Перспективное планирование по экспериментированию старшая группа фгос. Результаты поиска. по экспериментально - исследовательской деятельности

Обновлено: 02.10.2015 09:49 29.09.2015 14:34

Перспективный план по экспериментальной деятельности старшей
и подготовительной группы на год (по разделу не живая природа)

Харитонова Тамара Григорьевна,
воспитатель высшей квалификационной категории
ГБДОУ детский сад №2 компенсирующего вида
Кировского района Санкт-Петербурга

Подготовительная группа

№	Тема	Количество занятий
	«Теплая капелька или поможем Почемучке умыться»
	«Удивительные свойства воды»
	«Упрямый воздух»
	«Где теплее?»
	«Песок, глина, камни»
	«Солнце дарит нам тепло и свет»
	«Солнечный свет. «Зайчики»
	«Испытание магнита»
	«Мы - фокусники!»
	«Чудо-прическа»
	«Волшебные шары»
	«Что такое масса?»
	«Почему все падает на землю?»
	«О дрожалке и пищалке»
	«Почему Мишутка пищал?»
	«Как измерить тепло?»
	Итого

1. «Теплая капелька или поможем Почемучке умыться»

Цель:

Øпознакомить со способом получения теплой воды, смешивая горячую воду с холодной;

Øразвивать умение планировать свою деятельность, делать выводы;

Øразвивать чувство взаимовыручки.

Материалы и оборудование: игрушка - кукла «Почемучка», таз с холодной водой, таз с теплой водой. Дидактическая игра «Холодно-тепло».

2. «Удивительные свойства воды»

Цель:

Øпродолжать формировать представление у детей о свойствах воды (жидкая, текучая, твердая, газообразная, растворимость);

Øразвивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы;

Øрасширять кругозор, любознательность;

Øразвивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

Øрасширять словарный запас (пар, щепотка);

Øвоспитывать аккуратность в работе с водой.

Материалы и оборудование: емкости с холодной и теплой водой, термос, в котором находится лед, стаканчики для каждого ребенка, сахар, соль, чайник с кипятком, зеркало.

Сюрпризный момент - входит Василиса Премудрая

üбеседа с детьми о воде;

üпроведение опытов совместно с детьми;

üвыдвижение гипотез;

üвыводы и подведение итогов по каждому опыту;

üобщий вывод.

Дидактическая игра «Ручеек».

3. «Упрямый воздух»

Цель:

Øрасширить знание детей о свойствах воздуха:

Формировать у детей представление о том, что при сжатии воздух занимает меньше места;

Дать понятие, что воздух обладает силой, может двигать предметы;

Развивать познавательную активность во время опыта.

Øзакрепить в речи слова: цилиндр, поршень.

Материалы и оборудование: шприцы, емкости с водой (подкрашенной). Дидактические игры «Волшебный шарик» и «Поймай воздух».

4. «Где теплее?»

Цель:

Øвыявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх;

Øучить детей самостоятельно проводить экспериментирование, самостоятельно анализировать свои действия, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Материалы и оборудование: термометр. Дидактическая игра «Выше-ниже».

5. «Песок, глина, камни».

Цель:

Øрасширить знания детей о свойствах песка (сухой, сыпучий, мокрый - лепится), глины (вязкая, тягучая), камня (твердый, тяжелый);

Øсравнить их между собой (что общего у них и чем отличаются).

Материалы и оборудование: песок, глина, камни. Дидактическая игра «Фантазеры».

6. «Солнце дарит нам тепло и свет».

Цель:

Øдать детям представление о том, что Солнце является источником света и тепла;

Øпознакомить с понятием «световая энергия», показать ее поглощение разными предметами, материалами.

Материалы и оборудование: настольная лампа, набор предметов, изготовленных из разных материалов: бумаги, пластмассы, дерева; бумага, ножницы, нитки, белые и черные лоскутки ткани, светлые и темные камни, песок, иголки.

Сюрпризный момент - в гости приходит девочки Почемучка, загадывает загадки.

7. «Солнечный свет. «Зайчики».

Цель:

Øрасширить у детей кругозор об отражении, которое возникает на гладких блестящих поверхностях и не только при свете;

Øнаучить пускать солнечных «зайчиков» (отражать свет зеркалом);

Øразвивать у детей познавательную активность, любопытство во время опыта.

Материалы и оборудование: стихотворение «Солнечные зайчики», зеркала по количеству детей. Дидактическая игра «Зайчик-побегайчик».

8. «Испытание магнита».

Цель:

Øпознакомить детей с физическим явлением - магнетизмом, магнитом и его особенностями;

Øопытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими;

Øразвивать у детей коммуникативные навыки, самостоятельность.

Материалы и оборудование: магниты, гвозди, детали конструктора «Лего», карандаши, ракушки, резинка. Дидактическая игра «Кто быстрее соберет?»

9. «Мы - фокусники!»

Цель:

Øвыявить материалы, взаимодействующие с магнитами;

Øразвивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;

Øпомогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы (отделять магнитные предметы от немагнитных);

Øспособствовать воспитанию самостоятельности.

Материалы и оборудование: магниты по количеству детей, игра-эксперимент «Волшебная рукавичка».

10. «Чудо-прическа».

Цель:

Øпознакомить детей с проявление статического электричества и возможностью снятия его с предметов;

Øучить детей планировать свою игру, анализировать и делать элементарные выводы;

Øпомочь накоплению у детей представлений об электричестве и его свойствах.

Материалы и оборудование: пластмассовая расческа, воздушный шарик, зеркало, ткань. Дидактическая игра «Чудо-прическа».

11. «Волшебные шары».

Цель:

Øвыявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов;

Øустановить причину возникновения статического электричества;

Øпомочь детям осознать, как это происходит;

Øразвивать мыслительные операции, умение выдвигать свои идеи, делать выводы.

Материалы и оборудование: воздушные шары на длинных нитках, кусочки ткани. Дидактические игры «Друзья» и «Мой веселый шар».

12. «Что такое масса?»

Цель:

Øвыявить свойство предметов - массу;

Øпознакомить с прибором для измерения массы - чашечными весами, научить способам их использования.

Материалы и оборудование: два одинаковых пакета - в одном вата, в другом - крупа, чашечные весы, различные предметы и игрушки для взвешивания.

13. «Почему все падает на землю?»

Цель:

Øдать детям понять, что Земля обладает силой притяжения.

Материалы и оборудование: предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух), емкость с водой, песком, металлические шарики.

14. «О дрожалке и пищалке».

Цель:

Øпознакомить детей с понятием «звук»;

Øвыявить причину звука - дрожание предметов.

Материалы и оборудование: ученическая линейка, тонкая проволока, спичечные коробки, нитки, спички.

15. «Почему Мишутка пищал?»

Цель:

Øдать понятие детям о том, как возникают высокие и низкие звуки, зависимость звучащих предметов от их размеров;

Øразвивать познавательную сторону у детей через игру-эксперимент;

Øучить наблюдать это во время опыта и делать соответствующие выводы.

Материалы и оборудование: игра - драматизация сказки «Три медведя», дидактическая игра «Чей голос мы слышим?»

16. «Как измерить тепло?»

Цель:

Øвыявить принцип действия термометров (увеличение объема жидкости при нагревании, уменьшение объема - при сжатии, охлаждении).

Материалы и оборудование: ведерки с водой разной температуры, пузырек, заполненный водой, со стержнем, вставленным в крышку, и заполненный мыльным раствором.

Перспективный план по экспериментальной деятельности на год

(по разделу не живая природа)

Старшая группа

№	Тема	Количество занятий
	«Ходят капельки по кругу. Тайны воды»
	«Поможем воде стать чистой»
	«Газ. Свойства воздуха»
	«Свеча в банке»
	«Можно ли менять форму глины и камня»
	«Световой луч»
	«Отражение света. Зеркало»
	«Магнит и его свойства»
	«Магнитные свойства земли. Компас»
	«Как увидеть молнию?»
	«Электромагнит. Современная техника»
	«Как увидеть притяжение?»
	«Источники звука и его распространение»
	«Звуки в воде»
	«Как не обжечься? Опыт №1»
	«Как не обжечься? Опыт №2»
	Итого

1. «Ходят капельки по кругу. Тайны воды».

Цель:

Øспособствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды;

Øобратить внимание на то, что вода таит в себе много неизвестного;

Øразвивать у детей способность делать выводы, выдвигать предложения, опираясь на имеющиеся у них знания;

Øформировать речь у детей;

Øвоспитывать аккуратность при работе с водой.

Материалы и оборудование: схема круговорота воды в природе, глобус, схема свойств воды, миска, чашка, по три стакана на каждого ребенка, краски, кисти, клеенки, фартуки, салфетки, термометр.

2. «Поможем воде стать чистой».

Цель:

Øпознакомить детей с разными способами очистки воды.

Материалы и оборудование: бумажные фильтры, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости, стакан с водой, вата.

3. «Газ. Свойства воздуха».

Цель:

Øуточнить понятие детей о том, что воздух - это не «невидимка», а реально существующий газ;

Øрасширить представление детей о значимости воздуха в жизни человека;

Øразвивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.

Материалы и оборудование: веер, пустая бутылочка с узким горлышком, таз с водой, два стакана (один с чистой водой, другой - с газированной), бутылочка с воздухом, на которую надет воздушный шарик, два тазика с теплой и холодной водой, воздушные шары, игра «Мыльные пузыри».

4. «Свеча в банке».

Цель:

Øпоказать детям на опыте, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород;

Øпознакомить детей со способами тушения огня.

Материалы и оборудование: свеча, банка, бутылка с обрезанным дном, спички.

5. «Можно ли менять форму глины и камня».

Цель:

Øрасширить знания детей о свойствах глины (влажная, мягкая, вязка; можно изменить ее форму, делить на части, лепить), и камня (сухой, твердый, нельзя из него лепить, его нельзя разделить на части).

Материалы и оборудование: глина, камни разной формы.

6. «Световой луч».

