่ยวชาญดั้งเดิมและด้วยเหตุนี้จึงทำให้เกิดวิทยาศาสตร์สากลขึ้นซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างกรอบการทำงานที่จะรวมศาสตร์แต่ละแห่งเข้าด้วยกันเป็นหนึ่งเดียว . ยิ่งวิทยาศาสตร์บูรณาการมากเท่าไร ก็ยิ่งเป็นไปตามเกณฑ์ความเรียบง่ายและประหยัดมากขึ้นเท่านั้น
ด้วยการแบ่งวิทยาศาสตร์ออกเป็นสาขาวิชาต่างๆ มีความเชื่อมโยงระหว่างกันน้อยลง และการแลกเปลี่ยนข้อมูลก็ซับซ้อนมากขึ้น การวิเคราะห์วัตถุที่คล้ายกันโดยใช้วิธีการเดียวกัน กิ่งก้านมักถูกตีความในภาษาต่างๆ ซึ่งทำให้การวิจัยแบบสหวิทยาการยากขึ้น หากนักธรรมชาติวิทยาชาวอังกฤษ ชาร์ลส์ โรเบิร์ต ดาร์วิน สามารถดำเนินการวิจัยด้านสัตววิทยา พฤกษศาสตร์ มานุษยวิทยา และธรณีวิทยาได้สำเร็จพอๆ กัน ในปลายศตวรรษที่ 19 มันเป็นไปไม่ได้อีกต่อไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่มีพรสวรรค์น้อย หากในสมัยของเขา ผู้เชี่ยวชาญที่ศึกษาสัตว์ป่าเรียกว่านักชีววิทยา เมื่อเวลาผ่านไป ไม่เพียงแต่พฤกษศาสตร์ สัตววิทยา protistology (ส่วนหนึ่งของสัตววิทยาที่ศึกษาชีวิตของโปรโตซัว) และวิทยาวิทยา (ส่วนหนึ่งของพฤกษศาสตร์ที่ศึกษาเชื้อรา) แยกออกเป็นชีววิทยา แต่ในทางกลับกัน พวกเขาก็ถูกแบ่งออกเป็นส่วนพิเศษต่างหาก สาขาวิชาเหล่านี้แต่ละสาขาประกอบด้วยเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง ซึ่งความเชี่ยวชาญดังกล่าวจะเติมเต็มชีวิตของนักวิทยาศาสตร์ และมีเพียงนักวิทยาศาสตร์ที่มีพรสวรรค์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเท่านั้นที่สามารถทำงานได้พร้อมกันหรือสลับกันในสองสาขาขึ้นไป ผลลัพธ์ที่เกือบจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ของความเชี่ยวชาญเฉพาะทางแบบแคบคือความแคบแบบมืออาชีพ ซึ่งแสดงออกในการทำให้โลกทัศน์แคบลง ความสามารถในการทำความเข้าใจสิ่งที่อยู่นอกเหนือความเชี่ยวชาญของนักวิทยาศาสตร์ลดลง แน่นอนว่าความเชี่ยวชาญเฉพาะทางแบบแคบนั้นมีข้อดีเฉพาะ แต่ไม่ได้มีส่วนสนับสนุนความก้าวหน้าโดยรวมของวิทยาศาสตร์
แนวโน้มการบูรณาการทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นอย่างแข็งขันในยุคหลังอุตสาหกรรม (ข้อมูล) ซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสารและการเกิดขึ้นของเครือข่ายข้อมูลทั่วโลก - อินเทอร์เน็ต ความปรารถนาที่จะกำหนดงานใหม่ในระดับที่สูงขึ้นของลักษณะทั่วไป แม้กระทั่งงานที่เป็นสากลซึ่งมักจะรวมเอาความรู้ที่อยู่ห่างไกลเข้าด้วยกันนั้นเป็นสิ่งที่จับต้องได้ กระบวนการสร้างยังคงดำเนินต่อไป แนวคิดทั่วไป, แนวคิด, ภาษาวิทยาศาสตร์. ลักษณะเฉพาะวิทยาศาสตร์สมัยใหม่พิจารณาถึงความสนใจที่เพิ่มขึ้นในการค้นหาภาพรวมโครงสร้างพื้นฐานของระบบที่แตกต่างกันและกลไกทั่วไปของปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่นำไปสู่การบูรณาการวิทยาศาสตร์ ความปรองดองเชิงตรรกะและความสามัคคีซึ่งทำให้เข้าใจถึงความเป็นหนึ่งเดียวกันของโลกอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น มุมมองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะโดยแนวคิดของการมีอยู่ของแบบจำลองทั่วไปของปรากฏการณ์ต่างๆ isomorphism (ความเหมือนกัน) ของโครงสร้างระดับต่างๆขององค์กร เป็นที่ยอมรับว่าการมีอยู่ หลักการทั่วไปและแบบจำลองความรู้ในสาขาต่างๆ ทำให้สามารถถ่ายทอดจากสาขาหนึ่งไปยังอีกสาขาหนึ่งได้ ซึ่งเอื้อต่อความก้าวหน้าโดยรวมของวิทยาศาสตร์ ในเวลาเดียวกัน เป็นที่เชื่อกันว่าการผสมผสานของวิทยาศาสตร์ไม่ใช่การลดลง (การคืน) ของวิทยาศาสตร์ไปสู่ฟิสิกส์ (การรีดักชั่น) แต่เป็นสัณฐานของระบบที่มีลักษณะแตกต่างกันขององค์ประกอบ โครงสร้างระดับต่างๆ ขององค์กร การปรากฏตัวของ isomorphisms ของระบบที่หลากหลายที่สุดมีบทบาทในการแก้ปัญหาเนื่องจากไม่เพียง แต่แสดงลักษณะเฉพาะของกรอบแนวคิดของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แต่ยังอำนวยความสะดวกในการเลือกพื้นที่เฉพาะของการวิจัยหลีกเลี่ยงการทำซ้ำการศึกษาเชิงทฤษฎี ฯลฯ
การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่รุนแรงในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ถูกกำหนดให้เป็นการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ นี่คือการประเมินการเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 17 วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ. มันแสดงให้เห็นว่าวิทยาศาสตร์ได้รับอำนาจทางประวัติศาสตร์ และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ได้ก้าวล้ำหน้ากว่าเทคโนโลยีในด้านความสำคัญของมัน ตั้งแต่นั้นมา แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราเริ่มแข่งขันกับแนวคิดในชีวิตประจำวัน เป็นเวทีธรรมชาติในการพัฒนาวิทยาศาสตร์การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ของศตวรรษที่ XVII เปลี่ยนแนวคิดพื้นฐานของโครงสร้างของจักรวาลและสถานที่ของมนุษย์ในนั้นโดยพื้นฐาน มันทำให้เกิดจุดเปลี่ยนในการคิดของมนุษย์ กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ชี้นำการจ้องมองและความคิดเห็นของนักวิทยาศาสตร์ไปยังพื้นที่ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ก่อนหน้านี้
ลักษณะที่สำคัญที่สุดของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ ได้แก่ :
1. ตัวละครสร้างสรรค์ที่สดใส ความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ไม่ถูกทำลาย แต่ถูกตีความในบริบทของความเข้าใจใหม่
2. เปลี่ยนตามความคิดใหม่ การตีความใหม่ จากความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ ระหว่างการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ สิ่งใหม่ๆ จะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสิ่งที่มีอยู่แล้ว ปรากฎว่าองค์ประกอบของสิ่งใหม่นั้นสุกงอมมานานแล้วในข้อมูลที่มีอยู่โดยไม่คาดคิด ดังนั้นการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์จึงไม่ใช่การปฏิวัติทันที เนื่องจากสิ่งใหม่ไม่ได้รับการยอมรับทางวิทยาศาสตร์ในทันที
3.ลักษณะที่ปรากฏภายใน 1-3 รุ่นเป็นจำนวนมาก คนเก่ง. พวกเขายกระดับความรู้ทั้งหมดให้สูงขึ้นอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อนและไม่เท่ากันเป็นเวลานาน
4. การพัฒนาอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์
พิเศษแค่ไหน สถาบันทางสังคมวิทยาศาสตร์เริ่มต้นในศตวรรษที่ 17 ด้วยการเกิดขึ้นของสังคมและสถาบันการศึกษาทางวิทยาศาสตร์แห่งแรก ประวัติศาสตร์ของสังคมครอบคลุมถึงสามการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์
การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรก (ศตวรรษที่ XVII-XVIII) ในช่วงเวลานี้มีการก่อตัวของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบคลาสสิก เกณฑ์และคุณลักษณะหลักของมันคือความเที่ยงธรรมของความรู้ความน่าเชื่อถือของแหล่งกำเนิดการยกเว้นจากองค์ประกอบที่ไม่เกี่ยวข้องกับวิชาความรู้ความเข้าใจและขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา. ข้อกำหนดหลักสำหรับวิทยาศาสตร์คือการบรรลุความเที่ยงธรรมของความรู้ วิทยาศาสตร์ได้รับเกียรติและอำนาจอย่างรวดเร็ว โดยอ้างว่าเป็นศูนย์รวมของเหตุผลที่เพียงพอพร้อมกับปรัชญาเท่านั้น อำนาจที่เพิ่มขึ้นของวิทยาศาสตร์มีส่วนทำให้เกิดรูปแบบแรกของวิทยาศาสตร์ (ความรู้ วิทยาศาสตร์) ซึ่งผู้สนับสนุนได้ทำให้บทบาทและความสำคัญของวิทยาศาสตร์สมบูรณ์ขึ้น ในอ้อมอกของเขา ลัทธิยูโทเปียที่สวยงาม (เชิงอุดมคติ) ได้ก่อตัวขึ้น ซึ่งเป็นทฤษฎีที่ความสัมพันธ์ทางสังคมสามารถเป็นที่รู้จักและโปร่งใสได้อย่างเต็มที่ และการเมืองมีพื้นฐานมาจากกฎหมายทางวิทยาศาสตร์ที่สอดคล้องกับกฎแห่งธรรมชาติเท่านั้น นักปรัชญาและนักเขียนชาวฝรั่งเศส Denis Diderot โน้มเอียงไปทางมุมมองดังกล่าว ซึ่งพิจารณาสังคมและมนุษย์ผ่านปริซึมของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและกฎแห่งธรรมชาติ ดังนั้นเขาจึงระบุบุคคลด้วยวัตถุธรรมชาติอื่น ๆ เครื่องจักรบทบาทของหลักการมีสติในนั้นถูก จำกัด หรือแม้แต่ละเลย เนื่องจากวิทยาศาสตร์หลักของยุคนั้นคือกลศาสตร์ รูปภาพทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของโลกของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบคลาสสิกจึงมีลักษณะทางกลไกที่เด่นชัด
ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกได้พัฒนาไปสู่อุตสาหกรรมซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาสังคมอุตสาหกรรมทุนนิยมและอารยธรรมอุตสาหกรรม ตั้งแต่นั้นมา การพัฒนาวิทยาศาสตร์ได้รับแรงผลักดันจากความต้องการของเศรษฐกิจและการผลิตเป็นส่วนใหญ่
ในศตวรรษที่ 19 วิทยาศาสตร์ได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ความแตกต่างของมันนำไปสู่การก่อตัวของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อิสระจำนวนมากพร้อมพื้นที่ของความสามารถที่สอดคล้องกัน ในกระบวนการนี้ กลศาสตร์สูญเสียการผูกขาดในการตีความภาพทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของโลก และตำแหน่งของชีววิทยา เคมี และธรณีวิทยาแข็งแกร่งขึ้น รูปแบบการคิดทางวิทยาศาสตร์เปลี่ยนไปอย่างมากซึ่งแนวคิดในการพัฒนากลายเป็นสิ่งสำคัญ วัตถุแห่งความรู้ รวมทั้งธรรมชาติ นับแต่นั้นมาไม่ใช่สิ่งที่สมบูรณ์และมั่นคง แต่เป็นกระบวนการ โดยทั่วไป วิทยาศาสตร์ยังคงพัฒนาต่อไปภายใต้กรอบของรูปแบบคลาสสิก และอ้างความสมบูรณ์ของการมองภาพโลกอย่างละเอียดถี่ถ้วนต่อไป อำนาจและศักดิ์ศรีของสาธารณะเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง
การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งที่สอง (ปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20) ทำให้เกิดการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์ที่ไม่คลาสสิกซึ่งเป็นเจ้าของการค้นพบอิเล็กตรอนวิทยุการเปลี่ยนแปลงขององค์ประกอบทางเคมีการสร้างทฤษฎีสัมพัทธภาพและทฤษฎีควอนตัมการเจาะเข้าไปในพิภพเล็กและความรู้เกี่ยวกับความเร็วสูง . การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงเกิดขึ้นในขอบเขตของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ทิศทางทางวิทยาศาสตร์ใหม่ได้ประกาศตัวเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งไซเบอร์เนติกส์และทฤษฎีระบบ
วิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกไม่ได้หยิบยกข้ออ้างในความเที่ยงธรรมที่สมบูรณ์หรือสมบูรณ์ของความรู้อีกต่อไป ไปจนถึงการไม่มีแง่มุมเชิงอัตวิสัยในนั้นอีกต่อไป บทบาทของปัจจัยส่วนตัวเพิ่มขึ้นอย่างมาก เธอคำนึงถึงอิทธิพลของวิธีการ วิธีการ และวิธีการรับรู้มากขึ้นเรื่อยๆ เธอยังปฏิเสธไม่ได้ด้วยว่าความรู้ไม่ได้ถูกกำหนดโดยธรรมชาติของวัตถุทางปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัจจัยอื่นๆ อีกหลายอย่าง ความรู้ของเธอได้กำจัดประสบการณ์นิยมอย่างต่อเนื่อง สูญเสียแหล่งกำเนิดการวิจัยไป กลายเป็นทฤษฎีล้วนๆ สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษในการรับรู้เริ่มได้รับทฤษฎีและแบบจำลองที่สร้างขึ้นโดยวิชาความรู้ความเข้าใจด้วยความช่วยเหลือของวิธีการทางคณิตศาสตร์ สถิติ combinatorial และวิธีอื่นๆ
ในด้านความรู้และพิกัดของศาสตร์แต่ละศาสตร์ กระบวนการสร้างความแตกต่างทวีความรุนแรงมากขึ้น ส่งผลให้จำนวนสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และโรงเรียนเพิ่มขึ้น เป็นผลให้มีแนวโน้มไปสู่พหุนิยมเกิดขึ้น การดำรงอยู่ในกรอบของวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนและทิศทางต่าง ๆ มุมมองที่แตกต่างกันในปัญหาหนึ่งได้กลายเป็นที่ยอมรับได้ ในระดับสูงสุดของความรู้ความเข้าใจ ภาพพหุนิยมของโลกที่อ้างว่าเป็นความจริง ก็ปรากฏออกมาให้เห็นเช่นกัน หลักการสัมพัทธภาพ - ทฤษฎีสัมพัทธภาพของความรู้ของมนุษย์ตามที่แต่ละทฤษฎีได้รับการยอมรับว่าเป็นจริงเฉพาะในระบบข้อมูลหรือพิกัดเฉพาะเท่านั้นที่มีความเกี่ยวข้อง ในแง่วิทยาศาสตร์ แนวคิดของ "ความจริง" กำลังเปิดทางให้กับแนวคิดของ "ความถูกต้อง" ซึ่งหมายถึงความถูกต้อง การยอมรับได้ ชะตากรรมที่คล้ายคลึงกันเกิดขึ้นกับแนวความคิดของวิทยาศาสตร์คลาสสิกเช่น "การเชื่อมต่อ", "การกำหนด" ซึ่งเปิดทางให้กับแนวคิดของ "ความเป็นไปได้" และ "ความไม่แน่นอน"
การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งที่สาม (กลางศตวรรษที่ยี่สิบ - ปัจจุบัน) เนื่องจากเป็นความต่อเนื่องของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งที่สอง จึงเรียกอีกอย่างว่าวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหรือวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ผลลัพธ์หลักคือการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์หลังยุคคลาสสิก เช่นเดียวกับการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกที่พัฒนาไปสู่การปฏิวัติอุตสาหกรรมที่ก่อให้เกิดอารยธรรมอุตสาหกรรม การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งที่สามกลายเป็นการปฏิวัติทางเทคโนโลยีที่ก่อตัวเป็นอารยธรรมหลังอุตสาหกรรม สังคมหลังยุคอุตสาหกรรม ข้อมูล และสังคมหลังสมัยใหม่สอดคล้องกับการปฏิวัตินั้น พื้นฐานของสังคมนี้คือเทคโนโลยีขั้นสูงและละเอียดอ่อนล่าสุดโดยอิงจากแหล่งและประเภทของพลังงานใหม่ วัสดุใหม่และเครื่องมือควบคุมกระบวนการ คอมพิวเตอร์มีบทบาทพิเศษซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารมวลชนและสารสนเทศการพัฒนาและการกระจายซึ่งมีสัดส่วนมหาศาล
ในช่วงการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ครั้งที่สาม คุณภาพของกำลังการผลิตโดยตรงและหลัก ปัจจัยหลักของการผลิตและ ชีวิตสาธารณะ. การเชื่อมต่อของเธอกับการผลิตกลายเป็นเรื่องโดยตรงและแยกไม่ออก ในความร่วมมือกับเธอที่มีบทบาทนำ ค้นคว้าอย่างต่อเนื่อง ฟื้นฟูเทคโนโลยีล่าสุดและเทคโนโลยีชั้นสูง แหล่งพลังงานใหม่ วัสดุ
วิทยาศาสตร์ได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้ง ประการแรก องค์ประกอบของกระบวนการรับรู้กลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้น - วัตถุที่รับรู้ วิธีและเป้าหมายของความรู้ความเข้าใจ อัตราส่วนของพวกมันเปลี่ยนไป หัวข้อของกระบวนการรับรู้นั้นแทบจะเป็นนักวิทยาศาสตร์คนเดียวที่ศึกษาวัตถุบางอย่างอย่างอิสระ ส่วนใหญ่มักจะประกอบด้วยกลุ่มซึ่งเป็นกลุ่มจำนวนที่ยังไม่แน่นอน เรื่องของความรู้ความเข้าใจจะไม่อยู่นอกวัตถุ ตรงข้ามกับมัน แต่รวมอยู่ในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจ กลายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของระบบพิกัดของกระบวนการนี้ การศึกษาวัตถุแห่งความรู้มักไม่ต้องการการติดต่อและการโต้ตอบกับมันโดยตรง การวิจัยของเขามักจะดำเนินการในระยะไกล บ่อยครั้งวัตถุแห่งความรู้ไม่มีโครงร่างใด ๆ เป็นส่วนหนึ่งหรือเศษของปรากฏการณ์ที่แตกต่างตามเงื่อนไข เติบโตอย่างต่อเนื่องได้รับความสำคัญชี้ขาดบทบาทของวิธีการและวิธีการรับรู้
เป็นที่ทราบกันดีว่าการผลิตความรู้รูปแบบแรกมีลักษณะเฉพาะ พวกเขาไม่แตกต่างกัน กิจกรรมร่วมกันความรู้สึกและความคิด จินตนาการ และลักษณะทั่วไปในเบื้องต้น การฝึกคิดเบื้องต้นเช่นนี้เรียกว่าการคิดในตำนานซึ่งบุคคลไม่ได้แยก "ฉัน" ของเขาออกและไม่ได้คัดค้านตามวัตถุประสงค์ (ซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับเขา) แต่อย่างอื่นเข้าใจได้อย่างแม่นยำผ่าน "ฉัน" ตามเมทริกซ์ทางจิตวิญญาณของพวกเขา
การพัฒนาความคิดของมนุษย์ที่ตามมาทั้งหมดเป็นกระบวนการของการสร้างความแตกต่างอย่างค่อยเป็นค่อยไปของประสบการณ์ การแบ่งออกเป็นอัตนัยและวัตถุประสงค์ ความโดดเดี่ยว และการแบ่งแยกและคำจำกัดความที่แม่นยำยิ่งขึ้น มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้โดยการเกิดขึ้นของความรู้พื้นฐานเบื้องต้นเกี่ยวกับการรักษากิจวัตรประจำวันของผู้คน: ความรู้ทางดาราศาสตร์ คณิตศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ชีววิทยาและการแพทย์
ในประวัติศาสตร์ของการก่อตัวและการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ สามารถแยกแยะได้สองขั้นตอน: ก่อนวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสม พวกเขาแตกต่างกันในวิธีการต่างๆ ในการสร้างความรู้และการทำนายผลการปฏิบัติงาน