Цель:

Øобъяснить детям, что свет - это поток световых лучей;

Øпознакомить их с тем, как можно увидеть луч света;

Øпоказать на опыте, что световое пятно (или тень) на стене будет более ярким и четким, если источник света ближе к стене, и наоборот.

Материалы и оборудование: фильмоскоп, емкость с водой, лист черной бумаги с отверстием, диаметром 3-5 мм, зеркало, изображение лучей солнца.

7. «Отражение света. Зеркало»

Цель:

Øпродолжать знакомить детей с понятием «свет», «отражение»;

Øсформировать представление о таком свойстве света, как отражение.

Материалы и оборудование: зеркала различной формы, 4 книги, карандаш, бумага.

8. «Магнит и его свойства».

Цель:

Øпродолжать знакомить детей с понятием «магнит», «магнетизм»;

Øсформировать представление о свойствах магнита;

Øактуализировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.

Материалы и оборудование: разные магниты (прямоугольный, круглый), железные опилки, бумажный стаканчик, листок бумаги, салфетка, ножницы, нитка (30 см), прямая стальная булавка, линейка.

9. «Магнитные свойства Земли. Компас».

Цель:

Øрасширять знания детей о том, что Земля - это большой магнит, у которого есть Северный и Южный Полюс;

Øсформировать представление о свойствах компаса;

Øразвивать любознательность ребенка в процессе знакомства с компасом;

Øвоспитывать у детей аккуратность во время работы с компасом.

Материалы и оборудование: компас, различные предметы.

10. «Как увидеть молнию?»

Цель:

Øпродолжать знакомить детей с понятием «электричество» и «электрический ток»;

Øобъяснить природу возникновения молнии;

Øформировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.

Материалы и оборудование: воздушный шарик, ножницы, салфетка, линейка, расческа, пластилин, большая металлическая скрепка, прозрачная пластиковая салфетка.

11. «Электромагнит. Современная техника».

Цель:

Øформировать представление об электромагнитных свойствах тока;

Øрасширить представление о применении электромагнитов в современной технике.

Материалы и оборудование: метр изолированного провода, толщиной один мм, длинный железный гвоздь, батарейка на шесть вольт, металлические скрепки.

12. «Как увидеть притяжение?»

Цель:

Øпонимать взаимосвязь земного притяжения и веса.

Материалы и оборудование: предметы из разных материалов, подвешенные на нитках; весы.

13. «Источники звука и его распространение».

Цель:

Øпродолжать знакомить детей с понятием «звук»;

Øсформировать представление о характеристиках звука - громкости, тембре, длительности;

Øразвивать умение сравнивать различные звуки, определять их источники.

Материалы и оборудование: детские музыкальные инструменты - бубен, барабан, трещотка, ложки и т.п.; пластмассовый стаканчик, резинка в форме колечка.

14. «Звуки в воде»

Цель:

Øпознакомить детей с особенностями передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).

Материалы и оборудование: большая емкость с водой, камешки.

15. «Как не обжечься? Опыт №1»

Цель:

Материалы и оборудование: вода в одинаковых по размеру емкостях из разных материалов - керамики, дерева, пластмассы, металла.

16. «Как не обжечься? Опыт №2»

Цель:

Øпоказать детям на опыте, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному (теплопроводность материалов);

Материалы и оборудование: алюминиевая и деревянная ложка, емкости с горячей водой.

Перспективный план работы по опытно - экспериментальной деятельности в старшей группе

Месяц 1-я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя

Сентябрь
«Росток»
Цель.
Знать о значении воды, воздуха, для всего живого.
«Песок»
Цель
Называть свойства песка.

«Песчаный конус»
Цель.
Знать свойства песка.
«Рассеянный песок»
Цель.
Знать свойства рассеянного песка.

«Воздух, некоторые свойства воздуха»
Цель
Знать о воздухе, как газообразном веществе.
«Здравствуй ветерок»
Цель
Называть свойства ветра.
«Почему осенью цветы вянут? »
Цель
Установить зависимость роста растений от температуры.
«Пар тоже вода»
Цель
Знать о свойствах воды: при нагревании вода превращается в пар.

«Какой бывает вода»
Цель
Называть свойства воды.
«Радуга в кармане»
Цель
Иметь представление о таком природном явлении, как радуга
«Как увидеть воздух»
Цель
Сделать вывод, что воздух нельзя увидеть.

«Как услышать воздух»
Цель
Знать о свойствах воздуха.

Октябрь
«Очистка грязной воды»
Цель
Иметь понятие об очистке грязной воды.
«Друзья - враги»
Цель
Знать о том, что мыло и вода жидкости, которые никогда не смешиваются друг с другом.
«Необходимость удобрений для роста растений»
Цель
Иметь представление о почве, как о «живой земле»
«Что такое глина»
Цель
Знать о свойствах глины.

«Надуваем мыльные пузыри»
Цель.
Знать свойства воздуха, уметь пускать мыльные пузыри.
«Мокрый песок»
Цель.
Знать о свойствах мокрого песка.
«Свойства воды»
Цель.
Знать свойства воды.
«Мы фокусники»
Цель.
Уметь выявлять материалы, взаимодействующие с магнитом.

«Волшебная монета»
Цель
Иметь понятие о том, что металл быстро нагревается и сохраняет тепло
«Стальной барьер»
Цель
Сделать вывод, что магнит притягивает скрепки через фольгу, а через шпатель – нет.
«Солнышко»
Цель
Установить влияние солнечного света на жизнь на Земле
«Куда делась вода»
Цель
Сделать вывод, что вода на солнце испаряется быстрее, чем в тени.

«Испарение»
Цель.
Уметь рассказать, как из жидкого состояния вода превращается в газообразное состояние и обратно в жидкое.
«Агрегатные состояния воды»
Цель:
Знать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях.
«Свойства воздуха»
Цель. Знать о свойствами воздуха.

«Вертушка для ветра»
Цель.
Знать свойства воздуха – упругость, движение.

«Лед легче воды»
Цель
Сделать вывод, что лед легче воды.
«Лед – твердая вода»
Цель
Знать, как температура воздуха влияет на состояние воды.
«Ходит капелька по кругу»
Цель
Знать о круговороте воды в природе.
«Где воздух теплее»
Цель
Знать, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх.

«Вода, снег, лед»
Цель
Уметь сравнить свойства воды, льда, снега.
«Снежинки»
Цель
Знать о свойстве снега и то, что каждая снежинка имеет свою форму.
«Цветные льдинки»
Цель
Знать о свойства льда.
«Как вытолкнуть воду из емкости?»
Цель
Знать, как с помощью предмета меняется уровень воды.

Декабрь

«Снег - снежок»
Цель:
Знать, как снег сохраняет тепло, защитные свойства снега.
«Вода при замерзании расширяется»
Цель:
Знать, что вода при замерзании расширяется
«Замерзание жидкостей»
Цель.
Знать процесс замерзания разных жидкостей.
«Почему, кажется, что звезды движутся по кругу»
Цель.
Установить, почему звезды движутся по кругу

«Проверим слух»
Цель
Знать, как человек слышит.

«Почему идет снег»
Цель
Знать о взаимосвязи живой и неживой природы.
«Снег и его свойства»
Цель
Знать свойства снега.
«Определение силы поземки»
Цель
Уметь определять силу поземки по ветру.

«Термометр и температура»
Цель
Знать, для чего нужен термометр.
«Как образуется иней»
Цель
Знать об образовании инея.
«Сосульки»
Цель
Уметь реализовывать свои представления о свойствах воды.
«Белые облака»
Цель
Знать о газообразном состоянии воды в природе.

«Зависимость таяния снега от температуры»
Цель.
Знать о зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха.
«Ветер в комнате»
Цель.
Знать, как образуется ветер. Уметь его характеризовать.
«Может ли растение дышать?»
Цель.
Знать, как происходит процесс дыхания у растений.
«Есть ли у растений органы дыхания?»
Цель
Знать, что все части растения участвуют в дыхании.

«Плавление парафина»
Цель
Знать физические свойства парафина.
«В погоне за светом»
Цель

«Песочные часы»
Цель
Знать о свойствах и назначении песочных часов.
«Удивительные шарики»
Цель
Знать о взаимодействии воды и мыла.

«На свету и в тени»
Цель
Называть факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растения.
«Почему не тонут корабли»
Цель
Делать выводы, почему не тонут корабли.

«Дышат ли рыбы»
Цель
Установить возможность дыхания рыб в воде, подтвердить знания о том, что воздух есть и в воде.
«Плавучесть предметов»
Цель
Знать причины плавучести предметов.

Февраль

«Нужен ли корешкам воздух?»
Цель.
Знать причину потребности растения в рыхлении, что растение дышит всеми частями.
«Что выделяет растение?»
Цель.
Выяснить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений
«Во всех ли листьях есть питание?»
Цель.
Установить наличие в листьях питания для растений.
«На свету и в темноте»
Цель.
Называть факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений

«Как не опоздать на ужин»
Цель
Знать, как с помощью тени можно определять время
«Выращивание грибка под названием «Хлебная плесень».
Цель
Установить, что для роста живых организмов (грибков) нужны определенные условия.

«Из каких цветов состоит солнечный луч.»
Цель
Знать цвета радуги.
«Образование тени»
Цель
знать, что тень имеют все предметы, она имеет конфигурацию того предмета, от которого получена.

«Как измерить высоту дерева?»
Цель
Знать, как измерить высоту дерева по тени.
«Свойства морского песка»
Цель
Знать, почему из морского песка можно делать фигурки.
«Спичечный телефон»
Цель
Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстоянии.

«Почему коньки скользят?»
Цель
Знать свойства льда.

«Волшебная цепочка»
Цель
Определять предметы, взаимодействующие с магнитом.
«Источник звука и его распространение»
Цель
Называть свойства органа, воспринимающий звук.
«Полезные дела бумажной полоски»
Цель
Знать свойства бумаги.
«Равновесие. Простые механизмы»
Цель
Знать об изобретении человеком простых механизмов в истории.

«Кому лучше?»
Цель.
Знать о благоприятных условиях для роста и развития растений.
«Где лучше расти?»
Цель.
Знать необходимость почвы для жизни растений, влияния качества почвы на рост и развитие растений.
«Лабиринт»
Цель. Установить, как растение ищет свет
«Как образуется тень»
Цель: Знать, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения

«Подводная лодка из яйца»
Цель
Установить, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.
«Как напоить Иванушку чистой водой»
Цель
Знать, какую воду можно пить.
«Магнитные свойства Земли»
Цель
Иметь представление о том, что Земля – это большой магнит.
«Почему все падает на Землю»
Цель
Знать о силе притяжения.

Апрель
«Что нужно для питания растения?»
Цель.
Установить, как растение ищет свет.

«Что потом?»
Цель.
Знать о цикле развития растений.
«Как обнаружить воздух»
Цель:
Уметь определять поток воздуха в помещении.
«Для чего корешки?»
Цель.
Уметь объяснять, как корешок растения всасывает воду.

«Два магнита»
Цель
Знать свойства магнита. Притяжение и отталкивание.
«Космос. На орбите»
Цель
Установить, что удерживает спутник на орбите.
«Как вращается Земля?»
Цель
Представить, как Земля вращается вокруг своей оси.
«Где лучше расти?»
Цель
Знать где и когда растения растут лучше.

«Как происходит смена дня и ночи»
Цель
Знать элементарные представления о солнечной системе.
«Виды электричества»
Цель
Знать как безопасно пользоваться бытовыми приборами.
«Резина. Ее качества и свойства»
Цель
Знать о свойствах и качестве резины.
«Чики-брики я какой»
Цель
Уметь определять качество и свойства изделий из резины, бумаги, пластмассы, ткани.

«Ткань. Ее свойства и качества»
Цель
Уметь определять качество ткани
«Как увидеть движение воды через корешки?»
Цель.
Уметь доказать, что корни растения всасывают воду, называть функции корней растения.
«Как влияет солнце на растение»
Цель:
Знать о необходимости солнечного освещения для роста растений.
«Чем пахнет воздух»
Цель:
Знать, что воздух не имеет запаха, но может его передавать.

«Пластмасса. Ее качества и свойства »
Цель
Узнавать предметы из пластмассы, определяя ее качество.

«Игры с солнечным зайчиком»
Цель
Уметь запускать солнечных зайчиков с помощью зеркала.

«Песчинки»
Цель
Знать свойства и применение песка.

«Воздух друг и воздух враг»
Цель
Уметь делать выводы на основе увиденного.
«Почему лампочка светит?»
Цель
Знать принцип работы электроприборов.

«Камни»
Цель
Уметь определять и называть различные по форме и текстуре камня.
«Как пчелы приносят пыльцу»
Цель
Знать процесс опыления растений.

«Маленький цветочек»
Цель
Уметь рассказывать цикл развития растения.

(2006 г.)

МАДОУ «Детский сад № 252 «Василёк»

комбинированного вида

Кировского района г. Казани РТ

Рецензенты: О.Ю. Охотина,

методист по дошкольному образованию

ИМЦ ГИДЦ Кировского района г. Казани РТ.

Н.И. Кузина, старший воспитатель

руководитель методического объединения

воспитателей старших, подготовительных групп

детских садов Кировского района г. Казани РТ

Пояснительная записка …………………………………………………………….

Оформление центра…………………………………………………………….........

Лабораторное оборудование……………………………………………………......

Материалы для работы………………………………………………………………

Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей младшей группы………………………………………………………………………………...

Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей средней группы………………………………………………………………………………...

Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей старшей группы……………………………………………………………………………….

Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей подготовительной группы…………………………………………………………

Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 2-3 лет…………………………........................................

Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 3-4 лет…………………………........................................

Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 4-5 лет………………………….........................................

Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 5-6 лет………………………….........................................

Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми 6-7 лет………………………….........................................

Методика проведения диагностики экологических знаний детей………….......

Пояснительная записка

На данном этапе развития современного общества, экологическое воспитание, является одной из важнейших проблем современности.

Первые основы экологической культуры и природоохранного сознания должны прививаться детям с раннего возраста. Если ребёнок научится с младенчества жить в гармонии с природой, то это останется с ним до старости и не вытравится не какими обстоятельствами.

Многие исследователи и практики заняты поиском адекватных методов работы с детьми по формированию у них начала экологической культуры. К числу таких методов можно отнести детское экспериментирование – деятельность, которая присуща практически каждому малышу, ибо каждый ребёнок в душе является экспериментатором. Жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать – это важнейшие черты детского поведения.

Организация экспериментирования, проведение опытов – один из эффективных путей экологического образования дошкольников. Это и является основной идеей нашей программы - «Маленькие учёные».

Она рассчитана на детей дошкольного возраста от 2-х до 7-ми лет.

Цель программы:

Развитие у детей познавательной активности, наблюдательности, мышления, формирования начальных естественнонаучных представлений и воспитание природоохранного сознания.

Основные задачи программы :

• Ознакомление детей с явлениями природы;
• Формирование начальных естественнонаучных представлений;

Эти задачи реализуются через:

• Занятия по естествознанию;
• Опытническую и исследовательскую деятельность детей;
• Наблюдения;
• Беседы;

Программа включает в себя:

• Пояснительную записку;
• Методические рекомендации по организации групповых уголков-лабораторий для детского экспериментирования;
• Экологические задачи по всем возрастным группам;
• Перспективный план занятий по всем возрастным группам;
• Диагностический инструментарий;
• Приложение; (см. в разделе сайта "Занятия с детьми")

Для работы по этой программе необходимо:

• Наличие живого уголка и уголка – лаборатории для детского экспериментирования в каждой группе;
• Демонстрационное лабораторное оборудование;
• Дидактический материал, игры экологического содержания;
• Условия для практической работы по охране окружающей среды.

В большинстве своём, воспитатели детских садов, связывают экологическое образование детей дошкольного возраста лишь с привитием им любви и бережного отношения к природе. Между тем именно привнесение научно-экологического подхода позволяет переориентировать ознакомление детей с природой на экологическое образование и уже в дошкольном возрасте начать формирование экологической культуры.

Центр детской экспериментально-исследовательской деятельности – это один из элементов развивающей предметной среды. Этот центр создаётся в групповой комнате с целью развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и формирования основ научного мировоззрения. В то же время эта зона является площадкой для организации специфической игровой деятельности ребёнка, так как ведущим видом деятельности остаётся игра. В этой специально оборудованной зоне дети, как на занятиях, так и в свободной деятельности, проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике. Именно эти первые простейшие и самостоятельно выполненные исследования и формируют у детей научное мировоззрение.

Оформление центра

Желательно чтобы центр детского экспериментирования располагался рядом с окном и был достаточно просторным (чтобы при необходимости можно было поставить дополнительные, рабочие столики). Так же желательно, чтобы рядом располагалась раковина и источник воды. Это позволит детям мыть руки сразу по окончании занятий, а педагогам быстро приводить в порядок рабочее место. Для хранения оборудования и различных материалов нужно удобно разместить небольшие стеллажи или полки. Подоконник окна можно использовать для размещения на нём ящиков с растениями, посадками для наблюдений.

На видном месте можно повесить табличку с названием экспериментально-исследовательского центра и его эмблемой, либо «поселить» в уголке персонажа, который будет хозяином этого места, и будет помогать детям.

В качестве оформления можно использовать портреты учёных, комнатные растения.

Лабораторное оборудование

Для проведения опытов, в качестве оборудования удобно использовать бросовый упаковочный материал разного размера, формы и фактуры. Например, это могут быть пластиковые стаканчики, бутылочки, трубочки для коктейля, пластиковые ложечки, различные мерные стаканчики, бумажные салфетки в качестве фильтровальной бумаги, воронки, не большие миски, тазики, резиновые груши.

Для демонстрации отдельных опытов нужно приобрести лупы, пипетки желательно на каждого ребёнка. Обязательно должно быть дополнительное оборудование в основном для демонстрации отдельно взятых опытов: микроскоп, термометры, песочные часы, спиртовка, штатив, бинокль, весы, различные пробирки и стеклянные колбы, фонарик, глобус.

Так же необходимы комплекты для игр с водой и песком, с ветром.

Чтобы одежда детей во время проведения опытов оставалась чистой целесообразно иметь на каждого ребёнка клеёнчатый фартук и нарукавники.

Материалы для работы

Центр детского экспериментирования должен быть оснащён разнообразными природными материалами, предназначенными для проведения разных исследований: глина, земля, песок, камни, ракушки, семена растений, а так же сахар, соль, маслянистые жидкости, пищевые красители.

Для проведения опытов по выявлению некоторых физических свойств предметов (магнетизм, звук и т.д.) необходимо иметь набор металлических предметов, магниты, деревянные реечки, пластмассовые предметы, колокольчики, стеклянные призмы (примерно 5 штук на подгруппу детей), маленькие зеркала. Весь этот материал используется непосредственно для проведения опытов, поэтому он должен быть в количестве из расчёта на одного ребёнка.

Для наблюдения за живыми объектами можно поместить аквариум с рыбками, большую стеклянную вазу для наблюдения за ростом корней у веток тополя, а так же небольшой прозрачный стакан за наблюдением корневой системы лука.

В качестве демонстрационного материала центр необходимо постепенно пополнять различными коллекциями. Например: коллекция полезных ископаемых, коллекция речных и морских камней, коллекция ракушек, причём в ней могут быть и морские, и речные, и океанические ракушки. Коллекция коры деревьев, коллекция засушенных плодов (шиповник, рябина, черёмуха и т.д.), коллекция перьев (которые предварительно нужно подержать над паром), коллекция сухих листьев, мхов. Весь коллекционный материал собирается вместе с детьми и их родителями.

Для демонстрации некоторых природных явлений и процессов изготавливаются различные макеты. Например, макет строения земной коры, макет для демонстрации образования почвенного слоя, макет солнечной системы, макет действия вулкана и т.д.