การคิดซึ่งสามารถเรียกได้ว่าเป็นวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นใหม่นั้นส่วนใหญ่ใช้ในสถานการณ์จริง มันสร้างภาพหรือวัตถุในอุดมคติที่แทนที่วัตถุจริง เรียนรู้ที่จะใช้งานในจินตนาการเพื่อคาดการณ์การพัฒนาในอนาคต อาจกล่าวได้ว่าความรู้แรกอยู่ในรูปแบบของสูตรหรือแบบแผนของกิจกรรม: ต้องทำสิ่งใดในลำดับใดภายใต้เงื่อนไขใดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายบางอย่าง ตัวอย่างเช่น รู้จักตารางอียิปต์โบราณ ซึ่งอธิบายวิธีดำเนินการบวกและลบจำนวนเต็มในขณะนั้น วัตถุจริงแต่ละชิ้นถูกแทนที่ด้วยหน่วยของวัตถุในอุดมคติ ซึ่งถูกกำหนดโดยเส้นแนวตั้ง I (มีเครื่องหมายสำหรับหลักสิบ หลายร้อย หลายพัน) ตัวอย่างเช่นการเพิ่มไปยังห้าหน่วยของสามหน่วยได้ดำเนินการดังนี้: แสดงสัญลักษณ์ III (หมายเลข "สาม") จากนั้นเขียนเส้นแนวตั้งอีกห้าเส้น IIIII (หมายเลข "ห้า") จากนั้น บรรทัดทั้งหมดเหล่านี้ถูกโอนไปยังบรรทัดเดียวที่อยู่ใต้สองบรรทัดแรก ผลที่ได้คือขีดกลางแปดขีดซึ่งแสดงถึงตัวเลขที่เกี่ยวข้อง ขั้นตอนเหล่านี้ทำซ้ำขั้นตอนสำหรับการก่อตัวของคอลเลกชันของวัตถุในชีวิตจริง
ความเชื่อมโยงกับการปฏิบัติเช่นเดียวกันสามารถพบได้ในความรู้แรกเกี่ยวกับเรขาคณิต ซึ่งปรากฏว่าเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการวัดแปลงที่ดินของชาวอียิปต์โบราณและชาวบาบิโลน สิ่งเหล่านี้เป็นความจำเป็นในการบำรุงรักษาการสำรวจที่ดิน เมื่อเขตแดนถูกปกคลุมด้วยตะกอนแม่น้ำในบางครั้ง และคำนวณพื้นที่ ความต้องการเหล่านี้ก่อให้เกิดปัญหาประเภทใหม่ ซึ่งวิธีแก้ไขนั้นต้องใช้การทำงานกับภาพวาด ในกระบวนการนี้ มีการระบุรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐานเช่น สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า สี่เหลี่ยมคางหมู วงกลม ผ่านการรวมกันซึ่งเป็นไปได้ที่จะพรรณนาถึงพื้นที่ของแปลงที่ดินที่มีการกำหนดค่าที่ซับซ้อน ในคณิตศาสตร์อียิปต์โบราณ อัจฉริยะนิรนามพบวิธีคำนวณรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน ซึ่งเริ่มใช้ทั้งในการวัดและสำหรับการสร้างปิรามิดอันยิ่งใหญ่ การดำเนินการกับรูปทรงเรขาคณิตในภาพวาดที่เกี่ยวข้องกับการสร้างและการเปลี่ยนแปลงของตัวเลขเหล่านี้ดำเนินการโดยใช้เครื่องมือหลักสองอย่างคือเข็มทิศและไม้บรรทัด วิธีนี้ยังคงเป็นพื้นฐานในเรขาคณิต เป็นสิ่งสำคัญที่วิธีนี้ทำหน้าที่เป็นโครงร่างของการปฏิบัติงานจริง การวัดที่ดินตลอดจนด้านข้างและระนาบของโครงสร้างที่สร้างขึ้นในการก่อสร้างนั้นดำเนินการโดยใช้เชือกวัดที่ยืดอย่างแน่นหนาพร้อมนอตแสดงถึงหน่วยความยาว (ไม้บรรทัด) และเชือกวัดซึ่งติดอยู่ที่ปลายด้านหนึ่ง ด้วยหมุดและหมุดที่ปลายอีกด้านดึงส่วนโค้ง ( เข็มทิศ). การดำเนินการเหล่านี้ถูกโอนไปยังการกระทำด้วยภาพวาด การดำเนินการเหล่านี้ปรากฏเป็นการสร้างรูปทรงเรขาคณิตโดยใช้ไม้บรรทัดและเข็มทิศ
ดังนั้นในวิธีสร้างความรู้ก่อนวิทยาศาสตร์ สิ่งสำคัญคือการได้มาซึ่งการสรุปทั่วไปเบื้องต้น (นามธรรม) โดยตรงจากการปฏิบัติ จากนั้นการสรุปทั่วไปดังกล่าวได้รับการแก้ไขเป็นสัญญาณและตามความหมายที่มีอยู่แล้วภายในระบบภาษาที่มีอยู่
วิธีใหม่ในการสร้างความรู้ ซึ่งหมายถึงการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์ในความเข้าใจสมัยใหม่ของเรา เกิดขึ้นเมื่อความรู้ของมนุษย์บรรลุถึงความสมบูรณ์และเสถียรภาพที่แน่นอน จากนั้นจึงปรากฏวิธีการสร้างวัตถุในอุดมคติใหม่ ไม่ได้มาจากการปฏิบัติ แต่จากสิ่งที่มีอยู่แล้วในความรู้ - โดยการรวมวัตถุเหล่านั้นและใส่ในจินตนาการในบริบทที่คิดได้และนึกไม่ถึงที่แตกต่างกัน จากนั้นความรู้ใหม่นี้มีความสัมพันธ์กับความเป็นจริงและด้วยเหตุนี้จึงกำหนดความน่าเชื่อถือ