Для фиксирования наблюдений, опытов, исследований воспитателю нужно оформить дневник наблюдений, который заполняется детьми с помощью воспитателя.

для детей младшей группы:

Воспитывать у детей интерес к явлениям природы. Дать элементарные представления о свойствах песка, воды, камней, воздуха.

Развивать у детей познавательную активность, произвольное внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно – кинетическую чувствительность.

Показать взаимосвязь человека и природы. Воспитывать культуру поведения детей в природе. Учить бережно, относиться к природному окружению.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей средней группы:

Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.

Расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины.

Развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать экологически - грамотные выводы. Продолжать развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, речь детей.

Через взаимосвязь с другими видами деятельности, систематизировать элементарные экологические представления детей. Прививать навыки культурного и экологически - грамотного поведения детей в природе.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшей группы:

Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.

Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы. Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы. Продемонстрировать детям зависимость роста растений от состава грунта, наличие света, воды и тепла.

Воспитывать желание беречь землю, очищать её от мусора.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей подготовительной группы:

Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.

Формировать у детей простейшее представление о солнечной системе. Продолжать вовлекать детей в исследовательскую деятельность. Развивать мышление, память. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.

Через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, компас, термометр). Уточнить представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы. Познакомить детей с защитными свойствами снега.

Помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу.

по экспериментально – исследовательской деятельности с детьми 2-3 лет

	Сентябрь	октябрь	ноябрь
	«ПЕСОЧНЫЕ ПРЯТКИ» Цель: Обратить внимание ребёнка на некоторые свойства сухого песка: сыпется, может быть холодным и тёплым; в песок можно спрятать игрушку. Развивать мелкую моторику рук, тактильно - кинетическую чувствительность.	«ПИРОЖКИ ДЛЯ КУКЛЫ» Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами песка: бывает мокрым, формуется. «ЧЬИ СЛЕДЫ?» Цель: закреплять у детей представления о свойствах песка: мокрый – сухой. На мокром песке остаются «следы» - отпечатки игрушек, рук детей, листочков и т.д.	«НОРКА ДЛЯ МЫШКИ-МАЛЫШКИ» Цель: закрепление у детей представлений о некоторых свойствах песка: мокрый – формуется, сухой – сыплется. Развивать у детей кинетическую чувствительность.
	Декабрь	январь	февраль
	«ВОТ БЕЖИТ ВОДИЧКА» Цель: Понаблюдать с детьми за водой: как льётся из крана, из лейки; подуть на воду -«побежали» волны. Дать детям элементарные представления о воде: вода жидкая, течёт, капает, брызжется. Воду пьёт человек, животные, растения.	«ИСКУПАЕМ КУКЛУ МАШУ». Цель: продолжать знакомить детей в игровой форме с некоторыми свойствами воды: жидкая, течёт; может быть холодной и тёплой.	«ПЛЫВЁТ, ПЛЫВЁТ КОРАБЛИК» Цель: закреплять у детей представления о свойствах воды: жидкая - течёт, может быть тёплой, холодной; с водой можно играть: переливать, купать игрушки. «КРАСИВЫЕ КАМУШКИ» Цель: дать детям элементарные представления о свойствах камней: твёрдые, тяжёлые – тонут в воде. Познакомить с новым свойством воды – прозрачность.
	март	апрель
	«СПРЯЧЬ ЗАЙКУ ОТ ЛИСЫ» Цель: продолжать знакомить детей с элементарными свойствами камней: камни бывают большие и маленькие; гладкие и шершавые; камни могут быть разноцветными.	«СОБЕРЁМ КАМУШКИ В КОРОБОЧКУ» Цель: закреплять у детей элементарные представления о камнях: твёрдые, тяжёлые; бывают большие и маленькие; гладкие и шершавые. Камни тонут в воде, камушками можно играть – стучать камешком о камешек.	«КТО ЖИВЁТ В АКВАРИУМЕ?» Цель: Закрепить у детей представления о элементарных свойствах воды, песка, камней. Познакомить с ракушкой. Развивать наблюдательность, речь.

Перспективное планирование работы

с детьми 3-4 лет.

	сентябрь	октябрь	ноябрь
	«КАМЕННАЯ ДОРОГА» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами камней: твёрдые, тяжёлые, большие, маленькие, тонут в воде, могут хорошо вдавливаться в мокрый песок.	«ПЕСОЧНЫЙ ЗАМОК» Цель: продолжать знакомить детей с элементарными свойствами песка: влажный-формуется; сухой-сыпится. «ГОРШОЧЕК ДЛЯ КАШИ» Цель: познакомить детей с элементарными свойствами глины: бывает сухой, сыпучей, а бывает влажной. Может быть пластичной, как пластилин. Из глины можно лепить посуду.	«ДОМИК ДЛЯ КРОТА» Цель: Закрепить представления об элементарных свойствах песка и камней. Развивать мелкую моторику, речь, память, наблюдательность.
	декабрь	январь	февраль
	«ВОЛШЕБНАЯ ВОДА» Цель: закрепить представления детей о некоторых свойствах воды: жидкая, может течь, бывает холодной, тёплой. Познакомить с новым свойством воды: прозрачная, может окрашиваться в любой цвет.	«ПРАЗДНИК СНЕГА» Цель: познакомить детей с элементарными свойствами снега: холодный, состоит из снежинок; в тепле тает, превращается в воду. Со снегом можно играть.	«ЧТО РАСТЁТ ВНИЗ ГОЛОВОЮ И НЕ ЛЕТОМ, А ЗИМОЮ?» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: превращение в лёд (сосульку), в тепле тает и снова превращается в воду.
	март	апрель
	«ПУТЕШЕСТВИЕ НА ЧУДО-КОРАБЛЕ» Цель: Закрепить у детей представления о том, что тяжёлые предметы в воде тонут, а лёгкие плавают.	«РАДУЖНЫЕ ШАРЫ» Цель: познакомить детей с понятием «воздух». Воздухом дышат люди, животные, растения.	«ПРАЗДНИК МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙ» Цель: закрепить у детей элементарные представления о свойствах воздуха: невидимый, лёгкий.

Перспективное планирование работы

по экспериментально – исследовательской деятельности

с детьми 4-5 лет.

	сентябрь	октябрь	ноябрь
	«ПЕСОЧНЫЙ ГОРОД» Цель: уточнить представления детей о некоторых свойствах песка: сухой, сыпучий, не формуется; пропускает воду; влажный – липкий, формуется.	«СЕКРЕТЫ СТАРОГО КРОТА» Цель: Сформировать у детей представление о составе и свойствах земли: состоит из песка, глины, в ней есть камни, остатки травы, корней; бывает сухая и влажная, пропускает воду. «ЧЬИ СЛЕДЫ?» Цель: закрепить у детей представления о свойствах земли (рыхлая, мягкая – на ней могут оставаться отпечатки следов; твёрдая, тяжело копается.	«ЧУДЕСА В РЕШЕТЕ» Цель: Уточнить представления детей о некоторых свойствах воды: текучесть, прозрачность; вырабатывать умение определять температуру воды на ощупь (горячая, тёплая, холодная).
	декабрь	январь	февраль
	«ПОМОЖЕМ ВИНИ - ПУХУ» Цель: Познакомить детей со свойствами соли, сахарного песка. Показать, что вода может растворять эти вещества.	«ПРИКЛЮЧЕНИЕ ПЕСЧИНКИ И САХАРА» Цель: Посредством проводимого опыта подвести детей к пониманию того, что в воде одни вещества растворяются, а другие нет.	«В ГОСТЯХ У СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ» Цель: с помощью опыта подвести детей к пониманию того, что снег тает от воздействия любого источника тепла.
	март	апрель
	«ПУТЕШЕСТВИЕ НА ВОЗДУШНОМ ШАРИКЕ» Цель: Подвести детей к пониманию того, что воздух лёгкий, легче воды.	«ВЕСЁЛЫЙ ВЕТЕРОК» Цель: Показать детям, как можно определить наличие ветра на улице, и определить его силу.	«КАК ЧИПОЛИНО С ВОДОЙ ПОДРУЖИЛСЯ» Цель: Познакомить с строением растений - луковицы и как растения получают воду через корни.

Перспективное планирование работы

по экспериментально – исследовательской деятельности

с детьми 5-6 лет.

	сентябрь	октябрь	ноябрь
	«ПРИКЛЮЧЕНИЯ ПЕСЧИНКИ» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами песка. Развивать внимание, мышление, память, воображение. «УДИВИТЕЛЬНАЯ ГЛИНА» Цель: познакомить детей со свойствами глины сравнив их со свойствами песка.	«ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА И ДЛЯ ЧЕГО ОНА НУЖНА» Цель: дать детям элементарные представления о почвенном покрытии земли. Из чего состоит почва, её водопроницаемость. Значение для всего живого. «ЗНАКОМСТВО С КАПЕЛЬКОЙ» Цель: подвести детей к пониманию того, что вода это много капелек. Познакомить с некоторыми свойствами воды: жидкая, не имеет формы, запаха.	«ЗНАКОМСТВО СО СВОЙСТВАМИ ВОДЫ» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: прозрачная, не имеет цвета и вкуса. Развивать память, мышление.
	декабрь	январь	февраль
	«ПРЕВРАЩЕНИЯ КАПЕЛЬКИ» Цель: дать детям представления о том, что вода может быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом (лёд), газообразном (пар). «УКРАШЕНИЕ ДЛЯ ЁЛОЧКИ» Цель: закрепить представления детей о том, что вода бесцветна, но в ней могут растворятся некоторые вещества (краски) и окрашивать её; вода жидкая и не имеет формы, но вода может принимать форму сосуда в котором находится и становиться твёрдой – превращаться в лёд.	«КУДА ИСЧЕЗ САХАР?» Цель: закрепить у детей представления о некоторых свойствах воды. Подвести к пониманию того, что в воде растворяются некоторые вещества.	«ПОДАРОК ДЛЯ ГНОМА» Цель: уточнить представления детей о том, что в воде растворяются некоторые вещества (соль). В результате опыта подвести детей к пониманию того, что вода испаряется (выращивание кристалла из соли) «ЗНАКОМСТВО С ВОЗ-ДУШНЫМ ОКЕАНОМ» Цель: познакомить детей с понятием «воздух». Помочь понять детям значение воздуха в жизни человека и всей планеты.
	март	апрель
	«ЗНАКОМСТВО СО СВОЙСТВАМИ ВОЗДУХА» Цель: подвести детей к пониманию того, что воздух окружает нас, он есть во всём: в камне, почве, в окружающем нас прост-ранстве и т.д. Развивать наблюдательность, мышление. «МОЖНО ЛИ ПОЙМАТЬ ВОЗДУХ?» Цель: закрепить понятие детей о таком свойстве воздуха, как прозрачность, невидимость. Помочь понять детям опасность загрязнения воздуха для человека и всего живого на планете.	«КАК ВЕТОЧКА ТОПОЛЯ ВЕСНУ ВСТРЕЧАЛА» Цель: подвести детей к выводу, о необходимости тепла для роста растений. Развивать мышление, наблюдательность. «ДРУЖИТ ЛИ СЕМЕЧКО ФАСОЛИ С ВОДОЙ?» Цель: подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений. Закрепить представления о свойствах воды.	«КАК ФАСОЛИНКА СЕБЕ ДОМ ВЫБИРАЛА» Цель: подвести детей к выводу о том, что для роста растений наиболее благоприятна почва.