เท่าที่เราทราบ ความรู้รูปแบบแรกที่กลายเป็นวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีที่เหมาะสมคือคณิตศาสตร์ ดังนั้นในนั้นควบคู่ไปกับการดำเนินการที่คล้ายคลึงกันในปรัชญาตัวเลขเริ่มได้รับการพิจารณาไม่เพียง แต่เป็นภาพสะท้อนของความสัมพันธ์เชิงปริมาณที่แท้จริง แต่ยังเป็นวัตถุที่ค่อนข้างอิสระซึ่งคุณสมบัติที่สามารถศึกษาได้ด้วยตัวเองโดยไม่คำนึงถึงการปฏิบัติ ความต้องการ สิ่งนี้ทำให้เกิดการวิจัยทางคณิตศาสตร์ที่เกิดขึ้นจริง ซึ่งเริ่มสร้างวัตถุในอุดมคติใหม่จากชุดตัวเลขตามธรรมชาติที่ได้รับก่อนหน้านี้จากการฝึกฝน ดังนั้น การนำการดำเนินการลบจากจำนวนที่น้อยกว่าไปยังจำนวนที่มาก ได้จำนวนลบ ตัวเลขประเภทใหม่ที่ค้นพบใหม่นี้ครอบคลุมโดยการดำเนินการทั้งหมดที่ได้รับก่อนหน้านี้ในการวิเคราะห์ผลบวกซึ่งสร้างความรู้ใหม่ที่แสดงลักษณะของความเป็นจริงที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้ ด้วยการใช้การดำเนินการแยกรากเป็นจำนวนลบ คณิตศาสตร์จะได้รับคลาสนามธรรมใหม่ - ตัวเลขจินตภาพ ซึ่งการดำเนินการทั้งหมดที่ให้บริการตัวเลขธรรมชาติจะถูกนำไปใช้อีกครั้ง
แน่นอนว่าวิธีการสร้างนี้ไม่เฉพาะสำหรับคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังได้รับการอนุมัติในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอีกด้วย และเป็นที่รู้จักในฐานะวิธีการนำเสนอแบบจำลองสมมุติฐานด้วยการทดสอบภาคปฏิบัติที่ตามมา ต้องขอบคุณวิธีการใหม่ในการสร้างความรู้ วิทยาศาสตร์จึงได้รับโอกาสในการศึกษาไม่เพียงแต่ความสัมพันธ์ของวิชาที่สามารถพบได้ในแบบแผนของการปฏิบัติที่กำหนดไว้แล้ว แต่ยังคาดการณ์ถึงการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นซึ่งโดยหลักการแล้วอารยธรรมที่กำลังพัฒนาสามารถควบคุมได้ นี่คือวิธีที่วิทยาศาสตร์เริ่มต้นอย่างเหมาะสม เพราะควบคู่ไปกับกฎเชิงประจักษ์และการพึ่งพาอาศัยกัน ความรู้ประเภทพิเศษก็ก่อตัวขึ้น - ทฤษฎี ทฤษฎีนี้เป็นที่รู้จักกันดีทำให้สามารถรับการพึ่งพาเชิงประจักษ์อันเป็นผลมาจากสมมุติฐานทางทฤษฎี
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์แตกต่างจากความรู้ก่อนวิทยาศาสตร์ ไม่เพียงแต่สร้างขึ้นในหมวดหมู่ของการปฏิบัติที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังสามารถสัมพันธ์กับความรู้ในอนาคตที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ และด้วยเหตุนี้หมวดหมู่ของความเป็นไปได้และความจำเป็นจึงถูกนำมาใช้ที่นี่แล้ว สิ่งเหล่านี้ไม่ได้ถูกกำหนดขึ้นเพียงเพื่อกำหนดแนวทางปฏิบัติที่มีอยู่เท่านั้น แต่อ้างว่าเพื่อแสดงโครงสร้างที่จำเป็น สาเหตุของความเป็นจริง "ในตัวเอง" การอ้างสิทธิ์ดังกล่าวเพื่อค้นหาความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงเชิงวัตถุโดยรวมทำให้เกิดความจำเป็นในการปฏิบัติพิเศษที่เกินขอบเขตของประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน นี่คือวิธีที่การทดลองทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้น
วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้นจากการพัฒนาอารยธรรมก่อนหน้านี้อันยาวนาน การก่อตัวของความคิดบางอย่าง วัฒนธรรมของสังคมดั้งเดิมของตะวันออกไม่ได้สร้างเงื่อนไขดังกล่าว ไม่ต้องสงสัยเลยว่าพวกเขาให้ความรู้และสูตรเฉพาะมากมายแก่โลกสำหรับการแก้ปัญหาสถานการณ์เฉพาะ แต่พวกเขาทั้งหมดยังคงอยู่ในกรอบของความรู้ที่เรียบง่ายและไตร่ตรอง รูปแบบความคิดและขนบธรรมเนียมที่ถูกกำหนดให้เป็นนักบุญครอบงำโดยเน้นที่การทำซ้ำรูปแบบและวิธีการของกิจกรรมที่มีอยู่
การเปลี่ยนผ่านไปสู่วิทยาศาสตร์ในความหมายของเรานั้นสัมพันธ์กับจุดเปลี่ยนสองจุดในการพัฒนาวัฒนธรรมและอารยธรรม: การก่อตัวของปรัชญาคลาสสิกซึ่งมีส่วนทำให้เกิดรูปแบบแรกของการวิจัยเชิงทฤษฎี - คณิตศาสตร์, การเปลี่ยนแปลงทางอุดมการณ์ที่รุนแรงใน ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาและการเปลี่ยนผ่านสู่ยุคใหม่ซึ่งก่อให้เกิดการทดลองทางวิทยาศาสตร์ร่วมกับวิธีการทางคณิตศาสตร์
ขั้นตอนแรกของการก่อตัวของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการสร้างความรู้มีความเกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ของอารยธรรมกรีกโบราณ ความผิดปกตินี้มักเรียกว่าการกลายพันธุ์ ซึ่งเน้นย้ำถึงความคาดไม่ถึงและความไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน มีคำอธิบายมากมายเกี่ยวกับสาเหตุของปาฏิหาริย์กรีกโบราณ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดของพวกเขามีดังต่อไปนี้