Перспективное планирование работы

по экспериментально – исследовательской деятельности

с детьми 6-7 лет.

	сентябрь	октябрь	ноябрь
	«ПУТЕШЕСТВИЕ ЖУЧКА» Цель: дать детям элементарные представления о строение земной коры: состоит из нескольких слоёв – камни, песок, глина, почва. «ПОДАРОК ДЛЯ НЮШИ» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами глины и песка: сухой песок не формуется, влажный формуется но изделия не прочные; сухая глина не формуется, влажная формуется и изделия получаются прочными.	«ПОЧВА – ЖИВАЯ ЗЕМЛЯ» Цель: расширить представления детей о составе почвы. Посредством проведения опытов подвести детей к выводу, что в почве есть воздух, вода. Объяснить значение почвы для жизни растений и человека. «ВОЗДУХ НЕВИДИМКА, НЕВЕСОМЫЙ – КАК ПУШИНКА» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха: не видим, прозрачен, имеет вес.	«ОТКУДА БЕРУТСЯ ВОЛНЫ НА МОРЕ?» Цель: расширить представления детей о свойствах воздуха. Дать детям понятие о движение воздуха. «ЧТО ЗА НЕВЕДИМКА КОТОРЫЙ НАМ НУЖЕН?» Цель: сформировать у детей представления о том, что воздух состоит из разных газов, главный среди них – кислород. Закрепить представление о роли кислорода, расширить знания о значении воздушной оболочки для планеты земля.
	декабрь	январь	февраль
	«ПРИКЛЮЧЕНИЕ КАПЕЛЬКИ В СНЕЖНОМ ЦАРСТВЕ» Цель: уточнить представления о свойствах снега и познакомить с его защитными свойствами «ВОЛШЕБНЫЙ СНЕЖОК» Цель: закрепить представления детей о свойствах снега и воздуха. Подвести детей к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха.	«ЧТО ПРЯЧЕТСЯ В СНЕГУ?» Цель: дать детям понятие о загрязнение снега и воды. Воспитывать бережное отношение к природе, помочь понять значение слов «экологическая катастрофа».	«ПОЛЁТ В КОСМОС» Цель: закрепить у детей элементарные представления о Солнечной системе. «ГДЕ НОЧУЕТ СОЛНЦЕ? ПОЧЕМУ БЫВАЕТ ЗИМА И ЛЕТО?» Цель: сформировать представление о вращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси. Дать представление о сменяемости дня и ночи
	март	апрель
	«УДИВИТЕЛЬНЫЙ МАГНИТ!» Цель: познакомить детей с свойствами магнита (на основе опытов). Притягивает железо. Может притягивать железные предметы через воду, стекло, бумагу.	«ЧТО ТАКОЕ ЗВУК?» Цель: посредством проводимых опытов, уточнить представления детей о звуках. «ПРИКЛЮЧЕНИЕ ДВУХ ЛУКОВИЦ» Цель: на основе опыта уточнить у детей представления о необходимости дневного света для роста растений.	«УГОЩЕНИЕ ДЛЯ РАСТЕНИЙ» Цель: в ходе проводимых опытов и наблюдений, подвести детей к выводу о необходимости удобрений для роста растений. «КАК ЦВЕТЫ С СОЛНЫШКОМ ДРУЖАТ» Цель: подвести детей к выводу о зависимости развития растений от солнечного освещения.

Методика проведения обследования

уровня экологических представлений детей

Система оценки детской деятельности по 3-х бальной шкале:

/ Высокий / 3 балла – деятельность соответствует уровню нормы.

/ Средний / 2 балла – незначительное отклонение от уровня нормы.

/ Ниже среднего / 1 балл – существенное отклонение от уровня нормы.

Данный диагностический материал состоит из 5 разделов:

Раздел 1. Характерные особенности живых организмов, внешнее строение, основные потребности.

Раздел 2. Характерные особенности приспособления живых организмов к окружающей среде и сезонным изменениям.

Раздел 3. Особенности появления живых организмов на свет их рост и развитие.

Раздел 4. Основные свойства объектов неживой природы.

Раздел 5. Практические умения по уходу за растениями и животными.

Раздел 1

1.1. Определение уровня знаний характерных особенностей живого - неживого

- Высокий уровень: Ребёнок без особого труда распределяет изображения на картинках на живое и неживое; аргументирует свой выбор. Знает большинство существенных признаков живого. Правильно относит животных и растения к живому. Знания о живом носят обобщённый характер: характеризует всю группу живого в целом. Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.

- Средний уровень: Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении изображений на карточках на живое и неживое; не всегда аргументирует свой выбор. Знает наиболее существенные признаки живого (движение, питание, рост). По ним относит к живому большинство животных и растений. Называет разные признаки у животных и растений. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

- Уровень ниже среднего: Ребёнок часто допускает ошибки при распределении карточек на живое и неживое; не всегда аргументирует свой выбор. Преобладают неустойчивые представления о некоторых особенностях живого – существенных и несущественных. Относит к живому животных по существенным и несущественным признакам. Не относит растения к живому. Относит неживое по сходным с живым признакам. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно.

Младший, средний возраст.

Оборудование: 10 картинок из них: 6- с изображением живых объектов (рыба, собака, бабочка, дерево, человек, цветок); 4 – с изображением неживых объектов (машина, кукла, шар, тарелка)

Вопросы и задания:

Назови, что нарисовано на этих картинках?

Выбери те картинки, где нарисовано живое?

Если ребёнок молчит, то рассмотреть любой настоящий живой объект (рыбка в аквариуме, попугай, другие дети) и спросить, почему они живые.

Старший возраст.

Оборудование: 10 картинок из них: 6 – с изображением живых объектов (муравей, птица, лягушка, куст, человек, дерево); 4 – с изображением неживых объектов (самолёт, кукла, машина, мяч).

Вопросы и задания:

Рассмотри картинки и назови что на них нарисовано?

Разложи картинки на живое и неживое.

Почему ты решил, что это живое?

Почему ты решил, что это неживое?

1.2. Определение уровня знаний характерных особенностей внешнего строения живых организмов, их основных потребностей

Оценка результатов деятельности:

- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно называет изображённых животных и растения, определяя разные виды: деревья, цветы, кустарники. Называет основные детали внешнего строения живых организмов (туловище, голова, хвост, лапы, корень, стебель, листья и т.д.) и характерные только для данного вида (жабры, клюв и т.д.). Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития живых организмов.

- Средний уровень: Ребёнок самостоятельно называет изображённых животных и растения, но иногда допускает незначительные ошибки при определении вида: дерево, цветок, кустарник. Знает наиболее существенные детали внешнего строения живого организма. Не всегда самостоятельно выделяет характерные особенности внешнего строения для определённого вида. Называет условия необходимые для жизни, роста и развития живых организмов, но ответы слишком краткие.

- Уровень ниже среднего: Ребёнок называет только диких и домашних животных, часто допускает ошибки при названии животных других стран и климатических зон. Называет широко распространённые растения, но затрудняется назвать виды растений. Выделяет только существенные детали внешнего строения живого организма. Преобладают неустойчивые представления об условиях необходимых для жизни, роста и развития живых организмов.

Младший, средний возраст.

Оборудование: картинки с изображением хорошо знакомых домашних, диких животных, а так же несколько картинок с растениями и изображением человека. Карточки условных изображений (солнце – свет; костёр – тепло; тарелка – пища; дом, гнездо – место пребывания; капельки – вода; пузырьки – воздух).

Вопросы и задания:

Кто это?

Как ты узнал, что это кошка (заяц, лошадь и т.д.)?

Покажи, где у кошки голова? У кошки есть хвост? Усы? И т.д.

Что это за растение?

Как оно называется?

Покажи, где у цветка стебель? Лист? Цветок?

Добавляются карточки условных изображений: Солнце-свет; Костёр - тепло; Тарелка – пища; Дом, гнездо – место пребывания; Капельки – вода; Пузырьки воздух.

Вопросы и задания:

Что нарисовано на картинках?

Выбери, что нужно птице для жизни.

Что нужно растению, что бы оно чувствовало себя хорошо?

Что нужно собаке, чтобы она могла жить?

Старший возраст.

Оборудование: несколько картинок с изображением домашних, диких животных, а так же изображения животных близлежащих климатических зон нашей страны и других стран; несколько картинок с изображением цветов (комнатных, садовых, луговых), кустарников, деревьев.

Вопросы и задания:

Кто это?

Как ты узнал, что это кролик (пингвин, попугай, овца и т.д.)?

Расскажи, что ты знаешь о кролике (овце, попугае и т.д.)?

Что это за растение?

Как оно называется?

Расскажи, что ты знаешь об этом растении?

Что нужно птице для жизни?

Что нужно растению, чтобы оно чувствовало себя хорошо?

Что нужно собаке, чтобы она смогла жить?

Что нужно человеку, чтобы жить?

Примечание: Дети подготовительной группы должны давать обобщающий ответ: что нужно для всех живых организмов (это соответствует высокому уровню).

Раздел 2

2.1. Определение уровня знаний об особенностях приспособления живых организмов к окружающей среде

Оценка результатов деятельности:

- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно и правильно определяет место обитания живых организмов, аргументирует свой выбор. Ответы на вопросы даёт полные.

- Средний уровень: Ребёнок самостоятельно определяет место обитания живых организмов, но иногда допускает незначительные ошибки. Не всегда аргументирует свой выбор и испытывает затруднения при ответах на вопросы.

- Уровень ниже среднего: Ребёнок только с помощью воспитателя определяет место обитания живых организмов. Не может аргументировать выбор. На поставленные вопросы даёт ответы, но в основном не правильные.

Младший возраст.

Оборудование: картины с изображением леса, деревни, реки или водоёма. Несколько маленьких карточек с изображением домашних, диких животных, лягушки и рыбы.

Вопросы и задания:

Где живёт волк? (Ребёнок карточку с изображением волка должен поместить в лес).

Где живёт кошка?

Где живёт лягушка?

Почему рыбка не живёт в лесу?

Оборудование: дидактическая игра «Определи место для каждого животного и растения». Большие карточки с изображением леса, деревни, водоёма, сада, и т.д. маленькие карточки с изображением птицы, рыбы, медведя, яблони, коровы и т.д.

Вопросы и задания:

Где может жить птица, яблоня, рыба и т.д.?

А может ли рыба жить на воздухе?

Почему не может?

Может ли птица жить под водой?

Почему не может?

2.2. Определение уровня знаний об особенностях приспособления живых организмов к сезонным изменениям в природе

Оценка результатов деятельности:

- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно и правильно выделяет характерные признаки приспособления живых организмов к сезонным изменениям (смена окраски шерсти, сбрасывание листьев, зимняя спячка, тёплая одежда и т.д.), аргументирует свой выбор. Ответы на вопросы даёт полные.

- Средний уровень: Ребёнок самостоятельно выделяет характерные признаки приспособления живых организмов к сезонным изменениям, но иногда допускает незначительные ошибки. Не всегда аргументирует свой выбор и испытывает затруднения при ответах на вопросы.

- Уровень ниже среднего: Ребёнок только с помощью воспитателя выделяет характерные признаки приспособления живых организмов к сезонным изменениям. Не может аргументировать выбор. На поставленные вопросы даёт ответы, но в основном не правильные.

Средний и старший дошкольный возраст.

Оборудование: подборка картинок с изображением живых организмов в разное время года (заяц зимой и летом, медведь зимой и летом, бабочка зимой и летом, человек, дерево и т.д.).

Вопросы и задания:

Рассмотри внимательно картинки. Какие животные на них изображены?

Как приспособился заяц (человек, дерево и т.д.) жить зимой?

Как приспособился человек (заяц, дерево и т.д.) жить летом?

Раздел 3.

3.1. Определение уровня знаний об особенностях появления живых организмов на свет

Оценка результатов деятельности:

- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно и правильно выделяет характерные признаки и особенности живых организмов и, основываясь на этом, определяет возможность всего живого иметь потомство. Знает, что взрослые особи производят на свет маленьких (детёнышей, семена и т.д.).

- Средний уровень: Ребёнок выделяет характерные признаки и особенности живых организмов и понимает, что живые организмы могут иметь потомство, но иногда затрудняется определить, как появляются на свет новые растения. Выделяет взрослых особей и их детёнышей, понимает связь между ними.

- Уровень ниже среднего: Ребёнок испытывает затруднения при выделении характерных особенностей и признаков живых организмов и поэтому только с помощью воспитателя определяет, кто может иметь потомство. Не относит растения к живому, не знает, как появляются на свет новые растения.

Младший возраст.

Оборудование: картинки с изображением взрослых и молодых цветов, кустов, деревьев.

Вопросы и задания:

Найди картинку взрослого дерева и молодого.

Средний и старший дошкольный возраст.

Оборудование: подборка картинок с изображением взрослых растений и животных.

Вопросы и задания:

Могут ли у кошки быть дети? Почему?

Могут ли быть дети у куклы? Почему?

У кого ещё могут быть дети?

Рассмотри картинки. Кто и что на них изображено?

Как появляются новые растения?

Как появляются маленькие птенцы?

Откуда берутся щенки и котята?

Как рождаются маленькие рыбки?

Как появляется ребёнок у человека?

3.2. Определение уровня знаний о росте и развитие живых организмов

Оценка результатов деятельности:

- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно и в правильной последовательности раскладывает картинки показывающие этапы роста и развития живых организмов. Аргументирует свой выбор.

- Средний уровень: Ребёнок самостоятельно раскладывает картинки показывающие этапы роста и развития живых организмов, но иногда допускает незначительные ошибки в последовательности этапов. Не всегда может аргументировать свой выбор.

- Уровень ниже среднего: Ребёнок испытывает затруднения при определении этапов роста и развития живых организмов. Раскладывает картинки в правильной последовательности только при помощи воспитателя.

Младший возраст.

Оборудование: серия картинок, наглядно представляющих рост и развитие боба.

Задание:

Разложи картинки так, чтоб было видно, как растёт боб.

Средний возраст.

Оборудование: серия картинок, наглядно представляющих рост и развитие лука, птицы.

Задание:

- Разложи картинки так, чтоб было видно как растёт лук, птица.

Пример:Яйцо – Птенец – Птица.

Старший дошкольный возраст.

Оборудование: серия картинок, наглядно представляющая рост и развитие боба, рыбы, животного, человека.

Задание:

Разложи картинки так, чтоб было видно, как растёт боб, рыба, кошка, человек.

Раздел 4

Определение уровня знаний об основных свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы

Оценка результатов деятельности:

Младший, средний возраст:

- Высокий уровень: Ребёнок легко определяет по внешнему виду воду и песок. Знает некоторые основные свойства этих объектов неживой природы. Самостоятельно их определяет.

- Средний уровень: Ребёнок правильно определяет по внешнему виду песок и воду. Правильно называет некоторые основные свойства песка, воды, но иногда допускает незначительные ошибки. Определяет эти свойства с помощью воспитателя.

- Уровень ниже среднего: Ребёнок определяет песок и воду по внешнему виду. Затрудняется назвать некоторые основные свойства этих объектов и определить их.

Старший возраст:

- Высокий уровень: Ребёнок без труда определяет содержимое баночек. Правильно называет основные свойства объектов неживой природы. Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы.

- Средний уровень: Ребёнок в основном правильно определяет содержимое баночек. Правильно называет основные свойства объектов неживой природы, но иногда допускает незначительные ошибки. После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.

- Уровень ниже среднего: Ребёнок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. Не всегда правильно называет основные свойства объектов неживой природы. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.

Младший, средний возраст.

Для диагностики знаний ребёнка о свойствах воды и песка организуются игры с водой и песком. В ходе игр воспитатель беседует с ребёнком.

Оборудование: центр игр с песком и водой.

Вопросы и задания:

Что налито в тазике?

Спрячь игрушку в воде. Почему игрушку видно?

Сделай из воды куличик. Почему не получается?

В тазике вода холодная, тёплая или горячая?

Воду можно сделать горячей? Как?

Сделай куличик из сухого песка. Почему не получается?

Сделай куличик из влажного песка. Почему получается?

Полей песок водичкой. Куда делась водичка?

Какой комочек твёрже, крепче: глиняный или песочный?

Для диагностики знаний ребёнка о свойствах воздуха организуются игры с мыльными пузырями и воздушными шарами. (Данная диагностика проводится только с детьми средней группы). В ходе игр воспитатель беседует с ребёнком.

Что спряталось в шарике?

Почему шарик летит?

Воздух можно увидеть? Почему?

Старший дошкольный возраст.

Оборудование: пять баночек (с водой, песком, глиной, почвой и пустая).

Задания и вопросы:

Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того, как ребёнок назовёт объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы:

Какие свойства воды ты знаешь?

Где и для чего человек использует воду?

Какие свойства воздуха ты знаешь?

Какие свойства песка ты знаешь?

Где и для чего человек использует песок?

Какие свойства глины ты знаешь?

Где и для чего человек использует глину?

Какие свойства почвы ты знаешь?

Как человек использует почву?

Раздел 5

Определение уровня сформированности практических умений по уходу за растениями и животными

Оценка результатов деятельности:

- Высокий уровень: Ребёнок самостоятельно выявляет проблему и находит пути её решения. Самостоятельно и качественно выполняет знакомые трудовые процессы.

- Средний уровень: Ребёнок выявляет проблему и пути её решения при незначительной помощи воспитателя. Трудовой процесс по уходу за живым организмом выполняет с небольшой помощью взрослого. Достигает результата.

- Уровень ниже среднего: Принимает выявленную взрослым проблему и пути её решения. В трудовом процессе может выполнить лишь трудовые действия. Качество труда низкое. Не достигает результата.

Младший и средний возраст.

Оборудование: растение с яркими характерными признаками – сухая земля, увядшее; лейки с водой и без воды

Задание и вопросы:

- Выбери растение, которое хочет пить

Как ты узнал, что растение хочет пить?

Где взять воду?

Покажи мишке, как нужно правильно поливать.

(Лейку надо держать двумя руками, носик должен упираться в край горшка. Правильный полив – постепенно. Неправильный полив – сверху и под корень).

Старший возраст.

Оборудование: комнатные растения; лейки, ведро с водой.

Вопросы и задания:

Подбери растение, которое нужно полить.