- อารยธรรมกรีกสามารถเกิดขึ้นได้จากการรวมตัวกันของวัฒนธรรมตะวันออกที่ยิ่งใหญ่เท่านั้น กรีซเองอยู่ที่ "ทางแยก" ของกระแสข้อมูล (อียิปต์โบราณ อินเดียโบราณ เมโสโปเตเมีย เอเชียตะวันตก โลก "ป่าเถื่อน") Hegel ยังชี้ให้เห็นถึงอิทธิพลทางจิตวิญญาณของตะวันออกในการบรรยายเรื่องประวัติศาสตร์ปรัชญาของเขา โดยพูดถึงภูมิหลังทางประวัติศาสตร์ของความคิดกรีกโบราณ - ความสำคัญของตะวันออก - แนวคิดเกี่ยวกับความเป็นหนึ่งเดียวทางอินทรีย์ของจิตวิญญาณและธรรมชาติที่เป็นพื้นฐานของจักรวาล
- อย่างไรก็ตาม นักวิจัยหลายคนมักจะให้ความสำคัญกับเหตุผลทางสังคมและการเมืองมากกว่า การกระจายอำนาจของกรีกโบราณ ระบบโปลิสขององค์กรทางการเมือง สิ่งนี้ขัดขวางการพัฒนารูปแบบที่รวมศูนย์เผด็จการ โครงสร้างของรัฐ(มาจากภาคตะวันออกจากการเกษตรชลประทานขนาดใหญ่) และนำไปสู่การเกิดขึ้นของรูปแบบประชาธิปไตยครั้งแรกของชีวิตทางสังคม หลังก่อให้เกิดความเป็นปัจเจกอิสระและไม่ใช่แบบอย่าง แต่เป็นชั้นที่ค่อนข้างกว้างของพลเมืองอิสระของโพลิส การจัดชีวิตของพวกเขาอยู่บนพื้นฐานของความเสมอภาคและกฎระเบียบของชีวิตผ่านกระบวนพิจารณาที่เป็นปฏิปักษ์ การแข่งขันระหว่างเมืองต่าง ๆ นำไปสู่ความจริงที่ว่าแต่ละเมืองต่างพยายามที่จะมีงานศิลปะที่ดีที่สุด วิทยากร นักปรัชญาที่ดีที่สุด ฯลฯ ในเมืองของพวกเขา สิ่งนี้ทำให้เกิดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลายอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน เราสามารถสังเกตสิ่งที่คล้ายกันได้หลังจากผ่านไปกว่าสองพันปีในเยอรมนีที่กระจายอำนาจและเป็นผู้เยาว์ในช่วงครึ่งหลัง XVIII - ครึ่งแรก ศตวรรษที่ 19
นี่คือลักษณะที่อารยธรรมปัจเจกบุคคลแรกปรากฏขึ้น (กรีซหลังโสกราตีส) ซึ่งทำให้โลกมีบรรทัดฐานสำหรับการจัดระเบียบชีวิตทางสังคมแบบปัจเจกนิยมและในขณะเดียวกันก็จ่ายราคาทางประวัติศาสตร์จำนวนมากสำหรับมัน - แรงดันไฟเกินที่ทำลายล้างตัวเองในกรีกโบราณและ ลบกลุ่มชาติพันธุ์กรีกออกจากเวทีประวัติศาสตร์โลกมาเป็นเวลานาน ปรากฏการณ์กรีกยังสามารถตีความได้ว่าเป็นตัวอย่างที่สำคัญของปรากฏการณ์การประเมินย้อนหลังของจุดเริ่มต้น จุดเริ่มต้นที่แท้จริงนั้นยอดเยี่ยมเพราะมันมีรูปแบบที่พัฒนาต่อไปในศักยภาพ ซึ่งจากนั้นก็เปิดเผยตัวเองในตอนเริ่มต้นนี้ด้วยความประหลาดใจ ชื่นชม และประเมินค่าสูงไปอย่างเห็นได้ชัด
ชีวิตทางสังคมของกรีกโบราณเต็มไปด้วยพลวัตและโดดเด่นด้วยการแข่งขันระดับสูงซึ่งอารยธรรมตะวันออกไม่รู้จักด้วยวงจรชีวิตปรมาจารย์ที่ซบเซา บรรทัดฐานของชีวิตและความคิดที่สอดคล้องกับพวกเขาได้รับการพัฒนาผ่านการต่อสู้ของความคิดเห็นในสมัชชาแห่งชาติ การแข่งขันในสนามกีฬาและในศาล บนพื้นฐานนี้ แนวคิดเกี่ยวกับความแปรปรวนของโลกและชีวิตมนุษย์ ความเป็นไปได้ของการเพิ่มประสิทธิภาพ แนวปฏิบัติทางสังคมดังกล่าวก่อให้เกิดแนวคิดต่างๆ เกี่ยวกับจักรวาลและโครงสร้างทางสังคมซึ่งพัฒนาขึ้นโดยปรัชญาโบราณ ข้อกำหนดเบื้องต้นทางทฤษฎีสำหรับการก่อตัวของวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าการคิดสามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับแง่มุมที่มองไม่เห็นของโลกเกี่ยวกับการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่ไม่ได้ให้ในชีวิตประจำวัน
นี่เป็นลักษณะเฉพาะของปรัชญาโบราณ ในสังคมดั้งเดิมของตะวันออก บทบาทการตั้งทฤษฎีของปรัชญานี้มีจำกัด แน่นอน ระบบอภิปรัชญาก็เกิดขึ้นที่นี่เช่นกัน แต่พวกมันทำหน้าที่ปกป้อง ศาสนา และอุดมการณ์เป็นหลัก เฉพาะในปรัชญาโบราณเป็นครั้งแรกเท่านั้นที่มีการจัดองค์กรความรู้รูปแบบใหม่ซึ่งตระหนักได้อย่างเต็มที่ว่าเป็นการค้นหารากฐานเดียว (ต้นกำเนิดและสาเหตุ) และการสืบเนื่องของผลที่ตามมา หลักฐานและความถูกต้องของคำพิพากษาซึ่งกลายเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการยอมรับความรู้ สามารถกำหนดได้เฉพาะในแนวปฏิบัติทางสังคมของพลเมืองที่เท่าเทียมกันซึ่งแก้ปัญหาด้วยการแข่งขันทางการเมืองหรือในศาล ตรงกันข้ามกับการอ้างอิงถึงผู้มีอำนาจ เป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการยอมรับความรู้ในตะวันออกโบราณ