Как ты узнал, что это растение нужно полить?

Где взять воду для полива?

Почему нельзя брать воду из под крана?

Начинай поливать; когда польёшь, скажешь «всё».

(Правильный полив – постепенно. Неправильный полив – сверху и под корень).

Как ты узнал, что полив закончен? (Если вода вышла на поддон).

Елена Панфилова
Перспективный план по экспериментированию в старшей группе

сентябрь

1. «Песчаный конус» . Цель. Знакомство детей со свойствами песка и глины : цветом, структурой. Обучить детей возможным действиям обследования, учить проводить несложные опыты.

Материал. Песок, ситечко для просеивания песка, глина, лупа, вода.

2. «Строим замки из песка» . Цель. Знакомство со свойствами влажного песка, развитие познавательного интереса к экспериментированию .

Материал. Песочница, песок, вода.

3. «Буря в пустыне» . Цель. Формирование представлений об образовании барханов в пустыне.

Материал. Пластиковые бутылки, песок, трубочки для коктейля.

4. «Песочные часы» . Цель. Умение решать познавательные задачи, логически мыслить. Познакомить с песочными часами.

Материал. Пластиковые бутылки, песок, клей момент, шило песочные часы.

1. «Тонет-не тонет» . Цель. Выявление способности предметов плавать.

Материал. Тазик с водой, предметы из различных материалов : бумага, пластмасса, дерево, металл, пенопласт и др.

2. «Вода-водица» . Цель. Развитие познавательного интереса детей через экспериментирование . Знакомство со свойствами жидкостей на примере воды. Уточнить представления детей о свойствах воды : прозрачная, без вкуса, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки.

Материал. Вода, пробирки по количеству детей, трубочки для коктейля, разноцветные краски, кисточки, соль, сахар, лимон, растительное масло.

3. «Морская вода» . Цель. Выявление свойств морской воды.

Материал. Вода, емкость для воды, соль, 2 яйца.

4. «Цветок лотоса» . Цель. Выявление свойства бумаги к намоканию.

Материал. Тазик с водой, бумажный цветок-лотос

1. «Захотела галка пить» . Цель. Формирование представлений о повышении уровня воды для решения познавательной задачи. Познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

Материал. Стакан с водой, камешки.

2. «Обнаружение воздуха, воздух имеет вес» . Цель. Формирование представления о воздухе как газообразном веществе. Знакомство со свойствами воздуха и способами его обнаружения, подвести детей к пониманию того, что воздух имеет вес.

Материал. Полиэтиленовые пакеты на каждого ребенка, воздушные шары на каждого ребенка, весы.

3. «Этот удивительный воздух» . Цель. Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение) .

Материал. Вертушки, султанчики, разноцветные ленточки, веера.

4. «Мы дышим воздухом. Загрязнение воздуха» . Цель. Знакомство с органами дыхания человека. Помочь детям понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека.

Материал. Свечка или спиртовка, спички, чайное блюдце.

1. «Снег, снежинки, иней» . Цель. Формирование представления о том, что вода испаряется и в зимний период, а снег – это пар, который замерзает в облаках. Упражнять детей в установлении различий.

Материал. Снег, лупа.

2. «Почему растаяла Снегурочка» . Цель. Подвести детей к пониманию связи между температурой окружающей среды и состоянием снега : снег в тепле тает.

Материал. Снеговик, емкость.

3. «Вода – лед. Цветные льдинки» . Цель. Выявление состояния воды от температуры окружающей среды : вода на морозе превращается в лед.

Материал. Вода, разноцветные краски, кисточки, формочки, нитки.

4. «Защитные свойства снега» . Цель. Формирование представлений о защитных свойствах снега.

Материал. Снег, бутылки с водой, лопатки.

1. «С водой – без воды» . Цель. Формирование представлений детей о важности воды для жизни и роста растений.

Материал. Комнатное растение, вода.

2. «Почва, песок, камни» . Цель. Познакомить со свойствами почвы и входящих в ее состав песка и глины.

Материал. Земля, песок, камни, лупа.

3. «Посадка лука» . Цель. Выявление условий для роста и развития растений (лука) . Наблюдение за растениями, помещенными в разные условия : в тепло, холод, темнота. Определение факторов внешней среды, необходимых для роста и развития растений.

Материал. Ящик, земля, лук, лейки, вода.

4. «Посев пшеницы» . Цель. Наблюдение за растениями, помещенными в разные условия : на свету и без света, в тепле и в холоде, с поливом и без него. Закрепление знаний об условиях, необходимых для роста и развития растений.

Материал. Ящик, земля, семена пшеницы, лейки, вода, полиэтиленовый пакет.

1. «От семени до семени» . Цель. Знакомство с этапами развития растения : семена – росток - цветок – плод.

Материал. Земля, емкость, семена гороха, лейки, вода.

2. «Чудеса кока-колы» . Цель. Исследование вредного влияния «Кока-колы» на организм человека.

Материал. Кока-кола, емкости, яйцо, кусок колбасы, ржавый гвоздь.

3. «Магнит» . Цель. Знакомство с магнитом, некоторыми его свойствами, уточнить представления о предметах, взаимодействующих с магнитом, об их существенных признаках.

Материал. Магниты, деревянные, пластмассовые предметы, металлические скрепки.

4. «Ветки деревьев, помещенные в воду» . Цель. Определение факторов внешней среды, необходимых для роста и развития растений.

Материал. Кувшин с водой, ветки березы, тополя, осины.

1. «Посев семян цветущих растений» . Цель. Развитие познавательного интереса, создание условий для роста и развития растений Материал. Ящики, земля, семена цветущих растений, лейки, вода, полиэтиленовый пакет.

2. «Как происходит извержение вулкана» . Цель. Знакомство с природным явлением – вулканом, причиной его извержения.

Материал. Макет вулкана, поддон, картон, клей; сода, уксус; красная краска, моющая жидкость; лист бумаги (для фиксаций

наблюдений, цветные карандаши; чайная ложка, пипетка.

3. «Измерительные приборы» . Цель. Знакомство с измерительными приборами, воспитание познавательного интереса. Материал. Термометры, весы, безмен, линейка, сантиметр, рулетка.

4. «Инерция» «инерция» . Развитие интереса к экспериментированию .

Материал. Игрушечная машина, игрушка-медвежонок, горка.

1. «Летающие семена» . Цель. Знакомство со способами размножения растений, развитие познавательного интереса, воспитание гуманного отношения к растениям.

Материал. Семена клена, липы, одуванчика, березы.

2. «Радуга» . Цель. Знакомство детей со свойствами света превращаться в радужный спектр.

Материал. Емкость с водой, лак для ногтей, зеркало.

3. «Свет. Образование тени» . Цель. Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер) ; искусственные - изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча) . Знакомство детей с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Материал. Картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, теневой театр.

4. «Солнечные зайчики» . Цель. Порадовать, позабавить детей, знакомство со свойствами солнца и солнечных лучей. Понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать их (отражать свет зеркалом) .

Материал. Зеркала, солнце.

1. «Облако в банке» . Цель. Выявление механизма образования облаков.

Материал. Трехлитровая банка, вода, емкость со льдом.

2. «Звук» . Цель. Знакомство с понятием «звук» . Подвести детей к пониманию причин возникновения звука : колебание предмета, формирование представления о характеристиках звуков, определение их источников.

Материал. Бубен, стеклянный стакан, газета, деревянная линейка, металлофон.

3. «Можно ли склеить бумагу водой?» . Цель. Выявление свойств воды склеивать бумагу.

Материал. Листы бумаги, емкость с водой.

4. «Мыльные пузыри» . Цель. Изготовление мыльных пузырей по схеме-алгоритму.

Материал. Емкости, вода, трубочки, жидкость для мытья посуды.

Цель : Формировать основы естественнонаучных и экологических понятий посредством опытно-экспериментальной деятельности детей.

Задачи :

Создание необходимых условий для развития опытно – экспериментальной деятельности детей;

Развитие познавательных интересов;

Развитие мыслительных процессов; самостоятельности;

Воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;

Формирование толерантности.

Предполагаемый результат:

Формирование интеллектуальных впечатлений;

Развитие умений работать в коллективе и самостоятельно;

Умение отстаивать собственную точку зрения и доказывать ее правоту.

Сентябрь - Октябрь «Экспериментирование с песком и глиной» Познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов. Оборудование: Сухой, чистый песок; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, глина, песочные часы, лупы, дощечки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные ёмкости, трубочки из бумаги, полиэтиленовые бутылки, банка, карандаш.
	Задачи		Взаимодействие с родителями
Тема 1: Песочная страна	Закрепить знания детей о свойствах песка.	Познание (математика): измерение сыпучих предметов с помощью условной мерки. Социализация: Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.	Консультация «Опытно – экспериментальная деятельность в жизни старших дошкольников».
Тема 2: Песчаный конус.	Помочь определить, может ли песок двигаться	Художественное творчество: «Сюрприз для гнома» (рисование цветным песком) Здоровье: Физминутка «Ладонь в ладонь»	Беседа дома с детьми: кто такие учёные; что такое эксперимент
Тема 3: Глина, какая она?	Закрепить знания детей о глине. Выявить свойства глины (вязкая, влажная)	Художественное творчество: моделирование изделий из глины. Социализация: Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.	Памятка: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
Тема 4: Песок и глина – наши помощники.	Уточнить представления о свойствах песка и глины, определить отличия	Художественное творчество: Ленка из глины по замыслу Здоровье: физминутка. «По дорожке ты шагай»	Анкетирование родителей. Цель: выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.
Тема 5: Ветер и песок	Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком	Художественное творчество «Песчаные художники» (сдувание песка на лист бумаги) Игра-рефлексия «Цветок для Винни-Пуха»	Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной формы, клеёнку, сетку для опытов и экспериментов. Сшить халаты “ученых” для экспериментирования, сделать эмблемы.
Тема 6: "Свойства мокрого песка"	Познакомить со свойствами мокрого песка	Коммуникация: развитие речи: «Что произойдёт, если…» Художественное творчество «Куличики из песка»	Обновление картотеки условных обозначений «Свойства»
Тема 7: «Песочные часы»	Знакомство с песочными часами	Художественное творчество «Песчаные художники» Познание: «Что было до..» (О.В.Дыбина) Тема: «Часы».	Оформление папки «Мои открытия».
Тема 8: «Песок и глина»	Дать детям представление о влиянии высоких температур на песок и глину.	Художественное творчество Моделирование из глины «Олешек» Безопасность: Формировать представления о вреде грязи для человека и способах борьбы с нею	Создание альбома: «Наши открытия»
Ноябрь – декабрь «Экспериментирование с воздухом» Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятие детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов. Оборудование: Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы, вертушки, ленточки, ёмкость с водой, салфетки. свеча, банка, готовые открытки, сырые картофелины.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Этот удивительный воздух	Дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха	Художественное творчество Ручной труд Смешарики» (нитяные работы, изготовленные способом обмотки клеевой нитью воздушного шара) Коммуникация: Упражнять детей в выражении своих знаний, воспоминаний, предположений с помощью правильно оформленных монологических высказываний
Тема 2: Парусные гонки	Показать возможности преобразования предметов, участвовать в коллективном преобразовании	Художественное творчество «Забавная клякса» (раздувание краски через соломинку) Здоровье: физминутка «Ветер»	Изготовление корабликов из бумаги способом оригами по схеме.
Тема 3: Вдох - выдох	Расширить представления о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.	Художественное творчество «Рисование мыльными пузырями» Здоровье: Закреплять знания детей о здоровом образе жизни	Консультация «Экспериментируем вместе с папой».
Тема 4: Сухой из воды	Помочь определить, что воздух занимает важное место в жизни человека.	Здоровье: Дыхательная гимнастика. Познание: Закрепить знания о том, как сохранить и укрепить здоровье.	Фотовыставка: «Как мы экспериментируем».
Тема 5: Поиск воздуха	Уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ.	Коммуникация: Придумать с родителями сказку «О воздухе» Здоровье: Формировать понимание необходимости сохранять воздух чистым, знать источники загрязнения воздуха, понимать опасность загрязненного воздуха для здоровья.	Практикум: «Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома»
Тема 6: Муха – цокотуха	Уточнить знания детей о воздухе, о его значении для насекомых.	Художественное творчество Конструирование «Жуки» (из природного материала). Чтение художественной литературы: «Муха-цокотуха» К.И. Чуковского	Консультация «Соблюдение правил безопасности». Цель: познакомить с правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома.
Тема 7: Воздух при нагревании расширяется	Сформировать у детей представление о теплом и холодном воздухе.	Здоровье Закаливание с помощью воздушных ванн. Безопасность: Соблюдать правила безопасности при работе.	Совместное детско-взрослое творчество: изготовление книжек-малышек.
Тема 8: В воде есть воздух	Дать представление о том, что в воде тоже есть воздух, как можно увидеть воздух в воде.	Чтение художественной литературы. «Что ты знаешь о рыбах»	Совместное развлечение детей и родителей «Моя семья». Цель: формировать желание сделать близким и дорогим людям приятное
Январь «Экспериментирование с водой» Цель: Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни человека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоёмов. Развивать навыки проведения лабораторных опытов: Закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками; Закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности. Оборудование: Прозрачные, стеклянные стаканы разной формы, фильтровальная бумага, вещества (соль, сахар, мука, крахмал, краски, травяной настой ромашки или календулы, растительное масло, воздушный шар, мерные стаканчики, камешки, мелкие игрушки (киндер).
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Пар - это тоже вода	Дать детям понятие о том, что пар - это тоже вода. Познакомить с некоторыми свойствами воды. Обратить внимание на то, что вода таит в себе много неизвестного.	Художественное творчество «Волшебная вода» (колорит). Безопасность: формировать аккуратность во время работы со стеклянным оборудованием.	Буклет «Экспериментируем дома». Цель: познакомить родителей с играми – экспериментами, которые они могут провести дома вместе с детьми.
Тема 2: С водой и без воды	Познакомить с некоторыми свойствами воды. Помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)	Художественное творчество «Волшебная вода» («Красочные брызги»).	Родительское собрание. «Поможем воде стать чистой»
Тема 3: Замораживаем воду	Дать детям понятие о том, что снег - это замерзшая вода.	Художественное творчество Аппликация «Снежинка». Социализация: формировать старание и дружеское отношение между детьми во время выполнения опытов и заданий.	Предложить родителям провести эксперимент с цветными льдинками дома вместе с детьми.
Тема 4:Вода не имеет формы	Дать представление о том, что вода принимает форму сосуда.	Художественное творчество «Путешествие капельки» (рисование по - мокрому). Коммуникация: активизировать речь детей, богатить словарь новыми словами.	Консультация для родителей по экспериментированию с водой. Цель: предложить некоторые опыты, которые можно провести со своими детьми дома.
Февраль «Человек». Цель: Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружающий мир, значении каждого органа в жизни человека. Закреплять знания детей о соблюдении личной гигиены и сохранении здоровья. Оборудование: стетоскоп, фанендоскоп, линзы разных размеров, фонарики, музыкальные инструменты, продукты питания, поднос, вата, духи, веер.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Проверим слух	Познакомить детей с органом слуха – ухом, как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны уши, как надо заботиться об ушах. Показать - как человек слышит звук.		Памятка: «Береги уши»
Тема 2: Наши помощники - глаза	Познакомить детей с органом зрения как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны глаза, как надо заботиться о глазах. Помочь определить, для чего человеку нужны глаза.	Художественное творчество «Братья близнецы». (Рисование глаз способом монотипия предметная) Познание: создание проблемной ситуации «Найти дорогу закрытыми глазами»	Заучивание стихотворения А.П.Мартынова «Для чего нужны глаза»
Тема 3: Взаимосвязь органов вкуса и запаха	Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.	Дидактическая игра: «Определи на вкус», «Определи по запаху»	Приобщить родителей к созданию, оформлению уголка «Ароматерапии».
Март «Экспериментирование с деревом» Цель: Познакомить детей со свойствами дерева. Овладеть средствами познавательной деятельности, способами обследования объекта. Развивать умение определять существенные признаки и свойства (структура поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое). Стимулировать желание детей для самостоятельного эстетического преобразования предметов. Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые пакеты, земля, лупы, стека.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Тонет - не тонет	Знакомство со свойствами коры дерева	Художественное творчество: «Чудо-дерево» (оттиск корой)	Подбор с родителями пословиц и поговорок о лесе и растениях
Тема 2: Посадим деревце	Дать детям понятие - что растение добывает воду через корневую систему	Художественное творчество Лепка из солёного теста «Волшебное дерево» чтение художественной литературы: Инсценировка произведения:» Чудо-дерево»	Посадка деревьев на участке.
Тема 3: Есть ли у растения органы дыхания?	Помочь определить, что все части растения участвуют в дыхании.	Познание (экология) Тема: «Лес – как экосистема» Физическая культура: Развитие двигательной активности по средствам танцевальных движений	Памятка: «Береги лес!»
Тема 4: Почему осенью опадают листья?	Помочь установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги.	Художественное творчество: «Пейзаж» (рисование на коре деревьев) Худ.слово: В.Нирович «Листопад», В Шульжик «Листоход», Белозеров «Осень».	Сбор и оформление гербария.
Апрель «Магнит и его свойства. Экспериментирование с магнитом» Цель: Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Оборудование: Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые предметы, вода, магнит на палочке, верёвочка, различные пуговицы.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Парящий самолет	Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Познакомить с физическим явлением «магнетизм»	Познание: Определение частей света с помощью компаса на прогулке. помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими, через какие материалы и вещества может воздействовать магнит;	Создание мини-лаборатории «Мир магнитов»
Тема 2: Притягивает - не притягивает	Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Изучить влияние магнетизма на разные предметы	Художественное творчество: «Помоги зайчонку» (рисование при помощи магнита и металлической пластинки, которая в краске) Физическая культура: Развитие двигательной активности по средствам танцевальных движений.	Предложить родителям провести дома вместе с детьми опыты с магнитами.
Тема 3: Как достать скрепку из воды, не замочив рук	Помочь определить, какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею	Дидактическая – магнитная игра «Оденем куклу на прогулку» Магнитный конструктор и поделки из него.	Совместное создание кукольного театра на магнитах.
Тема 4: Рисует магнит или нет	Познакомить детей с практическим применением магнита в творчестве. Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков;	«Крутится, вертится…» (при помощи нескольких магнитов с разными красками) Социализация: развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;	Закрепление знаний детей о свойствах магнита «Удивим родителей» Проведение опытов вместе с родителями и умение дать ему научное обоснование.
Экспериментирование с почвой . Цель: Обогатить знания детей о свойствах почвы. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений. Оборудование: Почва; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, лупы, ящик для рассады, глина, песок, семена укропа, лейка, совок, палочки для рыхления.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: «Домашняя засуха»	Дать представление о том, что в земле есть вода.	Труд в уголке природы. Рыхление почвы разными способами. Социализация: Формирование умения согласовывать свои действия с действиями партнера;	Консультация: «Организация детского экспериментирования в летний период»
Тема 2: «Где лучше расти»	Знакомство со свойствами почвы	Труд: Работа в огороде. Сбор природного материала для поделок, экспериментов. Коммуникация: Обогащение словаря детей.	Сбор природного материала для поделок, экспериментов.

Перспективное планирование составлено на основании программ:

«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, соответствующей Федеральным государственным требованиям;

О. В. Дыбиной "Ребёнок в мире поиска";

Н. Н. Николаевой «Юный эколог»;

Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа»;

Дыбиной О. В., Рахмановой Н. П., Щетининой В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников);

Зубковой Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» (опыты и эксперименты для детей, «научные ответы на детские «почему»;

Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов»;

А. И. Савенкова «Методика проведения учебных исследований в детском саду»;

А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».