การรวมกันของรูปแบบใหม่ของการจัดระเบียบความรู้หรือการใช้เหตุผลเชิงทฤษฎีที่ได้รับจากนักปรัชญาที่มีความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่สะสมอยู่ในขั้นตอนของวิทยาศาสตร์ก่อนทำให้เกิดความรู้ทางวิทยาศาสตร์รูปแบบแรกในประวัติศาสตร์ของผู้คน - คณิตศาสตร์ เหตุการณ์สำคัญที่สำคัญของเส้นทางนี้สามารถสรุปได้ดังนี้
ปรัชญากรีกยุคแรกในบุคคลของ Thales และ Anaximander เริ่มจัดระบบความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่ได้รับในอารยธรรมโบราณและใช้ขั้นตอนการพิสูจน์กับพวกเขา แต่อย่างไรก็ตาม โลกทัศน์ของชาวพีทาโกรัสซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนการอนุมานถึงการตีความความรู้ทางคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติของจักรวาล มีอิทธิพลต่อการพัฒนาคณิตศาสตร์อย่างเด็ดขาด จุดเริ่มต้นของทุกสิ่งคือตัวเลข และความสัมพันธ์เชิงตัวเลขเป็นสัดส่วนพื้นฐานของจักรวาล ออนโทล็อกเซชันของแคลคูลัสมีบทบาทเชิงบวกเป็นพิเศษในการเกิดขึ้นของระดับทฤษฎีของคณิตศาสตร์: ตัวเลขเริ่มมีการศึกษาไม่ใช่แบบอย่างของสถานการณ์ในทางปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง แต่ด้วยตัวของมันเองโดยไม่คำนึงถึงการใช้งานจริง ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของตัวเลขเริ่มถูกมองว่าเป็นความรู้เกี่ยวกับหลักการและความกลมกลืนของจักรวาล
นวัตกรรมเชิงทฤษฎีอีกประการหนึ่งของพีทาโกรัสคือความพยายามที่จะเชื่อมโยงการศึกษาเชิงทฤษฎีของคุณสมบัติของรูปเรขาคณิตกับคุณสมบัติของตัวเลขหรือเพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเรขาคณิตและเลขคณิต ชาวพีทาโกรัสไม่ได้จำกัดอยู่แค่การใช้ตัวเลขเพื่อกำหนดลักษณะรูปทรงเรขาคณิตเท่านั้น แต่ในทางกลับกัน พยายามใช้ภาพเรขาคณิตเพื่อศึกษาผลรวมของตัวเลข ตัวเลข 10 ซึ่งเป็นจำนวนสมบูรณ์ที่ทำให้หลักสิบของอนุกรมวิธานสมบูรณ์ มีความสัมพันธ์กับรูปสามเหลี่ยม ซึ่งเป็นตัวเลขหลักที่เมื่อพิสูจน์ทฤษฎีบทแล้ว รูปทรงเรขาคณิตอื่นๆ (ตัวเลขหยิก) พยายามลดขนาดลง
หลังจากพีทาโกรัส คณิตศาสตร์ได้รับการพัฒนาโดยนักปรัชญาคนสำคัญในสมัยโบราณ ดังนั้นเพลโตและอริสโตเติลจึงให้แนวคิดของชาวพีทาโกรัสในรูปแบบที่มีเหตุผลที่เข้มงวดยิ่งขึ้น พวกเขาเชื่อว่าโลกถูกสร้างขึ้นบนหลักการทางคณิตศาสตร์และพื้นฐานของจักรวาลคือแผนทางคณิตศาสตร์: "Demiurge มีรูปทรงเรขาคณิตตลอดเวลา" เพลโตแย้ง จากความเข้าใจนี้จึงทำให้ภาษาคณิตศาสตร์เหมาะสมที่สุดสำหรับการอธิบายโลก
การพัฒนาความรู้เชิงทฤษฎีในสมัยโบราณเสร็จสมบูรณ์ด้วยการสร้างแบบจำลองแรกของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ - เรขาคณิตแบบยุคลิดซึ่งหมายถึงการแยกตัวออกจากปรัชญาของวิทยาศาสตร์พิเศษทางคณิตศาสตร์ที่เป็นอิสระ ต่อมาในสมัยโบราณ มีการใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์มากมายเพื่ออธิบายวัตถุธรรมชาติ: ในทางดาราศาสตร์ (การคำนวณขนาดและคุณสมบัติของการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์และดวงอาทิตย์ แนวคิดเฮลิโอเซนทรัลของ Aristarchus of Samos และแนวคิด geocentric ของ Hipparchus และ Ptolemy ) และกลศาสตร์ (การพัฒนาหลักการของสถิตยศาสตร์และอุทกสถิตโดยอาร์คิมิดีส แบบจำลองเชิงทฤษฎีและกฎกลไกแรกของเฮรอน ปัปป์)
ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญที่วิทยาศาสตร์โบราณทำไม่ได้คือการค้นหาและใช้วิธีการทดลอง นักวิจัยส่วนใหญ่ในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์เชื่อว่าเหตุผลนี้เป็นแนวคิดที่แปลกประหลาดของนักวิทยาศาสตร์โบราณเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ (เทคนิค เทคโนโลยี) ความรู้เชิงเก็งกำไรเชิงนามธรรมมีมูลค่าสูง ในขณะที่ความรู้เชิงปฏิบัติ ความรู้ด้านวิศวกรรมและกิจกรรมได้รับการพิจารณา เช่นเดียวกับการใช้แรงงานทางกายภาพในฐานะ "การกระทำที่ต่ำและเย่อหยิ่ง" บรรดาผู้ไม่เป็นอิสระและทาสจำนวนมาก
